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化學教學方法的改革
化學教學方法的改革 知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來。在知識經(jīng)濟時代,一個國民素質(zhì)高低,掌握知識的程度,擁有人才的數(shù)量,特別是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力,決定一個國家,一個民族在國際竟爭和世界格局中的地位起關(guān)鍵因素。國民素質(zhì)的提高,創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),將主要依賴于教育,由于歷史和現(xiàn)實的原因,我國基礎(chǔ)教育在相當長一段時間內(nèi),是以考試為主要手段,以升學為主要教育目的,造成學生高分低能,嚴重脫離生活,生產(chǎn)實踐,缺乏創(chuàng)造性。
基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵階段,中小學教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任,因而中小學教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育理論,現(xiàn)代教學手段,改變以應(yīng)試考試為目的的教學方法,著力培養(yǎng)學生的自學能力,動手能力,以及創(chuàng)新思維,為學生能夠適應(yīng)未來的發(fā)展打基礎(chǔ),為國家培養(yǎng)出跨世紀的創(chuàng)造性人才。筆者認為可從以下幾個方面改革教學方法。
一、培養(yǎng)學生的自學能力
目前課堂教學基本上還是教師講,學生聽;教師寫,學生記;教師問,學生答的講授法,很多學生也樂于用這種被動接受的方法學習,這樣的方法束縛了他們的思維,阻礙了他們的主觀能動性的發(fā)揮,造成高分低能而不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。眾所周知,當前科學技術(shù)日新月異,一個人在學校所學的知識,不可能夠用一輩子,如果沒有一定的自學能力,就不能在工作中接受新知識、新技能。因此,在教學中我們應(yīng)該充分認識到認知活動的主體是學生。給人以魚,不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學生的主體作用,就要有目的,有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養(yǎng),使學生通過學會達到會學。自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力,它是多方面能力的綜合。
在化學教學中,培養(yǎng)學生的自學能力,可以具體化為兩個方面。一是重視學生閱讀能力的培養(yǎng),指導學生掌握科學的閱讀方法;二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎(chǔ),教學實驗證明,學生沒有閱讀能力,不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念,抓不住段落的中心思想,不會使用教科書,也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生,即使在課堂上聽懂了,但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固,很快又會模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練,教材與課堂教學相配合,既起到課前預(yù)習的作用,又能使自學成果在課堂上及時得到驗證,從而增強自學信心和激發(fā)自學的樂趣。
如物理性質(zhì)讓學生閱讀自學,物質(zhì)的用途可引導學生結(jié)合化學性質(zhì),聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際總結(jié)得出。氣體的實驗室制法,教師引導學生閱讀教材,再討論,共同設(shè)計,得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學時,可采取上述方法。因?qū)W生已學過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法,已掌握實驗室制氣體的方法,在此教師引導學生討論,學生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識,達到使學生自學的目的。
知識固然重要,但科學的方法比知識更重要,掌握了科學的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙。因此,教學中不僅要指導學生自學,還須對學生進行學習方法的訓練。教師應(yīng)指導學生閱讀的規(guī)律,指導學生閱讀教材,讓學生從教師的引導、啟迪中悟出道理,揭示其內(nèi)在實質(zhì)。如設(shè)置懸念、反復比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學習習慣。教師要給學生擬定閱讀提綱,讓學生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學生勾畫重、難點,歸納整理,比較分析,抓住概念的關(guān)鍵詞,記下原理、規(guī)律和疑難點,借助圖表整理同類知識,由孤立到聯(lián)系,把分散在教材中的知識點,串成線,連成面,編成知識縱橫網(wǎng)絡(luò)。如在講授元素化合物的知識時,告訴學生,每一族學習一種代表元素的知識,再推及到同簇其它元素,并找出同簇元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點,以及聯(lián)系與區(qū)別。同時還應(yīng)增加課堂討論與練習時間,將有助于學生動腦動手,可使學生全身心地投入學習,盡可能為學生提供和創(chuàng)造參與的機會,強化學生的參與行為。
總之,化學教學中重視和加強對學生自學能力的培養(yǎng)是十分重要的,它不僅有利于化學教學質(zhì)量的提高,也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,我們只有在教學中不斷有意識地培養(yǎng)學生的自學能力,才能使我們的學生在將來的工作中接受新知識,新技能,適應(yīng)社會的需要。
葉圣陶先生指出:“教育的最終目的在學生能自學自勵,出了學校,擔任了工作,一直能自學自勵,一輩子做主動有為的人。自學能力是作用于學生終身的發(fā)展性能力,是學生繼續(xù)學習和深造所必備的能力之一,只要我們堅持不懈,去實踐,去努力,其結(jié)果是使學生受益。
二、加強化學實驗,培養(yǎng)學生動手和動腦能力
因受應(yīng)試教育的影響,有些教師為了節(jié)省時間多講習題,減少實驗,葚至不做實驗,其結(jié)果是學生缺乏實踐經(jīng)驗,動手能力差,不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,不利于學生未來的發(fā)展�；瘜W是一門實驗科學。化學概念的形成和定律的建立,離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段,化學實驗對于學生掌握知識,形成能力具有重要意義。教學中,在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下,大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗,通過實驗引入概念,得出規(guī)律,檢驗假設(shè),發(fā)展思維,培養(yǎng)學生探究知識的興趣和能力。
例如,在講解鈉的化學性質(zhì)時,可增加一個實驗:取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中,會有沉淀生成,這種現(xiàn)象必然很快引起學生的好奇,思維開始活躍,產(chǎn)生積極的探究的欲望。將某些演示實驗(簡單的試管實驗)改為邊講邊實驗。開放實驗室,鼓動學生在教師的指導下,自主設(shè)計、自主操作實驗。還可安排一些家庭實驗,如學習原電池知識后,布置一個課外作業(yè):利用生活的某些物品自制簡易原電池,引導學生把課堂上學到的知識轉(zhuǎn)變成實際的應(yīng)用。這樣就迫使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,去設(shè)計實驗,去創(chuàng)新。還可以將一些實驗設(shè)計成探究式實驗,利用課外活動時間叫學生去做,這樣能大大提高學生的動手能力。教育科學實踐證明:化學實驗教學在完善學生學科素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和訓練學生創(chuàng)造思維能力方面,可以起到積極的促進作用。
三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段
傳統(tǒng)的教學手段是黑板粉筆,幻燈投影片,這些手段簡便快捷,隨時可以按照課堂情況書寫內(nèi)容,易學易用,經(jīng)濟高效。但有局限性,表現(xiàn)形式呆板、僵硬,不能展現(xiàn)化學中的微觀問題,且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題。以電視、錄像、實物展示臺等現(xiàn)代媒體與計算機結(jié)合的多媒體教育手段為學生提供良好的個別學習環(huán)境,能真正實現(xiàn)因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化,以便于學生獲取準確深刻的直觀感知,從而形成完整的理性認識,如“電子云”概念很抽象,教師用語言、掛圖均不易表達清楚,采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”,學生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小,從而理解“電子云”的概念。
用多媒體展現(xiàn)有機化學中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程,可以幫助學生深刻理解這些難以理解的問題。以及化工生產(chǎn)過程、回避不做的有毒的、危險性較大的實驗,均可采用多媒體教學手段展現(xiàn)給學生,以彌補其缺乏的感性認識,加深對這些知識的理解和掌握。講解化學計算題時,利用計算機的存貯功能進行一題多解、多題一解,加強了學生分析、比較、解決問題的能力。將傳統(tǒng)的教學手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合,可以有效地改革教學手段,提高教學效率。
總之,用現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)改革教學方法是極富發(fā)展前景的探索和促進教育現(xiàn)代化的活動,它的宗旨和任務(wù)就是促進基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,為國家、為民族培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)人才,為二十一世紀的經(jīng)濟競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務(wù)。探索教育現(xiàn)代化、探索教學改革,是我們每個教育工作者的一項責任和使命,讓我們共同努力,為教育創(chuàng)造更美好的明天。
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