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信息資源在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
到目前為止,我國中小學(xué)教育信息化發(fā)展經(jīng)歷了三次浪潮,從讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計算機的基礎(chǔ)知識和技能,到開發(fā)教學(xué)軟件、課件和教學(xué)管理軟件,將計算機與教學(xué)相結(jié)合,走到今天的以課程為突破口的教育信息資源的利用。信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)活動中的地位也從原來的“配角”成為“主角”,所有的課程都將成為基本信息技術(shù)的課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種全新的“基于資源的學(xué)習(xí)”,因此教師的教學(xué)活動離不開教育信息資源的支持。這在化學(xué)新課程中得到了充分的印證。
一、為教師的備課提供素材
要上好一堂課,課前的備課尤為重要。備課要求教師必須熟悉教材內(nèi)容相關(guān)的輔助信息。這在過去很容易,對一名中學(xué)教師來說,是一件比較容易做到的事,因為過去的科技發(fā)展還沒有那么快,信息的傳播也沒有那么迅速,書本上的知識可能已講了很多遍,而現(xiàn)在不同了,科技的迅猛發(fā)展,信息的快速傳播,使得教師必須千方百計的獲取相關(guān)的信息資源來支持備課,否則,一不小心,在課堂上就被學(xué)生難住。毫無疑問,要取得大量的及時信息,教師除了要熟悉課本上和教參上的內(nèi)容外,還是想辦法從其他途徑去獲取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識,而借助網(wǎng)絡(luò)支持就是一個很好的方法。
在熟悉課本和教參上的內(nèi)容后,通過對教材和參考書的分析,正確理解本節(jié)課的教學(xué)目標、重點、難點以及本課在整個中學(xué)化學(xué)中的地位和作用,然后是構(gòu)思,考慮用什么樣的教學(xué)方法,怎樣組織整個課堂教學(xué)。在這一過程中,我們可以通過從網(wǎng)上下載電子教案,經(jīng)典課例等內(nèi)容進行參考,當然網(wǎng)上的教案僅提供一種教學(xué)思考,要根據(jù)實際教學(xué)情況進行修改加工,以適于課程改革的需要。教師必須圍繞課程的目標、重點和難點等內(nèi)容,同時考慮學(xué)生所掌握的知識層次的水平和實際的接受能力,對電子教案進行深度的加工。
二、創(chuàng)設(shè)豐富生動的學(xué)習(xí)情景
根據(jù)化學(xué)課程標準編寫的初中化學(xué)新教材中,融入了相當多的與社會、科技相關(guān)的內(nèi)容,如第一章《開啟化學(xué)之門》、第二章第四節(jié)的《自然界中的水》、第四章第三節(jié)的《化石燃料的應(yīng)用》、第五章的《金屬與礦物》、第八章的《食品中的有機物》、第九章的《化學(xué)與社會發(fā)展》等等。對這些課程內(nèi)容的教學(xué),涉及到大量的生產(chǎn)、生活、社會等的信息資源,如不借助廣泛的信息技術(shù),就難以達到課程標準所預(yù)期的效果。如:初中化學(xué)課程標準實驗教材的第一章為《開啟化學(xué)之門》,我們可以看出正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對學(xué)生的未來是多么的重要。為此,我們在第一節(jié)中通常需要用多姿多彩的化學(xué)變化來吸引學(xué)生的目光,但除了鎂條燃燒等幾個有限的實驗課堂上可以演示外,其他的要么在課堂中不便展示要么達不到預(yù)期效果,這就需要借助圖片、圖標、徽標、矢量圖片、音效、背景音樂、動畫、視頻等多媒體課件素材。讓學(xué)生盡可能多地感受化學(xué)的種種神奇,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)課的教學(xué)過程中,信息資源的合理運用,不僅激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣,還使學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法,對化學(xué)產(chǎn)生美的感受,以強烈的印象留在學(xué)生的腦海中。
三、提供多樣的練習(xí)
化學(xué)是一門理科課程,在講解完相應(yīng)的知識點后,需要的不僅僅是學(xué)生的記憶,而是理解。讓學(xué)生理解的最好方法就是通過習(xí)題讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用這些知識點進行解題,這就需要教師收集大量的、各種類型的練習(xí)。信息資源在這時就起到了很重要的作用,教師可在網(wǎng)上搜索各章節(jié)的難點、重點問題的解答和有經(jīng)驗的教師針對學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤所做的分析,給學(xué)生的學(xué)生經(jīng)驗,以及各種類型的練習(xí)題,可以包括高考題、會考題、中考題、單元練習(xí)和各種模擬題等。
在講解化學(xué)習(xí)題時,同樣需要計算機的輔助教學(xué),因為化學(xué)習(xí)題中的實驗設(shè)計題、計算解析題所占篇幅很大,在黑板上展示給學(xué)生的就只能是很少的一部分,而且這樣做會浪費寶貴的上課時間。因此,這就要求教師在上課之前制作成課件,到上課時用計算機進行輔助教學(xué),學(xué)生接觸到的題型能更新穎、更廣泛,學(xué)生的練習(xí)量也就跟著上去了,課堂會更緊湊�；瘜W(xué)習(xí)題還可以利用計算機技術(shù)設(shè)計成“動態(tài)習(xí)題”,這種習(xí)題以動態(tài)方式虛擬化學(xué)實驗過程及實驗現(xiàn)象,表現(xiàn)物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)及微觀過程。動態(tài)習(xí)題更能體現(xiàn)知識方法的系統(tǒng)性,更有利于學(xué)生對知識方法的歸納和總結(jié),更有利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),更有利于學(xué)生獨立解決問題。
在教育信息化浪潮的推動下,化學(xué)教育資源得到了廣泛的應(yīng)用,可以說已滲透到化學(xué)教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié),但值得指出的是,信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中盡管占有不可替代的地位,但不是萬能的,它并不能取代其他的教學(xué)手段,不能否定課堂教學(xué)在教學(xué)工作中要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,同時又要避免多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能帶來的負面影響。
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