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中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的人文教育功能
摘要 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,同時(shí)還可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。
關(guān)鍵詞 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 人文教育 人文精神
中學(xué)化學(xué)新課程改革以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,也是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用是不言而喻的,它的教育功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的,通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以獲得并檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí),形成比較熟練的技能,掌握科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和人們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能的深入研究,實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生德育和非智力品質(zhì)方面的教育價(jià)值逐漸彰顯出來(lái),在人文教育和人文精神培養(yǎng)領(lǐng)域的教育功能也逐漸得到了體現(xiàn)。人文教育就是以人為本,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)培養(yǎng)他們的個(gè)性品質(zhì),結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育能幫助學(xué)生形成全面的實(shí)驗(yàn)觀,從而促進(jìn)其觀察、理解、創(chuàng)造等科學(xué)方法和科學(xué)思維的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何充分發(fā)揮其人文教育功能?筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)---倡導(dǎo)人文理念
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步,設(shè)計(jì)恰當(dāng)與否決定著實(shí)驗(yàn)教育功能的成效。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,由于受到以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育思想影響,長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)只作為幫助學(xué)生理解、鞏固化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)操作技能的教學(xué)手段,只注意強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證作用,而忽視了實(shí)驗(yàn)在情感態(tài)度價(jià)值觀、意志、能力等方面的育人功能。因此,目標(biāo)設(shè)計(jì)要力求體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀多重目標(biāo),最大限度的發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功效。可將化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)歸納為:
1.幫助學(xué)生獲取、驗(yàn)證和拓展化學(xué)知識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察實(shí)驗(yàn)的能力及分析實(shí)驗(yàn)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力。
3.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、合作實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教岣邔W(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和科學(xué)探究能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和互相協(xié)作的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì):學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神;對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
5.樹(shù)立綠色實(shí)驗(yàn)思想、環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程---重視人文精神培養(yǎng)
人文教育重在培養(yǎng)人文精神,在不同的領(lǐng)域人文精神有不同的內(nèi)涵和理念,中學(xué)教學(xué)中人文精神的核心理念就是追求學(xué)生的全面發(fā)展,具體指執(zhí)著地追求理想世界和理想人格,高揚(yáng)人的價(jià)值,追求人自身的完善,謀求個(gè)性解放。高尚人文品質(zhì)的形成過(guò)程是一個(gè)潛移默化的內(nèi)化過(guò)程,一旦形成必將影響學(xué)生的科學(xué)觀、世界觀。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)觀察變化各異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、解決意想不到的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和勇于探索、剛毅頑強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)精神。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可以通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、小組合作實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)史教育等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育培養(yǎng)他們的人文精神。
科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最主要形式之一,在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,從課題確定到收集資料,提出假設(shè),到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,再到最終成果的呈現(xiàn),都需要學(xué)生們的辛勤勞動(dòng)和積極思考。這不僅充分考驗(yàn)了他們的思維能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力,更重要的是他們親身體驗(yàn)了科學(xué)探究過(guò)程,從實(shí)驗(yàn)的成功與失敗中體會(huì)到了科學(xué)研究的辛酸和喜悅,收獲比實(shí)驗(yàn)成功更有價(jià)值的人生哲理。例如,某高二學(xué)生在探究“鐵及其化合物的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中,利用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)并查閱各種資料以后,精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室以氧化亞鐵為原料制取三氯化鐵的方案,如下:Fe0 鹽酸溶液 FeCl2 NaOH溶液 Fe(0H)2 H2O+O2 FeCl3 結(jié)晶 晶體。該同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真完成滴定、過(guò)濾、洗滌、蒸餾每一步操作,當(dāng)他滿懷期待的心情收獲三氯化鐵黃色晶體時(shí),卻出乎意料地得到了紅色氧化鐵粉末。他百思不得其解,仔細(xì)檢查每一步操作覺(jué)得都沒(méi)有問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)探究的熱情一度低落。小組交流討論后,他得知實(shí)驗(yàn)最后一步忽視了氯化鐵的水解,原來(lái)加熱氯化鐵溶液時(shí)由于鹽酸的揮發(fā)促進(jìn)了它的水解,最后得到氫氧化鐵,分解后變成紅色氧化鐵。此次實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)經(jīng)歷了成功的期待、失敗的疑惑到最后的豁然開(kāi)朗,這不僅提高了他科學(xué)探究的能力,更培養(yǎng)了他面對(duì)困難挫折頑強(qiáng)進(jìn)取的寶貴品質(zhì)。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主要陣地。在實(shí)驗(yàn)的合作中,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)也提高了合作技能,有利于學(xué)生之間的交流溝通,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表露自己的想法,分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果的快樂(lè)同時(shí),培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)了凝聚力,促進(jìn)了學(xué)生主體的自我意識(shí)與自我反省。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)際上就是一部運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,以獲取實(shí)驗(yàn)事實(shí)、建立科學(xué)理論的發(fā)展史�；瘜W(xué)家們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,鍥而不舍、不達(dá)目的決不罷休的鉆研精神,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的曲折、艱辛,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),從而受到人文精神的教育。例如,拉瓦錫通過(guò)對(duì)硫和磷等一些物質(zhì)燃燒現(xiàn)象的定量實(shí)驗(yàn)研究,否定了統(tǒng)治化學(xué)長(zhǎng)達(dá)百年之久的“燃素說(shuō)”,建立了氧化學(xué)說(shuō),并確立了“質(zhì)量守恒定律”。維勒用了四年的時(shí)間合成并論證“人工尿素”,動(dòng)搖了傳統(tǒng)的“生命力論”的基礎(chǔ),開(kāi)辟了用無(wú)機(jī)物合成有機(jī)化合物的新天地。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中結(jié)合這些實(shí)驗(yàn)史進(jìn)行教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的懷疑批判精神、開(kāi)拓創(chuàng)新精神、求真求實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)---體現(xiàn)人文關(guān)懷
傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式有紙筆測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作兩種,它們能夠高效地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作的掌握情況,但大多數(shù)情況下它們只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察,忽視了實(shí)驗(yàn)中情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方法某種程度上導(dǎo)致一些學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付實(shí)驗(yàn)考試,即平時(shí)記實(shí)驗(yàn),考試模仿教師做實(shí)驗(yàn);也導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和能力。這種缺乏人文關(guān)懷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程的教學(xué)理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,這就要求在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性化反應(yīng)方式即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以人性化方式評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)。
1.表現(xiàn)評(píng)價(jià)
表現(xiàn)評(píng)價(jià)通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果分析后,給出恰當(dāng)及時(shí)的反饋以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)中評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)和感受,以及態(tài)度情感和價(jià)值觀的形成,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.情感評(píng)價(jià)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的情感評(píng)價(jià)主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣度、對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的態(tài)度、對(duì)自我操作的態(tài)度、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)的誠(chéng)實(shí)態(tài)度等方面。那么,如何進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?教師可以給學(xué)生提供充分的語(yǔ)言表述機(jī)會(huì),讓他們盡情表達(dá)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種情感。也可以通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中,長(zhǎng)期、仔細(xì)的行為觀察,判斷出他們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情感反應(yīng),從而對(duì)個(gè)體的情感狀態(tài)做出準(zhǔn)確的推斷。通過(guò)對(duì)學(xué)生情感表現(xiàn)的評(píng)價(jià),能夠有效糾正“知識(shí)、技能與情感培養(yǎng)失衡”的現(xiàn)象,落實(shí)了當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的新理念,充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能的進(jìn)一步拓展,在教學(xué)中我們要善于挖掘?qū)嶒?yàn)的各種教育功能使學(xué)生在知識(shí)技能、情感等各方面得到全面的發(fā)展。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 吳星.化學(xué)新課程中的科學(xué)探究.北京: 高等教育出版社,2003: 174
[2] 梁慧姝,鄭長(zhǎng)龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)論.南寧:廣西教育出版社, 1996:4-6 11
[3] 王偉群.中學(xué)化學(xué)教育中人文教育的實(shí)踐與探索.化學(xué)教育,2005,(8):28
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