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新課程化學(xué)教育研究路向的若干思考
精品源自高考備戰(zhàn) [摘要] 國(guó)際化學(xué) 教育 會(huì)議(ICCE)所涉主題是當(dāng)今化學(xué)教育主流的研究方向。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)新課程改革背景,研究國(guó)際化學(xué)教育研究 發(fā)展 脈絡(luò),我國(guó)化學(xué)教育應(yīng)該堅(jiān)持優(yōu)良傳統(tǒng),穩(wěn)固發(fā)展化學(xué)課程教學(xué)與評(píng)價(jià)研究;把握國(guó)際動(dòng)向,積極開(kāi)展 科學(xué) 素養(yǎng)教育與STS教育研究;著眼未來(lái)發(fā)展,努力拓展化學(xué)教育的理論化與信息化研究。
近代化學(xué)及其衍生的化學(xué)教育誕生于18世紀(jì)的西歐社會(huì)。我國(guó)學(xué)校制度化的化學(xué)教育直至19世紀(jì)后半葉才初步建立,并由于諸多 歷史 與 政治 因素的制約一直落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。這種現(xiàn)實(shí)的差距催引著一代又一代化學(xué)教育工作者不斷地開(kāi)闊眼界,力圖把握國(guó)際化學(xué)教育的脈動(dòng)來(lái)探尋我國(guó)化學(xué)教育發(fā)展的理想圖景。進(jìn)入20世紀(jì)70年代后,這種吸納新源、借鑒先達(dá)的工作更是得以圍繞著一條有章可循、軌跡清晰、國(guó)際主流的線索而展開(kāi),即通過(guò)探察國(guó)際化學(xué)教育會(huì)議(ICCE,International Conference on Chemical Education)主題的內(nèi)容和趨勢(shì)來(lái)反思與改進(jìn)我國(guó)化學(xué)教育研究發(fā)展的現(xiàn)狀與路向。然而,通過(guò)現(xiàn)有 文獻(xiàn) 檢索我們發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)于極具代表性的ICCE主題的分析與思考尚缺乏整體研究,最早的相關(guān)報(bào)道和介紹也僅從1977年第4屆開(kāi)始。 [1]因此,我們通過(guò)查閱相關(guān)信息,對(duì)近40年20屆的國(guó)際化學(xué)教育會(huì)議主題予以全面分析和梳理,試圖從整體上把握這一國(guó)際主流化學(xué)教育的趨勢(shì),并結(jié)合當(dāng)前我國(guó)新課程改革現(xiàn)狀對(duì)化學(xué)教育研究的路向進(jìn)行思索。
一、ICCE的概覽與主題回顧
ICCE是基于全球背景的當(dāng)代大型國(guó)際主流的化學(xué)教育會(huì)議,由國(guó)際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)(IUPAC)主辦,舉辦國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)及相關(guān)教育部門(mén)承辦,聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)協(xié)辦。會(huì)議通常每?jī)赡昱e辦一次,在具體操作上,由IUPAC的下屬機(jī)構(gòu)化學(xué)教育委員會(huì)(The Committee on Chemistry Education,CCE)負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)。作為全球性化學(xué)教育的盛會(huì),ICCE 的核心目的是在全世界范圍內(nèi)溝通化學(xué)教育信息和協(xié)調(diào)化學(xué)教育活動(dòng),建立國(guó)際交往和促進(jìn)相互了解,以發(fā)展世界各國(guó)的化學(xué)教育事業(yè)。會(huì)議形式多種多樣,主要包括大會(huì)報(bào)告(Plenary Lecture)、專(zhuān)題討論會(huì)(Symposia)和研討會(huì)(Workshop)。期間,還將提交 論文 以口述或墻報(bào)(Poster)形式予以呈現(xiàn)。
為了明確大會(huì)討論和交流的指向與范圍,并給下一時(shí)期各國(guó)化學(xué)教育工作提供方向性指導(dǎo),每屆ICCE都會(huì)預(yù)先設(shè)定大會(huì)主題(Theme),并圍繞主題拓展系列相關(guān)具體議題(Titles of Sessions)。大會(huì)主題作為每屆會(huì)議的中心議題,是立足當(dāng)時(shí)社會(huì) 經(jīng)濟(jì) 背景,緊密把握化學(xué)及教育科學(xué)與技術(shù)動(dòng)向,適切關(guān)注時(shí)代的發(fā)展,擬定和遴選出具有高度前瞻性和概括性的內(nèi)容,并在會(huì)議召開(kāi)前的一段時(shí)間公布。歷屆ICCE具體信息詳見(jiàn)表1。
二、ICCE主題梳理的方法與結(jié)果
從表1看出,作為歷屆ICCE核心口號(hào)的會(huì)議主題通常是以指導(dǎo)性的綱領(lǐng)式呈現(xiàn),少有具備明確指向性的化學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)的具體內(nèi)容。而通過(guò)對(duì)會(huì)議相關(guān)議題的研究發(fā)現(xiàn),其中較多包含了各屆ICCE研討內(nèi)容的具體信息。例如,即將召開(kāi)的2008年ICCE主題為“信息和通信技術(shù)(ICT)時(shí)代中的化學(xué)”,而其具體議題則細(xì)致明確,分列為:“文科與化學(xué)教育、生物化學(xué)與生物技術(shù)、中等教育中的化學(xué)、高等教育中的化學(xué)、化學(xué)教師教育、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)奧林匹克、信息與通信技術(shù)和化學(xué)教育、綠色化學(xué)、微觀尺度的化學(xué)、化學(xué)教育中的 現(xiàn)代 技術(shù)、面向化學(xué)與化工的 網(wǎng)絡(luò) 、工程教育、化學(xué)的公眾理解、化學(xué)教育中的研究、初等教育中的科學(xué)教育、其他相關(guān)化學(xué)教育的議題”等。由此可見(jiàn),通過(guò)對(duì)議題所涉化學(xué)教育內(nèi)容范疇的研究更有利于詳細(xì)了解ICCE的主題軌跡,進(jìn)而對(duì)國(guó)際化學(xué)教育的研究熱點(diǎn)領(lǐng)域和趨勢(shì)形成整體、有效的把握。鑒于此,現(xiàn)對(duì)歷屆ICCE的具體議題連同大會(huì)主題一起進(jìn)行梳理與分析。
我們?cè)谖墨I(xiàn)檢索和整理的基礎(chǔ)上,梳理出第6~20屆ICCE議題123條,加上第1-5屆主題5條(由于時(shí)間較早,僅掌握到主題),合計(jì)128條。根據(jù)各議題或主題所涉的化學(xué)教育研究的內(nèi)容范疇,分別歸納為12個(gè)領(lǐng)域,依次為:公民素養(yǎng)、科學(xué)教育與化學(xué);化學(xué)教育理論化研究與交流;化學(xué)理論及前沿研究;化學(xué)與交叉學(xué)科研究;化學(xué)與STS教育;化學(xué)與環(huán)境;化學(xué)教育與信息技術(shù);大學(xué)化學(xué)教育研究;化學(xué)課程與教學(xué)研究;化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究;化學(xué)教育評(píng)價(jià)研究;化學(xué)教師教育研究。并使用Excel軟件按屆次對(duì)議題涉及上述12領(lǐng)域的頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果如圖1所示。
三、基于ICCE主題分析的思考
根據(jù)表1和圖1分析共20屆ICCE的主題與各類(lèi)議題的發(fā)展脈絡(luò),我們對(duì)我國(guó)當(dāng)前新課程化學(xué)教育研究路向作出如下幾點(diǎn)思考。
(一)堅(jiān)守優(yōu)良傳統(tǒng),穩(wěn)固發(fā)展化學(xué)課程教學(xué)與評(píng)價(jià)研究
建國(guó)后,我國(guó)的化學(xué)教育一直十分重視“雙基”的訓(xùn)練,即培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能。按照這樣的教育目標(biāo),化學(xué)教育一直大力提倡教師的高效教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí),其突出表現(xiàn)為重視教師的教法和學(xué)生的練習(xí),注重向課堂教學(xué)要效益。新課程改革以來(lái),在原來(lái)倡導(dǎo)“雙基”的基礎(chǔ)上又?jǐn)U展到提倡學(xué)生的“三維”發(fā)展,并著力以“課程”的研究為突破口,整合“課程”“教學(xué)”“評(píng)價(jià)”三者的聯(lián)系,形成了一體化的化學(xué)教育研究領(lǐng)域,并逐漸呈現(xiàn)繁榮局面。
分析ICCE主題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn),“化學(xué)課程與教學(xué)研究”及“化學(xué)教育評(píng)價(jià)研究”共占議題總體的18%,具有相當(dāng)?shù)谋戎�。同時(shí),從屆次和時(shí)間上看,自1979年第5屆開(kāi)始,此兩項(xiàng)研究的議題基本從未間斷,形成了國(guó)際化學(xué)教育界持續(xù)的、相當(dāng)力度的關(guān)注。這樣的特點(diǎn)恰恰與我國(guó)化學(xué)教育中一貫重視“課程教學(xué)評(píng)價(jià)”的研究脈絡(luò)契合。例如,第十二屆ICCE以“化學(xué)課程與教育方法的演變”為分主題,提出了課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、就業(yè)和社會(huì)需要,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。值得一提的是,在評(píng)價(jià)領(lǐng)域占有很大比重的化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽研究幾乎在每屆大會(huì)都會(huì)提及,而這更是我國(guó)為之自豪的強(qiáng)項(xiàng),參賽選手均取得優(yōu)秀成績(jī)�？梢钥闯�,我國(guó)化學(xué)教育在化學(xué)課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)這三個(gè)國(guó)際化學(xué)教育研究的持續(xù)熱點(diǎn)領(lǐng)域上一直具有良好的研究傳統(tǒng)。現(xiàn)階段是新課程改革的關(guān)鍵階段,化學(xué)教育研究工作首要的無(wú)疑是在繼續(xù)堅(jiān)守我國(guó)的傳統(tǒng)領(lǐng)域研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步穩(wěn)固發(fā)展化學(xué)課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。
(二)把握國(guó)際動(dòng)向,積極開(kāi)展科學(xué)素養(yǎng)教育與STS教育研究
源起于上世紀(jì)末的第八次基礎(chǔ)教育課程改革,由于一開(kāi)始便立足廣泛的國(guó)際考察, 參考 與引鑒了若干國(guó)際教育改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),因而出現(xiàn)了一些新的研究視域和興奮點(diǎn)。在化學(xué)教育領(lǐng)域,同樣也吹來(lái)了新的氣息。以新課程理念為例,《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了“著眼提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”“關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題”的新提法。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)化學(xué)教育研究情況來(lái)看,科學(xué)素養(yǎng)(包括化學(xué)素養(yǎng))教育和化學(xué)與STS教育不能不說(shuō)屬于新興的熱點(diǎn)領(lǐng)域。
結(jié)合上文的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析,“公民素養(yǎng)、 科學(xué) 教育 與化學(xué)”“化學(xué)與STS教育”在整個(gè)國(guó)際化學(xué)教育會(huì)議涉足的議題上也占有重要分量,其比重分別高達(dá)10.16%和9.38%。另外,加之與“STS教育”聯(lián)系甚密的“化學(xué)與環(huán)境教育”“綠色及微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”的份額,這兩個(gè)領(lǐng)域在當(dāng)今國(guó)際化學(xué)教育研究中占據(jù)的比重更大,例如,2002年在我國(guó)舉辦的第17屆ICCE提出的“環(huán)境化學(xué)教育”“公眾化學(xué)素質(zhì)教育”“綠色化學(xué)與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)”主題,第18屆ICCE提出的“化學(xué)的公眾理解(Public Understanding of Chemistry)”等。從時(shí)序上看,“化學(xué)素養(yǎng)”主題在第9~13屆即上世紀(jì)80年代末至90年代早期零星出現(xiàn),90年代中期后漸成趨勢(shì),進(jìn)而演變成化學(xué)教育研究領(lǐng)域的又一熱點(diǎn)。這恰與上世紀(jì)80年代第二次國(guó)際科學(xué)教育改革及其影響化學(xué)教育領(lǐng)域的情形暗合。 與國(guó)際研究狀況相比,盡管我國(guó)化學(xué)教育研究在“科學(xué)素養(yǎng)教育”“STS教育”上起步較晚,研究質(zhì)量相較于下,但在當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)研究方興未艾的氛圍下,也已具備了一定層次、不同視角的研究。新課程化學(xué)教育研究,更應(yīng)進(jìn)一步奮起追趕,緊隨國(guó)際脈動(dòng),積極開(kāi)展科學(xué)素養(yǎng)教育和STS教育,形成我國(guó)本土的高水平研究成果。
(三)著眼未來(lái) 發(fā)展 ,努力拓展化學(xué)教育的理論化與信息化研究
相對(duì)于強(qiáng)勢(shì)的純化學(xué)研究而言,化學(xué)教育研究長(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位,因此專(zhuān)業(yè)化學(xué)人才對(duì)此領(lǐng)域少有涉足,而由于學(xué)科壁壘又少有教育學(xué)者問(wèn)津。因此,作為研究化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)教育問(wèn)題的化學(xué)教育長(zhǎng)期依附其兩門(mén)上位學(xué)科——化學(xué)與教育學(xué),使得自身研究主要處于演繹借鑒的階段,研究理論化程度低下,缺乏獨(dú)立自覺(jué)的理論研究基礎(chǔ)與體系。20世紀(jì)中期以后,隨著化學(xué)的迅猛發(fā)展及其對(duì)社會(huì)生活的日益影響,以國(guó)際權(quán)威性的首次ICCE召開(kāi)為標(biāo)志,化學(xué)教育研究的理論化與交流工作以這樣一種形式被固定并漸受關(guān)注。時(shí)至今日,雖然仍鮮見(jiàn)頗具影響和標(biāo)志性的化學(xué)教育理論基礎(chǔ)研究成果,但其研究領(lǐng)域已在逐漸形成,研究工作逐漸豐富。如圖1結(jié)果所顯示,“化學(xué)教育理論化研究與交流”的議題比重已位居首位。例如,第18屆ICCE就提出了“化學(xué)教育研究的理論與方法論基礎(chǔ)(Theoretical and Methodological Basis of Research in Chemistry Education)”的議題;又如近年出現(xiàn)的從“符號(hào)的—宏觀的—分子的 [1] [2] 下一頁(yè) 精品源自高考備戰(zhàn) 精品源自高考備戰(zhàn)”三角構(gòu)型的化學(xué)教育與學(xué)習(xí)理論演變?yōu)橐浴叭祟?lèi)要素”為著重點(diǎn)的“人性的—符號(hào)的—宏觀的—分子的”四面體化學(xué)教育理論構(gòu)型。 [2] 國(guó)外學(xué)者已進(jìn)行了開(kāi)創(chuàng)性的工作,而國(guó)內(nèi)學(xué)界能夠堪比的研究至今寥寥無(wú)幾�？梢赃@樣說(shuō),我國(guó)化學(xué)教育理論化研究依然比較薄弱。
另一方面,在信息和通信技術(shù)(ICT)高度發(fā)達(dá)的未來(lái)社會(huì),化學(xué)教育必然要借助最為先進(jìn)的工具實(shí)現(xiàn)自我的傳播和發(fā)展�？疾爝@一領(lǐng)域的研究工作,關(guān)于ICT與化學(xué)教育的研究早已在國(guó)外展開(kāi),第20屆ICCE已明確將大會(huì)主題擬定為“信息和通信技術(shù)(ICT)時(shí)代中的化學(xué)”。我國(guó)由于受 經(jīng)濟(jì) 社會(huì)發(fā)展條件所限,ICT與化學(xué)教育研究多在大中城市的重點(diǎn)學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)中開(kāi)展,普及性不夠;研究?jī)?nèi)容多是單機(jī)或局域網(wǎng)內(nèi)個(gè)別軟件的應(yīng)用與簡(jiǎn)單程序的開(kāi)發(fā),研究應(yīng)用的交互性與高效性欠佳,使得我們離真正的基于ICT的化學(xué)教育尚需時(shí)日。
教育作為著眼未來(lái)的事業(yè),新課程作為著眼未來(lái)的教育改革,要求我們的化學(xué)教育研究不能總是步國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后塵,處于長(zhǎng)期滯后的局面,而應(yīng)聚焦未來(lái)發(fā)展,具有前瞻性的研究眼光,在化學(xué)教育研究領(lǐng)域做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),為保證我國(guó)化學(xué)新課程的順利實(shí)施提供強(qiáng)有力的理論支撐。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 劉知新.IUPAC CTC與ICCE[J].化學(xué)教育,2002(7-8):95.
[2] PETERMAHAFFY. TheFuture ShapeofChemistry
Education[J]. Chemistry Education: Research and Practice, 2004 (3): 229-245上一頁(yè) [1] [2] 精品源自高考備戰(zhàn)
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