談初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)

    不論是單純的分?jǐn)?shù),還是A、B、C、D四個(gè)等次,不論是M值,還是Z值P值,只要評(píng)價(jià)方式不得到根本性的變革,一年一度的中考也決不會(huì)取消,離2006年中考只剩下不到70天的時(shí)間,現(xiàn)就今年的復(fù)習(xí)備考談以下幾點(diǎn):
    一、目標(biāo)明確具體,注意標(biāo)高
    當(dāng)今的中考已經(jīng)從純知識(shí)型逐漸過(guò)渡到知識(shí)能力型,并且越來(lái)越向能力測(cè)試的方向傾斜。新課標(biāo)對(duì)每一課題都有明確的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)要求,知識(shí)與技能目標(biāo)必競(jìng)是排在第一位的目標(biāo)。我們?cè)趪�繞教材每一單元復(fù)習(xí)時(shí),首先是清理知識(shí)技能目標(biāo),要做到心中有數(shù),不能遺漏。由于各學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異,所以在目標(biāo)的要求上也應(yīng)該不同,目標(biāo)的確立一定要符合學(xué)生的實(shí)際,否則將事與愿違。復(fù)習(xí)教學(xué)的標(biāo)高應(yīng)該定位在中上層次的學(xué)生基礎(chǔ)上,若過(guò)低則會(huì)影響高尖層學(xué)生的發(fā)展,過(guò)高則會(huì)影響及格率。按現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式還應(yīng)該關(guān)注兩類(lèi)學(xué)生,一類(lèi)是85分左右的學(xué)生,另一類(lèi)是及格水平左右的學(xué)生。
    二、知識(shí)遷移重組,注意搭配
    復(fù)習(xí)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容組織搭配是至關(guān)重要的。就其內(nèi)容上講不像新課那樣單一,要真正把知識(shí)進(jìn)行重組。在上新課時(shí),我們只注重單一知識(shí)的落實(shí),沒(méi)有太多的歸納與綜合,進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后,一定要將上下冊(cè)的知識(shí)進(jìn)行整合。比如氣體的制取與收集、物質(zhì)的鑒別與除雜質(zhì)、幾種還原劑、資源能源與環(huán)境等都可以收集在一起進(jìn)行復(fù)習(xí),不僅可讓學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)還可以節(jié)省時(shí)間,提高復(fù)習(xí)效率。在歸納知識(shí)時(shí),教師不要為學(xué)生包辦代替因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。復(fù)習(xí)課中應(yīng)該有學(xué)生的自學(xué)、教師的講解以及相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練,學(xué)生的自學(xué)要以溫習(xí)教材為主,教師的講解應(yīng)該是一節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn),習(xí)題訓(xùn)練目的在于幫助學(xué)生鞏固、內(nèi)化所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在習(xí)題的設(shè)計(jì)上要做到有坡度,以滿足不同層次學(xué)生的需求,也就是說(shuō)搭配上要合理。
    三、教學(xué)靈活多變,突出探究
    教與學(xué)是相輔相成的,一堂好課必需有科學(xué)的教法。探究已經(jīng)成為學(xué)習(xí)方式中中的主流方法,在復(fù)習(xí)階段,可以是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,也可以是是對(duì)某一類(lèi)習(xí)題進(jìn)行探究,但值得注意的是:不是每一節(jié)課都有探究,每一個(gè)問(wèn)題都去探究,逢問(wèn)題就去探究,在探究這一問(wèn)題上,我認(rèn)為值得探究就去探究,探究的問(wèn)題一定要有價(jià)值。例如教材對(duì)于氫氧化鈣與碳酸鈉的反應(yīng),書(shū)中只有一個(gè)化學(xué)方程式,一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),并要求學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析僅此而已。這里的分析到底是分析什么?分析陰陽(yáng)離子的交換?分析復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件?我覺(jué)得學(xué)生根本分析不出什么來(lái),于是我此提出了幾個(gè)相關(guān)的探究問(wèn)題:
    問(wèn)題1:如何從反應(yīng)的液態(tài)混合物中分離出純凈的氫氧化鈉?因?qū)W生剛學(xué)過(guò)過(guò)濾和結(jié)晶,大多數(shù)學(xué)生能迎刃而解。
    問(wèn)題2:給你石灰石、碳酸鈉、水三種原料,寫(xiě)出制取氫氧化鈉的化學(xué)方程式(按反應(yīng)先后順寫(xiě)出)
    問(wèn)題3:如何區(qū)別石灰水和氫氧化鈉溶液?學(xué)生很快能夠想到用二氧化碳,部分學(xué)生也能想到用碳酸鈉溶液來(lái)進(jìn)行鑒別,并要求學(xué)生口述出其中的操作、現(xiàn)象、結(jié)論以及化學(xué)方程式,以提高學(xué)生一題多解的能力。

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中學(xué)化學(xué)教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)，將環(huán)境保護(hù)的知識(shí)滲透在課堂教學(xué)之中，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

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一、導(dǎo)入新課
    師：首先我來(lái)給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。（演示實(shí)驗(yàn)）取兩個(gè)大小相同的空燒杯，里面裝 有同樣多的水，同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
    你觀察....

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高中化學(xué)教材編寫(xiě)的幾點(diǎn)思考

如何將所確定的課程內(nèi)容合理、有效地組織起來(lái)，這涉及課程模式問(wèn)題，具體到教材，又涉及教材的體系問(wèn)題。任何教材都需要有一個(gè)基本的體系，以能....

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心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)....

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實(shí)行高中會(huì)考制度以后，學(xué)生在高三階段學(xué)習(xí)化學(xué)的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式有單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí)。其中單元復(fù)習(xí)所占時(shí)間最多，是復(fù)習(xí)的主要形式。單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容為普通中學(xué)化學(xué)課程所規(guī)定的基本概念和基本理論、常見(jiàn)元素的單質(zhì)及其化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)....

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<<中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出，中小學(xué)要“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化水平、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”。這就為素質(zhì)教育的基本理論探討指明了方向�？茖W(xué)文化素質(zhì)作為人的整體素質(zhì)教育的一個(gè)方面包括哪些構(gòu)成....

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高中化學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)必修課、選修課和活動(dòng)課設(shè)置的目的來(lái)選擇課程內(nèi)容，使這三類(lèi)課的內(nèi)容各有側(cè)重。具體說(shuō)來(lái)，其各類(lèi)課程內(nèi)容的構(gòu)想如下：

在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎(chǔ)....

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中最有魅力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力和提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用，實(shí)驗(yàn)的主要形式是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種。要過(guò)好實(shí)驗(yàn)關(guān)，教師必須切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：第一....

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高中和中師化學(xué)教材中關(guān)于乙酸乙酯水解反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)有以下幾個(gè)問(wèn)題：

１．“６滴乙酸乙酯”相對(duì)于“５．５ｍＬ蒸餾水”而言用量太校因?yàn)橛匈Y料表明［１］，１５℃時(shí)乙酸乙酯的溶解度為８．５....

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