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信息資源在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
到目前為止,我國(guó)中小學(xué)教育信息化發(fā)展經(jīng)歷了三次浪潮,從讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,到開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件、課件和教學(xué)管理軟件,將計(jì)算機(jī)與教學(xué)相結(jié)合,走到今天的以課程為突破口的教育信息資源的利用。信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的地位也從原來(lái)的“配角”成為“主角”,所有的課程都將成為基本信息技術(shù)的課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種全新的“基于資源的學(xué)習(xí)”,因此教師的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教育信息資源的支持。這在化學(xué)新課程中得到了充分的印證。
一、為教師的備課提供素材
要上好一堂課,課前的備課尤為重要。備課要求教師必須熟悉教材內(nèi)容相關(guān)的輔助信息。這在過(guò)去很容易,對(duì)一名中學(xué)教師來(lái)說(shuō),是一件比較容易做到的事,因?yàn)檫^(guò)去的科技發(fā)展還沒(méi)有那么快,信息的傳播也沒(méi)有那么迅速,書(shū)本上的知識(shí)可能已講了很多遍,而現(xiàn)在不同了,科技的迅猛發(fā)展,信息的快速傳播,使得教師必須千方百計(jì)的獲取相關(guān)的信息資源來(lái)支持備課,否則,一不小心,在課堂上就被學(xué)生難住。毫無(wú)疑問(wèn),要取得大量的及時(shí)信息,教師除了要熟悉課本上和教參上的內(nèi)容外,還是想辦法從其他途徑去獲取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),而借助網(wǎng)絡(luò)支持就是一個(gè)很好的方法。
在熟悉課本和教參上的內(nèi)容后,通過(guò)對(duì)教材和參考書(shū)的分析,正確理解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及本課在整個(gè)中學(xué)化學(xué)中的地位和作用,然后是構(gòu)思,考慮用什么樣的教學(xué)方法,怎樣組織整個(gè)課堂教學(xué)。在這一過(guò)程中,我們可以通過(guò)從網(wǎng)上下載電子教案,經(jīng)典課例等內(nèi)容進(jìn)行參考,當(dāng)然網(wǎng)上的教案僅提供一種教學(xué)思考,要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行修改加工,以適于課程改革的需要。教師必須圍繞課程的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)等內(nèi)容,同時(shí)考慮學(xué)生所掌握的知識(shí)層次的水平和實(shí)際的接受能力,對(duì)電子教案進(jìn)行深度的加工。
二、創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景
根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的初中化學(xué)新教材中,融入了相當(dāng)多的與社會(huì)、科技相關(guān)的內(nèi)容,如第一章《開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)》、第二章第四節(jié)的《自然界中的水》、第四章第三節(jié)的《化石燃料的應(yīng)用》、第五章的《金屬與礦物》、第八章的《食品中的有機(jī)物》、第九章的《化學(xué)與社會(huì)發(fā)展》等等。對(duì)這些課程內(nèi)容的教學(xué),涉及到大量的生產(chǎn)、生活、社會(huì)等的信息資源,如不借助廣泛的信息技術(shù),就難以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所預(yù)期的效果。如:初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的第一章為《開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)》,我們可以看出正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)學(xué)生的未來(lái)是多么的重要。為此,我們?cè)诘谝还?jié)中通常需要用多姿多彩的化學(xué)變化來(lái)吸引學(xué)生的目光,但除了鎂條燃燒等幾個(gè)有限的實(shí)驗(yàn)課堂上可以演示外,其他的要么在課堂中不便展示要么達(dá)不到預(yù)期效果,這就需要借助圖片、圖標(biāo)、徽標(biāo)、矢量圖片、音效、背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體課件素材。讓學(xué)生盡可能多地感受化學(xué)的種種神奇,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中,信息資源的合理運(yùn)用,不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣,還使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法,對(duì)化學(xué)產(chǎn)生美的感受,以強(qiáng)烈的印象留在學(xué)生的腦海中。
三、提供多樣的練習(xí)
化學(xué)是一門(mén)理科課程,在講解完相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)后,需要的不僅僅是學(xué)生的記憶,而是理解。讓學(xué)生理解的最好方法就是通過(guò)習(xí)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題,這就需要教師收集大量的、各種類(lèi)型的練習(xí)。信息資源在這時(shí)就起到了很重要的作用,教師可在網(wǎng)上搜索各章節(jié)的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題的解答和有經(jīng)驗(yàn)的教師針對(duì)學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤所做的分析,給學(xué)生的學(xué)生經(jīng)驗(yàn),以及各種類(lèi)型的練習(xí)題,可以包括高考題、會(huì)考題、中考題、單元練習(xí)和各種模擬題等。
在講解化學(xué)習(xí)題時(shí),同樣需要計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué),因?yàn)榛瘜W(xué)習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、計(jì)算解析題所占篇幅很大,在黑板上展示給學(xué)生的就只能是很少的一部分,而且這樣做會(huì)浪費(fèi)寶貴的上課時(shí)間。因此,這就要求教師在上課之前制作成課件,到上課時(shí)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),學(xué)生接觸到的題型能更新穎、更廣泛,學(xué)生的練習(xí)量也就跟著上去了,課堂會(huì)更緊湊。化學(xué)習(xí)題還可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)成“動(dòng)態(tài)習(xí)題”,這種習(xí)題以動(dòng)態(tài)方式虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,表現(xiàn)物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)及微觀過(guò)程。動(dòng)態(tài)習(xí)題更能體現(xiàn)知識(shí)方法的系統(tǒng)性,更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)方法的歸納和總結(jié),更有利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),更有利于學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
在教育信息化浪潮的推動(dòng)下,化學(xué)教育資源得到了廣泛的應(yīng)用,可以說(shuō)已滲透到化學(xué)教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié),但值得指出的是,信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中盡管占有不可替代的地位,但不是萬(wàn)能的,它并不能取代其他的教學(xué)手段,不能否定課堂教學(xué)在教學(xué)工作中要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),同時(shí)又要避免多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能帶來(lái)的負(fù)面影響。
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