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化學教師怎樣才能走進新課程
精品源自地理科 摘要:在新課程改革的影響下,化學教師應轉(zhuǎn)變觀念,拓展思路,改變方法,以全新的面貌走進化學新課程。
我國新一輪基礎 教育 課程改革正如火如荼地進行著,隨著課程改革的逐步展開和深入,作為改革的實踐者——教師,想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位,就應與時俱進,迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。化學教師應轉(zhuǎn)變觀念,拓展思路,改變方法,以全新的面貌走進化學新課程。
一、走進化學新課程,首先要求化學教師樹立新的課程意識和新的教育觀念
新課程標準中明確指出化學教育的目標是:“以進一步提高學生的 科學 素養(yǎng)為宗旨,著眼于學生未來的 發(fā)展 ,體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性,兼顧學生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要�！币虼�,新教材的學科難度明顯下降,刪減了大量當今社會生活中很少用到的或理論性過強,對多數(shù)學生來說偏難的內(nèi)容。例如,新教材的必修內(nèi)容中刪掉了《電離平衡》、《化學平衡的移動》等理論性過強的內(nèi)容,以及一些現(xiàn)實生活很少用到的知識點,如極性分子、非極性分子,有機化學內(nèi)容中的乙炔、苯酚、醛……這就要求教師的教學觀念必須從注意具體的化學學科知識的嚴謹性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行化學教育的大教育�；瘜W教師更要認識到,在未來的社會中,獲取知識的能力比獲取知識本身更重要,獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。教師教給學生的應該是方法、工具。教師一定要注意領會改革意圖,在開展教學時,首先要了解減去了什么,增加了什么?其次對新教材體系中的新內(nèi)容、新要求要努力吃透,對知識點的分布及其要求的不同,教學時要把握每一處出現(xiàn)時的度,防止因不了解整體而把教材中分幾次達成的知識作一次性處理,提前拔高。例如氧化還原反應,新教材就在兩個地方分別從化合價升降和 電子 轉(zhuǎn)移提出了要求。教材這樣做的目的是為了分散難點,可以讓教師教和學生學時都不感覺是個難點。對新內(nèi)容應分析為什么引入,引入了多少?怎樣教學能體現(xiàn)新教材的意圖,防止范圍、難度失控,對應用性和實踐性的要求應給予充分的重視,切不可因應試是否要作棄取,對刪去的的內(nèi)容也要分析,有些知識點是內(nèi)容刪去了,但其思想可能還會有所體現(xiàn)。
二、走進化學新課程,要求教師具有創(chuàng)新精神,實施新的教學方
普通高中化學新課程標準實驗教科書有了新的改變,不同功能的教材欄目體現(xiàn)了作者的編寫理念,有助于學生學習方式的多樣化,則就要求教師教學方式的多樣化。江蘇版化學新教材必修教材化學1和化學2的基本概況如下:
隨著時代的進步,現(xiàn)在高中生的視野更為開闊,思維愈發(fā)活躍。他們有著對化學內(nèi)涵的深刻理解和對學習化學所表現(xiàn)出來的巨大思維潛力�；瘜W新教材體現(xiàn)了化學學科本身的自身優(yōu)勢:化學現(xiàn)象的千變?nèi)f化、化學產(chǎn)品的豐富多彩、實驗手段的多樣性,而學生本就生活在充滿化學產(chǎn)品的時代,新的化學科技不斷出現(xiàn)。這一切都是進行化學教學的材料和內(nèi)容,很容易激起學習化學的興趣和開展化學研究的問題�；瘜W教學中要從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮化學學科自身的優(yōu)勢,將科學探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學生積極主動的學習,使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會主活實際和形成科學價值觀的過程。
“活動與探究”欄目為學生進行探究學習提供了很好的平臺,也是學生學習化學的一種重要方式,是培養(yǎng)學生探究意識和提高探究能力的重要途徑。教師應充分調(diào)動學生主動參與探究學習的積極性,引導學生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式,在提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中,增進對科學探究的理解,發(fā)展科學探究能力�？茖W探究能力的培養(yǎng)應緊密結(jié)合化學知識的教學來進行。如在“實驗探究鹵族元素的性質(zhì)遞變 規(guī)律 ”、“實驗探究維生素C的還原性”等具體活動中幫助學生掌握知識、技能與方法,體驗科學探究的過程。通過探究活動“發(fā)現(xiàn)學習和生產(chǎn)、生活中有意義的化學問題,并進行實驗探究;能根據(jù)具體情況設計解決化學問題的實驗方案,并予以評價和優(yōu)化;能通過化學實驗收集有關數(shù)據(jù),并科學地加以處理;能對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋,運用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學變化的規(guī)律”�？茖W探究能力的形成和發(fā)展是一個逐步提高、持續(xù)進步的過程。學生在義務教育階段已初步形成科學探究能力,教師要在這一基礎上制訂高中階段學生探究能力培養(yǎng)的具體方案,并認真加以實施。 三、走進化學新課程,要求化學教師角色轉(zhuǎn)變,成為學生學習的促進者和引導者
教師作為學生 發(fā)展 的促進者,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一要幫助學生成為學習的主人,讓學生產(chǎn)生“我要學習,而不是老師要我學”的意識;學生有了主動學習的想法后,學習就有了動力,這時教師要及時給學生具體的方法指導,學生掌握了方法后,緊接著是一系列的檢查系統(tǒng)對學生的學習情況進行監(jiān)督,起到及時督促學生成為主人的作用。二要創(chuàng)設豐富的教學情境,充分調(diào)動學生學習的積極性,創(chuàng)設一個寬容、平等、民主的課堂氣氛,與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。三要樹立為學生服務的思想,建立互助的師生關系。為學生服務,就不能強迫學生適應自己,而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、接受能力,以使自己的教學適應學生的需要。有時為了使學生學有所得,我們可以把教學目標訂得低些,使學生經(jīng)過努力能實現(xiàn)。
教與學之間的關系,應該是互助平等的關系。一方面,教師幫助學生學習,另一方面學生幫助教師教學。在輔導后進生時,我們應該別忘叮囑自己:我是在幫助學生學習,我是學生的助手,我要有耐心。我們應該堅信學生腦子里有好學上進的一面,這樣才能調(diào)動學生學習的積極性。如果我們站在學生的對面,強制、逼迫學生去學習,結(jié)果往往和學生搞得很僵,使得師生心里都不愉快。我們應該堅信每位學生不僅能幫助教師完成教學任務,而且能幫助自己提高教學水平�；谶@種認識,我們應耐心地到學生中去尋找助手,努力與學生建立互助的師生關系。
教師作為引導者,一定要堅信每個學生都有學習的潛力。在課堂教學中,要盡量地給每個學生同等參與討論的機會。在教學的課堂教學理念中,包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應該關注的對象。關注的實質(zhì)是尊重,是關心,是牽掛。關注本身就是最好的 教育 ;學生的智力不同,家庭情況也不同,我們不能搞“一刀切”,一刀切,切出來的只能是失敗和沮喪。要盡量公開地評價學生的學習過程和結(jié)果,做到公平、公正、公開,不可有不同的對待和偏見。對學困生的學習成績期望值不能過高。硬要他們個個出色,就等于要求小指長得和中指一樣長。這是不現(xiàn)實的。豐富多彩的世界,培育了人們豐富多彩的個性。社會的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。這樣想來,我們就能尊重學生的個性,發(fā)展他們的特長,就不必逼著100%的學生都去按統(tǒng)一的模式進行高難度訓練了。
四、走進化學新課程,要求化學教師不斷充電,更新知識,提高駕馭新課程的能力
化學新教材雖然降低了難度,但是也增加了很多與現(xiàn)實生活密切相關的新內(nèi)容,尤其是選修模塊中“化學與生活”和“化學與技術”兩個模塊的內(nèi)容直接反映的就是新課程中STS教育的目標�；瘜W與生活的內(nèi)容主題是化學與健康生活中的材料化學與環(huán)境保護,化學與技術的內(nèi)容主題是化學與資源開發(fā)利用、化學與材料制造和應用化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這些內(nèi)容有些是教師學過的,也有內(nèi)容是教師也不知道的。為了適應教學,教師首先應通過自學,參加繼續(xù)教育學習或一些培訓班的學習,提高自己的專業(yè)理論水平。其次,通過報刊、雜志、信息技術等收集有關的教育教學資料,充分自己的實踐知識。同時,新教材強調(diào)各科之間的溝通與綜合,因此要求教師具有學科間融合的意識和能力,我們應當多聽聽別的學科的教學,了解別的學科的教學模式。隨著社會的發(fā)展,我們所面對的學生也會更加復雜化,這就要求教師還必須不斷學習心 理學 和教育學,能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。
“為了中華民族的復興,為了每一位學生的發(fā)展。”百年大計,教育為本。有了第一流的教師,才會有第一流的教育,才會出第一流的人才。新形勢下的化學教學必須改革傳統(tǒng)的教學思路,從思想上提高認識 ,從行動上趕上時代教育新發(fā)展的步伐,使化學課堂成為學生喜聞樂見增長知識才干的所在。 精品源自地理科
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