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談初中化學復習教學
不論是單純的分數(shù),還是A、B、C、D四個等次,不論是M值,還是Z值P值,只要評價方式不得到根本性的變革,一年一度的中考也決不會取消,離2006年中考只剩下不到70天的時間,現(xiàn)就今年的復習備考談以下幾點:
一、目標明確具體,注意標高
當今的中考已經(jīng)從純知識型逐漸過渡到知識能力型,并且越來越向能力測試的方向傾斜。新課標對每一課題都有明確的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標要求,知識與技能目標必競是排在第一位的目標。我們在圍繞教材每一單元復習時,首先是清理知識技能目標,要做到心中有數(shù),不能遺漏。由于各學校學生的基礎存在差異,所以在目標的要求上也應該不同,目標的確立一定要符合學生的實際,否則將事與愿違。復習教學的標高應該定位在中上層次的學生基礎上,若過低則會影響高尖層學生的發(fā)展,過高則會影響及格率。按現(xiàn)有的評價方式還應該關注兩類學生,一類是85分左右的學生,另一類是及格水平左右的學生。
二、知識遷移重組,注意搭配
復習教學中,教學內(nèi)容組織搭配是至關重要的。就其內(nèi)容上講不像新課那樣單一,要真正把知識進行重組。在上新課時,我們只注重單一知識的落實,沒有太多的歸納與綜合,進入復習階段后,一定要將上下冊的知識進行整合。比如氣體的制取與收集、物質的鑒別與除雜質、幾種還原劑、資源能源與環(huán)境等都可以收集在一起進行復習,不僅可讓學生的知識形成網(wǎng)絡還可以節(jié)省時間,提高復習效率。在歸納知識時,教師不要為學生包辦代替因為學生才是學習的主體。復習課中應該有學生的自學、教師的講解以及相關的習題訓練,學生的自學要以溫習教材為主,教師的講解應該是一節(jié)課中的重點和難點,習題訓練目的在于幫助學生鞏固、內(nèi)化所學習的知識。在習題的設計上要做到有坡度,以滿足不同層次學生的需求,也就是說搭配上要合理。
三、教學靈活多變,突出探究
教與學是相輔相成的,一堂好課必需有科學的教法。探究已經(jīng)成為學習方式中中的主流方法,在復習階段,可以是對實驗進行探究,也可以是是對某一類習題進行探究,但值得注意的是:不是每一節(jié)課都有探究,每一個問題都去探究,逢問題就去探究,在探究這一問題上,我認為值得探究就去探究,探究的問題一定要有價值。例如教材對于氫氧化鈣與碳酸鈉的反應,書中只有一個化學方程式,一個演示實驗,并要求學生對該實驗進行分析僅此而已。這里的分析到底是分析什么?分析陰陽離子的交換?分析復分解反應發(fā)生的條件?我覺得學生根本分析不出什么來,于是我此提出了幾個相關的探究問題:
問題1:如何從反應的液態(tài)混合物中分離出純凈的氫氧化鈉?因學生剛學過過濾和結晶,大多數(shù)學生能迎刃而解。
問題2:給你石灰石、碳酸鈉、水三種原料,寫出制取氫氧化鈉的化學方程式(按反應先后順寫出)
問題3:如何區(qū)別石灰水和氫氧化鈉溶液?學生很快能夠想到用二氧化碳,部分學生也能想到用碳酸鈉溶液來進行鑒別,并要求學生口述出其中的操作、現(xiàn)象、結論以及化學方程式,以提高學生一題多解的能力。
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