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淺談初中化學(xué)教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化
面向全體學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué),是我們每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。但在全體學(xué)生中,有一個群體即“后進(jìn)生”群體卻常常得不到一些教師應(yīng)有的關(guān)心與重視。這些“后進(jìn)生”一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都較差,比較自由散漫。如果教師不能及時對這些學(xué)生做好幫助轉(zhuǎn)化工作,那對提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)科成績,都將起到不利的影響。因此在初中化學(xué)教學(xué)中如何抓好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化,是每個化學(xué)教師都必須要重視的問題。本人為此做了以下探討。
一、“后進(jìn)生”形成的原因
可以說,在“后進(jìn)生”中只有極少數(shù)是由于先天的智力因素造成的,其他大部分都是由非智力因素造成的。例家庭的破裂造成的家庭教育環(huán)境缺失,不良的社會環(huán)境的直接影響,不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)意志薄弱等等。因此只要教師教育得法,他們的“后進(jìn)生”身份是完全有可能去掉的。
二、“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化
1、多一些關(guān)心與愛護(hù)
在日常的教學(xué)活動中,一些好學(xué)生常常能受到老師的關(guān)心與愛護(hù),但“后進(jìn)生”卻很難,甚至從來沒有得到過老師的這種關(guān)心與愛護(hù)。久而久之,這些“后進(jìn)生”就會自己把自己歸入到班級中“不受歡迎的人”行列中,把自己與班級中其他人隔絕開來,產(chǎn)生自暴自棄心理,甚至開始與教師形成嚴(yán)重的抵觸情緒,這些都將使教師的教學(xué)活動效果大打折扣。因此作為初中化學(xué)教師,對每一位學(xué)生在了解他們的個性、愛好的同時,要帶著平等的心態(tài)和不同的方法從各個方面去關(guān)心每一位學(xué)生,尤其是那些“后進(jìn)生”。
要讓他們感覺到老師沒有拋棄他們,他們和好學(xué)生一樣,都平等的享受著老師的關(guān)愛。只有當(dāng)教師對這些“后進(jìn)生”付出了格外的關(guān)心以后,他們曾經(jīng)自卑的心靈才會對老師開放。這點(diǎn)我是感觸很深的。記得我以前教過一個學(xué)生,他成績很差,而且衣衫破爛,上課問到他問題,不管知道不知道總是一聲不吭,作業(yè)也經(jīng)常不交。為此,我特意關(guān)注起了這個學(xué)生,并在幾次談話之后,了解到這個學(xué)生幾年前父親因病去世了,母親又改嫁了,他跟隨著他爺爺過日子,生活很艱難,而周圍的一些同學(xué)還要嘲笑他,因此他根本無心上學(xué),只想混畢業(yè)。于是我開始有意的關(guān)心起了這個學(xué)生,一有空就去找他談心,了解他的學(xué)習(xí)情況。在得知他每天要往返十多里回家吃飯時,我又把自己的午飯券給了他,并且每天抽一點(diǎn)時間對他進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),慢慢的這個學(xué)生變得不再有意疏遠(yuǎn)教師了,并能把一些心理話也同我說了。他說他現(xiàn)在最想掙錢,這樣就可以自己養(yǎng)活自己了,然后他還想?yún)④娙胛?去部隊(duì)鍛煉自己。這時我就告訴他有理想是一件好事,老師也為他高興,但現(xiàn)在最重要的還是要先讀好書,學(xué)好包括化學(xué)等學(xué)科在內(nèi)的一些基本知識,這是在知識經(jīng)濟(jì)社會實(shí)現(xiàn)理想的基礎(chǔ),否則一切只會是空想。同時我也不斷勉勵他要有克服學(xué)習(xí)上生活上等各種困難的勇氣,要相信自己,相信老師和同學(xué)的幫助,相信一切困難是暫時的。經(jīng)過老師幾番的關(guān)心疏導(dǎo)和鼓勵,終于這位學(xué)生對學(xué)習(xí)有了較好的認(rèn)識,學(xué)習(xí)主動性也開始大大提高了,成績也開始上升了,在中考中還取得了較好的成績。
2、多一些賞識與鼓勵
每一位學(xué)生都是渴望能得到老師賞識的,尤其是“后進(jìn)生”,他們脆弱的心靈更需要老師的賞識去撫慰。教師要充分的賞識他們的優(yōu)點(diǎn),要讓他們充滿信心,確信自己的腦袋和好學(xué)生一樣聰明,有很強(qiáng)的潛能,過去某些功課學(xué)習(xí)成績不大好,是因?yàn)闆]有努力,沒能充分挖掘自己的潛能。只有用賞識的態(tài)度對待他們,他們才會對化學(xué)教師產(chǎn)生親近感,進(jìn)而才會對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,教學(xué)才會有實(shí)際效果。
正因?yàn)槿绱?在教學(xué)過程中我始終以賞識與鼓勵的方法去激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新學(xué)期開始之時,我就跟他們強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)是一門新課程,初學(xué)伊始,只要肯努力,掌握一定的方法,老師相信他們就一定能學(xué)的很好。通過老師的鼓勵,使那些“后進(jìn)生”開始有了學(xué)習(xí)的信心。在接下來的日常教學(xué)中,我也始終注意不斷的去挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”,從而加以不斷的表揚(yáng)與鼓勵,使學(xué)生也能體會到成功的快樂,最終許多學(xué)生對化學(xué)都有了一定的學(xué)習(xí)興趣,成績也有了很大的提高。例如,筆者曾經(jīng)任教過一個“后進(jìn)生”云集的“后進(jìn)班”。剛?cè)雽W(xué)時,該班士氣低下,人心渙散。針對該情況,我在各方面不斷的進(jìn)行鼓勵引導(dǎo),幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心,同時對他們不求全責(zé)備,只求他們在課堂45分鐘內(nèi)能學(xué)有所獲,老師就及時給予表揚(yáng)。對接受能力特差的極少數(shù)學(xué)生,鼓勵他們向老師同學(xué)請教,并且只要請教了,老師同樣給予較高的評價,使他們也能得到老師的鼓勵,提高自信心,進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。經(jīng)過一年的努力,該班的化學(xué)成績在中考獲得了較好成績。
學(xué)生需要老師的賞識與鼓勵,這樣每個學(xué)生身上的潛力才能得到最大程度的發(fā)揮。正如蘇霍姆林斯基說的,教育最重要的任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈里頭的火藥未被點(diǎn)燃,而要使一切天賦和才能都能充分發(fā)揮出來。賞識是一種氣度,是一種胸襟,學(xué)會賞識每一位學(xué)生,把充滿期待的微笑和發(fā)自肺腑的鼓勵,化作滋潤學(xué)生心田的陽光、雨露,變成激勵他們奮發(fā)進(jìn)取的動力。
3、多一些耐心和引導(dǎo)
“后進(jìn)生”的最主要特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績差。因此轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的最主要的一項(xiàng)任務(wù),就是要使他們的學(xué)習(xí)成績能有較高的提高。這就要求化學(xué)教師在教學(xué)中,能多站在“后進(jìn)生”一面,精心引導(dǎo),替他們把脈診病,對癥下藥,最后才能藥到病除。
相當(dāng)部分的“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)成績差,主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)毅力差,學(xué)習(xí)的主動意識不夠,較懶惰散漫造成的。因此教師在教學(xué)活動中,要根據(jù)不同情況有針對性的引導(dǎo)他們形成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,改掉身上一些不好的東西。如對于一些貪玩而荒廢學(xué)業(yè)的學(xué)生,教師在教育同時不妨抽點(diǎn)時間帶領(lǐng)他們一起進(jìn)行一些文體活動,在一起活動的過程中,師生的距離拉近了,教師的要求也更容易被學(xué)生接受了。更重要的是,教師可通過自己在活動中的身體力行,強(qiáng)有力的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到該怎樣恰當(dāng)?shù)耐?以及如何處理玩與學(xué)習(xí)的關(guān)系。實(shí)踐證明,教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),比任何空洞的說教更能轉(zhuǎn)化學(xué)生。
教師在教學(xué)時,應(yīng)根據(jù)“后進(jìn)生”的特點(diǎn),按照“低起點(diǎn),小坡度,多引導(dǎo),多鼓勵”的教學(xué)方法,設(shè)計好每一節(jié)課的內(nèi)容。要讓學(xué)生既能聽懂又能體會到成功的喜悅。要一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)情景中,最終使他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
作為教師,引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的種種問題,使他們能獲得成功,這是我們的神圣職責(zé)。當(dāng)然這個過程可能不會一帆風(fēng)順,對此教師也要有足夠的耐心和信心,不要被一些反復(fù)嚇倒,要相信他們身上的“問題”不是天生的,是最終能夠改掉的。
“后進(jìn)生”身上盡管有著各種各樣的缺點(diǎn),但只要教師能對他們付出父母般的愛心,朋友般的熱心,用賞識的目光和語言,給予激勵引導(dǎo),那么“后進(jìn)生也會”后來者居上的“。教師應(yīng)當(dāng)相信他們。
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