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化學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘要: 化學教學中應(yīng)營造寬松的教學氛圍,利用趣味實驗、課外活動等方式,積極調(diào)動學生的創(chuàng)新思維,充分肯定學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞: 化學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
著名數(shù)學家華羅庚說過:“人之可貴在于能創(chuàng)造性的思維�！敝袑W化學課堂教學是學生認識化學世界,了解化學基本知識,提高化學知識素養(yǎng)的主渠道,教師除了傳授化學基礎(chǔ)知識、基本技能外,還應(yīng)著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使他們想創(chuàng)新,敢創(chuàng)新,會創(chuàng)新。
一、營造寬松氛圍,激發(fā)學生創(chuàng)新意識。
營造寬松的教學氛圍,即就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里不是教師講學生聽的單向交流,而是教師設(shè)問,學生質(zhì)疑的互動教學,允許學生對老師的觀點提出異議,鼓勵學生相互討論。這樣既有利于消除課堂氣氛拘謹?shù)膱雒?還有利于拉近師生間的感情距離。距離縮短了,學生才可能將自己的想法講出來,才能勇于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,樂于解決問題,他們的創(chuàng)新意識就自然得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。
在課堂教學中,教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響,同時也左右著課堂氣氛。針對初三學生年齡不大,心理調(diào)控能力不強的特 點,我盡量使用幽默風趣的語言,以調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如,當同學們討論到身邊較熟悉的事例時,常常會興奮不已,強烈的表現(xiàn)欲使他們控制不住自己,爭著發(fā)言,我豎起大拇指稱贊他們 “你真棒”;當學生遇到難題常會沉默不語時,我又把“開心詞典”模式引入課堂,給他們幾次求助機會;當學生爭論不休時,我建議他們不妨做個實驗看看……等等,這樣,既培養(yǎng)學生的自信心和成就感,拓展他們的思維空間,培養(yǎng)他們解決問題的靈活性和機動性,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識,并提高了解決問題的能力。
二、積極給予鼓勵,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新思維,創(chuàng)新思維具有求異性,靈活性,獨創(chuàng)性等特點。教師應(yīng)充分關(guān)注學生的獨創(chuàng)性思維,開發(fā)其思維的求異性,激發(fā)其設(shè)計的靈活性。而不能挫傷他們的創(chuàng)新積極性。特別是在科學探究過程中,有些學生所設(shè)計的化學實驗方案可能是錯誤的、不完善的,甚至可能在教師看是可笑的,但也絕不能冷嘲熱諷,或者不予理睬,應(yīng)給予充分的肯定,尊重他們的創(chuàng)意和做法,然后再用商榷的語氣指出設(shè)計中的不足,幫助他們進一步改正、完善。
例如,學生分組用過氧化鈉制取氧氣時,按操作步驟需事先檢查裝置的氣密性。但有些學生不注意這一點,導(dǎo)致發(fā)生裝置有氣泡產(chǎn)生而收集裝置檢驗不到氣體,問題到底出在哪里?我將難題交給學生,他們開始熱烈討論,有的學生用組裝好的裝置嘗試。隨后,幾個學生拿著自己的實驗儀器跑到講臺前,急于向大家演示。其中有不完善的,但我沒有阻擋他們,而是讓其充分演示,然后再討論。如此反復(fù),學生得出了幾種檢查帶有雙孔橡皮塞裝置的氣密性的方法,有些甚至是沒有想到的。所以,在學生的創(chuàng)新過程中,教師應(yīng)多給他們以鼓勵和幫助,更多地關(guān)注他們在創(chuàng)新過程中所付出的努力和進步。只有這樣,才能使學生在不斷進步中充分發(fā)揮創(chuàng)新思維。
三、增加趣味實驗,激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,實驗推動著化學的發(fā)展,通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生觀察、推理、設(shè)計、創(chuàng)新能力和實事求是的態(tài)度�；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用,它有助于激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景,幫助學生理解和掌握化學知識和技能,啟迪學生的科學思維,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
傳統(tǒng)的化學實驗有些枯燥乏味,而趣味實驗和制作小實驗則能夠激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生的積極性,同時,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和提高實驗技能也有一定的作用。例如:可利用瓶裝汽水中的二氧化碳做性質(zhì)實驗;利用花瓣、茶葉水等做酸堿指示劑;利用廚房里的食醋清除水壺中的水垢及鑒別精鹽和純堿;利用碳酸鹽與稀酸反應(yīng)放出二氧化碳氣體來檢驗珍珠項鏈的真?zhèn)?利用氨水揮發(fā)使無色酚酞試液變紅可以設(shè)計成“鐵樹開花”等,其實驗充滿思維性、興趣性、探索性、創(chuàng)造性,因而更能激發(fā)學生的好奇心和求知欲,在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。
當學生能利用化學知識解決一些日常生活中的問題時,他們顯得異常興奮。通過一系列化學實踐活動,使學生充分認識到化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用。
總之,創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必須從各方面入手,充分調(diào)動教師和學生的積極性。那種填鴨式,滿堂灌的教學方式,難以調(diào)動學生的積極性,更難以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,也難以滿足現(xiàn)代教學的需要。故教師可充分利用現(xiàn)有條件,想方設(shè)法地創(chuàng)造條件,積極主動開展豐富多彩的第二課堂活動,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,只有這樣,才能收到良好的教學效果。
注:參考文獻
1、《新課程理念與初中化學課程改革》; 2002年 ; 東北師范大學出版社。
2、《走進課堂——初中化學》; 2004年11月; 高等教育出版社。
3、《初中版化學新課程教師學科培訓(xùn)教材》; 2004年6月; 北京大學出版社。
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