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試析化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
摘要:21世紀是創(chuàng)新知識的世紀,教育、特別中學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段,因此中學教學、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。中學的基礎(chǔ)知識教學,特別是理科教學,是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學知識成果的傳播再現(xiàn),不具有首創(chuàng)性。所以,中學化學中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系,而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍,引導(dǎo)、啟發(fā)學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程,發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象,通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析,歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,這就是中學化學教學中的創(chuàng)新教育。
21世紀是創(chuàng)新知識的世紀。教育、特別中學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。因此中學教學、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。中學的基礎(chǔ)知識教學,特別是理科教學,是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學知識成果的傳播再現(xiàn),不具有首創(chuàng)性。所以,中學化學中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系,而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍。引導(dǎo)、啟發(fā)學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程,發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象,通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析,歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,這就是中學化學教學中的創(chuàng)新教育。為此,作為教師我們在教學中必須做到以下幾點。
一、指導(dǎo)觀察方法,引發(fā)創(chuàng)新活力
觀察是創(chuàng)造的眼睛,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力是思維的源泉,創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實驗教學中,首先重視培養(yǎng)學生愛觀察的習慣。課內(nèi)實驗中,要使學生觀察的注意力始終處在有意無意的狀態(tài)中。在學生眼里化學教師好象一個魔術(shù)師,化學實驗好象是在變魔術(shù)。實驗中那五顏六色的變化。爆鳴的聲響,奇異的氣味,以及耐人尋味的變化規(guī)律,無不引起學生的興趣,激起他們愛觀察,善于探究思考的好奇心。在課外,要留心觀察生活中的化學現(xiàn)象,在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學知識。例如切咸菜的刀和切鮮菜的刀時間長了可觀察到切過咸菜的刀比切過鮮菜的刀易生銹,從而獲取電化學腐蝕比化學腐蝕更快,危害性更大。其次教給學生正確的觀察方法(1)觀察要全面。只有全面觀察,才能獲取完整的感性知識。例如在觀察細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時既要觀察到教師把細鐵絲饒成螺旋狀,又要觀察到在集氣瓶底預(yù)先鋪一層細沙和留少量水以及明顯的燃燒現(xiàn)象。(2)觀察要細致,要抓住主要現(xiàn)象,又不放過次要現(xiàn)象,例如:生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,既要觀察到主要現(xiàn)象鐵銹消失、溶液變黃,又能觀察到次要現(xiàn)象有氣泡產(chǎn)生。(3)觀察要設(shè)疑、對比、歸納,只能這樣才能提高觀察效果,加強記憶與理解,例如:在學習Mg、Zn、Fe金屬活動性順序時,可先設(shè)疑問在實驗室制氫氣,我們常用那種金屬跟稀硫酸反應(yīng)。學生會異口同聲回答:鋅,這時可進一步設(shè)疑,為什么不用鎂、鐵呢?帶著這個問題讓學生觀察鎂、鋅、鐵分別跟稀硫酸的反應(yīng)。通過反映劇烈程度的差異對比,學生很自然歸納出鎂、鋅和鐵的金屬活動性順序,并能了解實驗室選鋅作理想反應(yīng)物的原因。
二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
作為一名教師和班主任要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境,在班級工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于接受學生新的合理化的建議,對班級采取開放式的管理。讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。班級任命干部引進競爭機制,競選擔任:讓學生寫出競選綱領(lǐng),提出搞好工作的計劃和設(shè)想,鼓勵有創(chuàng)新意識的計劃。進行競聘演講,讓能者居之,并鼓勵和幫助學生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計劃變成現(xiàn)實。讓學生品嘗成功的喜悅,領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。
“興趣是最好的老師”,只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機。才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣,激發(fā)學生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向,還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機。方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣:理論聯(lián)系實際,講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用:講述結(jié)晶牛胰島素的合成。侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象:生動、準確的講授:熱情真誠的關(guān)心鼓勵:幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
三、積極鼓勵、培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學習乙烯性質(zhì)時,教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應(yīng)。為此,可以向?qū)W生提問:既然實驗是乙烯與溴水的反應(yīng),為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同?是否具有相同的產(chǎn)物?我不是直接給出答案。而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實驗,又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論。自己得出答案。通過討論使學生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論。逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題。表達自己的觀點。
四、鼓勵創(chuàng)新實驗,實現(xiàn)創(chuàng)新價值
創(chuàng)新是道前人所未道,想前人所未想,補別人之不足。實驗創(chuàng)新既包括根據(jù)一定的目的和任務(wù)。從零開始,通過探究確定實驗儀器、藥品、裝置和操作方案,也包括對原有的實驗從新的角度給予新的思考、審視。找出缺陷和不足給予修正和揚棄。
根據(jù)化學實驗的特點,為達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的,筆者認為可引導(dǎo)學生進行以下方面的實驗創(chuàng)新。(1)實驗原理創(chuàng)新。如:在制取O2的實驗時,教師可要求學生盡可能用挑剔和判斷的眼光去發(fā)現(xiàn)教材中KCIO3和MnO2制取所存在的缺陷,如裝置復(fù)雜,反應(yīng)條件要求較高(需加熱)并伴有副反應(yīng)使制取的O2不純。然后讓學生根據(jù)實驗原理。設(shè)計更為合理的實驗方案。通過比較發(fā)現(xiàn)用H2O2分解制O2,不但產(chǎn)物純度高,且安全、簡便、快速。(2)實驗操作創(chuàng)新。如CO還原CuO的實驗,教材中的裝置復(fù)雜,演示費時,且常有有毒氣體放出。為此,教師可鼓勵學生進行如下更換:取一個150毫升的錐型瓶,配好膠塞,塞子上插好一段銅線。下端繞成螺旋狀,用該錐形瓶收集一瓶CO氣體,并用一膠塞塞緊備用,將螺旋銅線加熱,紫紅色的Cu變?yōu)榧t色。問為什么?因剛生成的CuO活性較大,立即插入錐形瓶中,馬上看到黑色CuO又變成紫紅色Cu,追問為什么?再往瓶中倒人一些石灰水,立即看到渾濁現(xiàn)象。(3)實驗方案創(chuàng)新。對教材中沒有的實驗。鼓勵學生勇于開拓創(chuàng)新,在遵循科學、安全、可行的原則下,讓學生各自發(fā)揮自己的聰明才智,探索合理的方法,設(shè)計各種可行的方案。如:設(shè)計區(qū)分食鹽水和溶液的實驗方案,可以利用密度、氣味、沸點、導(dǎo)電性、揮發(fā)性、可燃性來區(qū)分,也可根據(jù)AgNO3試劑對溶液的特殊反應(yīng)現(xiàn)象來區(qū)分,還可以根據(jù)生物細胞對溶液反應(yīng)等去設(shè)計。實驗創(chuàng)新訓(xùn)練了學生靈活運用創(chuàng)造思維方法,同時又促進了學生自覺的、有意識地去進行創(chuàng)新,并不斷提高自身創(chuàng)造能力。
五、開展科技活動、展現(xiàn)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動,科技活動的開展狀況深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設(shè)法開展科技活動。沒有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開始,建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。通過教師的指導(dǎo),充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力,利用現(xiàn)有條件,想方設(shè)法開展課外科技活動。比如:可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗:再結(jié)合課本,適當補充學習一些課外知識,拓寬知識面,進行一些趣味性而有意義的實驗:并引導(dǎo)學生撰寫科技小論文。充分展示學生的創(chuàng)新才華。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新活動中,也要注意聯(lián)系社會實際�？梢宰寣W生進行社會調(diào)查。到工廠、農(nóng)村、商店等地進行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報告,并聯(lián)系社會實際。提出改進意見和措施。條件許可的可以進行研究方案。并幫助實施。
總之,創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必須從各方面人手,充分調(diào)動教師和學生的積極性。利用現(xiàn)有條件,想方設(shè)法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動,才能收到較好的效果。
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