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在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力初探
精品源自作文園地 [摘要] 反思是對自己的思維結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和再認(rèn)識的過程。反思性學(xué)習(xí)不僅是對學(xué)習(xí)一般性的回顧,更是對學(xué)習(xí)活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等進(jìn)行探究,具有較強(qiáng)的科學(xué)研究的價值。本文從明確反思的目的和意義、在生動活潑的學(xué)習(xí)情景中學(xué)會反思、在探究中學(xué)會反思、在檢驗(yàn)中學(xué)會反思、在總結(jié)中學(xué)會反思、強(qiáng)化學(xué)生的反思意識六個方面進(jìn)行闡述,旨在幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng) 反思能力
新課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上有了實(shí)質(zhì)性的改變,改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。
反思是對自己的思維結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和再認(rèn)識的過程。反思性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)活動的過程,以及活動過程中所涉及的有關(guān)的事務(wù)、材料、信息、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征的反向思考。因此,反思性學(xué)習(xí)不僅僅是對學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù),而是深究學(xué)習(xí)活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等,具有較強(qiáng)的科學(xué)研究的價值。通過反思性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、明確反思的目的和意義
認(rèn)識活動是學(xué)生自身的高級心理活動,對這個活動進(jìn)行認(rèn)知調(diào)控,無疑是在主體內(nèi)進(jìn)行的。如何認(rèn)識自己,如何認(rèn)識自己所進(jìn)行的活動是主體意識的表現(xiàn)。所以,學(xué)生必須學(xué)會了解自己,根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)控。反思性學(xué)習(xí)的整個過程是學(xué)生自主活動的過程,具有很強(qiáng)的自主性。因此,在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該明確自我反思的含義和意義,根據(jù)自我反思的主體性原則,我們必須對學(xué)生說明培養(yǎng)的目的和意義,因?yàn)樗苯佑绊懙脚囵B(yǎng)能否成功。在實(shí)際教學(xué)中可讓學(xué)生嘗試錯誤,引導(dǎo)其反思,然后改正錯誤使學(xué)生真正體會到反思能幫助其修正錯誤,從而激發(fā)反思,并達(dá)到強(qiáng)化反思的目的。
二、在生動活潑的學(xué)習(xí)情景中學(xué)會反思
課堂教學(xué)包含了學(xué)生的認(rèn)知過程,這一過程有四大要素,即:動因激起、內(nèi)容組織、過程安排和結(jié)果利用。一堂好課必須做到激發(fā)所有學(xué)生都積極有效地參與教學(xué)活動中,從內(nèi)心去體驗(yàn),去創(chuàng)造性地探求解決問題的思路。而有積極情緒支撐的反思過程是一個高效能的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生反思的熱情就要營造充滿民主色彩的教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的氛圍,一種尊重學(xué)生、尊重不同意見的環(huán)境,而這樣的環(huán)境和氛圍是培養(yǎng)學(xué)生反思能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神所不可或缺少的。
案例:學(xué)習(xí)“自然界中的水”時,可以充分運(yùn)用現(xiàn)代影像和多媒體技術(shù):創(chuàng)設(shè)一種使人興奮的學(xué)習(xí)情景。如播放配樂解說與水有關(guān)的錄像或影片(如海水之波瀾壯闊、滔滔江水之洶涌澎湃、林間涓水之優(yōu)美恬靜而又充滿生機(jī)與活力、綿綿冰山之晶瑩剔透等),使學(xué)生在這種生動活潑的情景和氣氛中感受水給大自然和人類帶來的美。相反,學(xué)習(xí)水污染時可以播放排污和污染造成危害的影像或多媒體資料,使學(xué)生如親臨其境,感受污染帶來的嚴(yán)重危機(jī)。并反思一下有關(guān)環(huán)境保護(hù)的問題。
1、我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┉h(huán)境問題?會造成什么危害?
2、為了避免水體被污染,主要應(yīng)該采取哪些措施?
3、保護(hù)環(huán)境應(yīng)從哪些方面做起?
4、為保護(hù)環(huán)境,我們應(yīng)該做些什么?
三、在探究中學(xué)會反思
反思不僅僅是“回憶”或“回顧”已有的心理活動,而且要找到其中的“問題”以及“答案”。重構(gòu)自己的理解,激活個人的智慧,并在活動所涉及的各個方面的相互作用下,產(chǎn)生超越已有信息的信息。反思學(xué)習(xí)的核心是“提出問題—探究問題—解決問題”。
案例:在探究學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)之后,學(xué)生進(jìn)行反思:
1、為什么石灰水中通入二氧化碳會變渾濁?
2、變渾濁的物質(zhì)有什么特征?
3、若往變渾濁的混合物中不斷通入二氧化,它又會變澄清,為什么?
通過反思,學(xué)生加深了對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識,重建了二氧化碳的知識結(jié)構(gòu)。
在探究新知識中,反思是對學(xué)習(xí)過程的反思,包括知識的形成過程、學(xué)習(xí)方法、操作程序以及獲得的結(jié)論等。
四、養(yǎng)成檢驗(yàn)習(xí)慣,在檢驗(yàn)中學(xué)會反思
學(xué)習(xí)完新內(nèi)容后,我們首先要求學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我評判和自我完善,要求檢驗(yàn)表達(dá)是否簡明、流暢,每一步驟是否合理、準(zhǔn)確、是否完整、全面,這是對學(xué)生具有反思意識的第一層次的要求。教給學(xué)生檢驗(yàn)方法后,教師要在平時的教學(xué)工作中有意識地引導(dǎo)他們?nèi)ミ\(yùn)用方法,自覺復(fù)查檢驗(yàn),逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。在學(xué)生初步具有了反思檢驗(yàn)的習(xí)慣的基礎(chǔ)上,我們還要努力培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)構(gòu)的習(xí)慣,以建立知識網(wǎng)絡(luò),完善知識結(jié)構(gòu)。這主要體現(xiàn)在兩個方面:
(一)研究錯誤的原因,對癥下藥,自我提高
平時我們常聽到學(xué)生把“粗心”二字作為解題錯誤的借口。其實(shí),錯誤的原因是多種多樣的,我們只有養(yǎng)成反思的習(xí)慣,努力尋找發(fā)生錯誤的原因,在日常學(xué)習(xí)中對癥下藥,自我提高,才能不再犯同樣的錯誤。一般常見的錯誤類型有:審題不細(xì)、概念模糊、運(yùn)算失誤、思維片面、書寫雜亂等。
(二)總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)、方法,提高能力
有些有一定難度的題目,我們解題開始無從下手,忽而豁然開朗,這時,要反思“一帆風(fēng)順”的原因,否則下一次遇到同類題時仍有“觸礁”的可能。反思時,可想一想自己是從哪方面入手的,沿著自己思維的蹤跡重溫一遍其中運(yùn)用了什么有用的方法,為什么自己能得出簡捷的解答。
如:
1、題目的內(nèi)容是什么?反思一下,有沒有理解錯?
2、本題是怎樣做的?其理論和實(shí)踐的依據(jù)是什么?
3、為什么這樣做?為什么會想到這樣做?不這樣做行不行,有無別的方法,這些方法哪個最好?
4、如果當(dāng)改變題目的條件或結(jié)論,問題將會出現(xiàn)何種變化?有什么規(guī)律?
5、該題所使用的方法,技能有沒有實(shí)際應(yīng)用價值?
6、解決這個問題還可以用哪些基本方法?
五、養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣,在總結(jié)中學(xué)會反思
善于總結(jié),就是解決問題后,引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的方法、規(guī)律、思維策略等方面進(jìn)行多角度、多側(cè)面的總結(jié),有意識地去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對自己的思考進(jìn)行歸納總結(jié),力圖從解決問題中找出新的普遍適用的東西,用現(xiàn)在解決問題的經(jīng)驗(yàn)幫助后來問題的解決。
如:學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的自我反思
1、這個原理說的是什么?
2、這個原理是怎樣提出來的呢?
3、我能用自己的語言來表述這個原理嗎?
4、這個原理的核心內(nèi)容是什么?適用于哪些方面?
5、該理論的研究過程中,哪些科學(xué)家做出了主要貢獻(xiàn)?他們有哪些精神值得我去學(xué)習(xí)?
6、學(xué)習(xí)過程中,我用什么方法學(xué)習(xí)的?換成別的方法是否會收到這樣的效果?
7、我能用這個大原理去解決實(shí)際問題嗎?
六、強(qiáng)化學(xué)生的反思意識
讓學(xué)生明確沒有反思便難有自我糾錯、改進(jìn)提高的道理;明確反思不僅能及時改正錯誤,還能優(yōu)化已有認(rèn)識,提高自身合理性水平。有反思習(xí)慣的學(xué)生,在學(xué)習(xí)之前、之中、之后會對學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行自覺、主動的反思。在教學(xué)探究和交流活動中,教師讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。經(jīng)過學(xué)生自己的實(shí)踐、反思得出結(jié)論,使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。這時教師對學(xué)生的探究與反思要適當(dāng)給予肯定,學(xué)生得到老師的肯定會很開心,其反思意識會更強(qiáng)烈。
總之,反思是認(rèn)識過程中強(qiáng)化自我意識、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式,是原認(rèn)知理論的一種具體體現(xiàn)。和認(rèn)知活動的發(fā)生發(fā)展規(guī)律一樣,反思活動也是漸進(jìn)的。從淺顯到深入,從簡單到復(fù)雜。因此,我們在對學(xué)生訓(xùn)練時,切勿急躁,要遵循規(guī)律,分成階段,逐步實(shí)行,讓學(xué)生在反思活動的實(shí)踐中提高自己的認(rèn)知能力。
[參考文獻(xiàn)]
1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 化學(xué) 九年級上、下冊。
2、哈爾濱師范大學(xué)主辦的《中學(xué)化學(xué)》 2006年第11期。
3、華東地師范大學(xué)主辦的《化學(xué)教學(xué)》 2005年第6、7、8期。 精品源自作文園地
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