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關(guān)于分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索
摘要:分析實驗給予學(xué)生的不僅僅是分析化學(xué)的有關(guān)理論知識,更重要的是使學(xué)生能正確和熟練地掌握分析化學(xué)實驗的基本技能,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)作風(fēng)。鑒于分析實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位,本文分別從教育觀念、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)等方面對分析化學(xué)實驗教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
分析實驗是化學(xué)、化工工藝、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,它與分析化學(xué)理論課密切相關(guān),但又是一門獨(dú)立的課程 。實驗教學(xué)是一種知識與能力、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)活動,它與理論教學(xué)具有同等重要的地位,是相輔相成的關(guān)系。實踐證明,分析化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析問題和解決問題能力,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及提高創(chuàng)新能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗不可替代的功能。但長期以來,由于受傳統(tǒng)的重理論輕實踐思想觀念的影響,實驗教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢地位,傳統(tǒng)的分析實驗教學(xué)無論從實驗內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒能使該學(xué)科的特點(diǎn)很好地顯現(xiàn),已不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,教學(xué)改革勢在必行。
一、轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念
新的人才觀對當(dāng)前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因,高等教育在教育思想和觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等許多方面還相對滯后。因此高等教育首先要轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,當(dāng)前至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻�觀念:一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的實驗觀,學(xué)生要由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體;二是要轉(zhuǎn)變教師的教師觀,要把教師由實驗教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W(xué)的指導(dǎo)者;三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,當(dāng)前高等教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,教學(xué)過程要由傳授知識轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題、增長知識的過程。
二、改進(jìn)教學(xué)方法, 提高教學(xué)效益
當(dāng)前, 教師“包”得太多的的現(xiàn)象普遍存在, 從實驗原理、步驟、注意事項, 結(jié)果處理都由教師深刻、細(xì)致地講述給學(xué)生,學(xué)生只需按教師講述的步驟和方法, 按部就班, 就能完成實驗, 這樣的結(jié)果是: 不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 能力得不到充分培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀, 教師應(yīng)該主動把“包”得過多的那部分交給學(xué)生自己處理。具體做法: 在做某個實驗前, 給出指定參考書和思考題, 學(xué)生通過“查、看、思考”來完成。教師通過對預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查和把關(guān)后, 對實驗應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點(diǎn)講述后, 學(xué)生就可進(jìn)行實驗, 這樣, 講課時間減少了, 學(xué)生實驗時間增加了, 有利于提高教學(xué)效率,發(fā)揮其主觀能動性。再如: 緩沖溶液、標(biāo)準(zhǔn)溶液、指示劑等可在教師指導(dǎo)下, 讓學(xué)生自行配制, 不僅可減輕教師工作量, 而且能訓(xùn)練學(xué)生動手能力。 在教學(xué)中, 在基本操作和訓(xùn)練的同時, 要經(jīng)常穿插設(shè)計性實驗, 使能力的分解培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來, 可以依次按基礎(chǔ)訓(xùn)練-→綜合實驗-→研究式實驗推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。
三、使用多媒體教學(xué),增加課堂的趣味性
分析天平的使用,容量器皿的操作,分光光度計的使用及重量分析基本操作的講解內(nèi)容多,課堂知識容量大,有些操作需要展示操作細(xì)節(jié),僅靠實驗老師在現(xiàn)場示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。將這些內(nèi)容制成課件,可以反復(fù)播放,對滴定終點(diǎn)的判斷,可以緩慢展示變色過程,并呈現(xiàn)出逼真的終點(diǎn)顏色。 這樣增加了課堂的直觀性,便于學(xué)生快速掌握方法要領(lǐng)。 四、規(guī)范實驗操作, 節(jié)約藥品,減少環(huán)境污染
實驗操作的正確與否直接影響著實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性,扎實的實驗技能是學(xué)生應(yīng)具備的基本功。實驗基本技能訓(xùn)練的規(guī)范化、熟練化是實驗教學(xué)的重點(diǎn),因此從實驗開始就應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。 教師授課時的規(guī)范化示范操作很重要,要從實驗準(zhǔn)確性、實驗習(xí)慣等方面嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能[3] ,及時糾正實驗中的一些錯誤操作,不能讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣隨意去做。最典型的實例是滴定過程中滴定管的操作,同學(xué)們總是不按示范去操作,隨意用手去拿裝滿溶液的滴定管。教師今天糾正過來,明天又忘,忽視儀器在實驗中的正確操作和使用。因此,把操作及技能訓(xùn)練貫穿在實驗課的始終是十分重要的。使學(xué)生規(guī)范實驗操作,同時能減少不必要的浪費(fèi),減少對環(huán)境的污染, 使環(huán)境教育在這門課中從頭至尾得到貫徹和落實。
五.突出能力培養(yǎng), 加強(qiáng)實驗指導(dǎo)
實驗教學(xué)是通過學(xué)生親身體驗實踐, 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲的過程。實驗教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的認(rèn)識過程。在這一過程中教師不能只做專門糾錯的巡導(dǎo)員, 更不能做漠不關(guān)心的觀察員。而應(yīng)通過教師的引導(dǎo)與示范, 教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題, 怎樣去分析解決問題, 怎樣去優(yōu)化實驗操作過程。照本宣科、毫無新意的教學(xué)過程是激發(fā)不起學(xué)生對分析化學(xué)實驗興趣的。觀察是發(fā)現(xiàn)的前提, 發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開始, 所以實驗中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一個實驗現(xiàn)象, 對轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象中有的是反映本質(zhì)規(guī)律的, 而有的是屬于非本質(zhì)的, 要讓學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象抓住本質(zhì), 科學(xué)地得出結(jié)論。同時, 要啟發(fā)學(xué)生積極思維, 每觀察到一個現(xiàn)象, 就要自問一個為什么, 學(xué)會把實驗事實與已知理論聯(lián)系起來, 并試著去解釋它、理解它, 長此以往, 會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維能力, 大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望與做實驗的興趣, 從而提高實驗課的教學(xué)效果。學(xué)生在實驗中遇到困難, 教師應(yīng)給以適當(dāng)提示, 而不要直接告訴其問題所在, 更不能代他排除。對于實驗中出現(xiàn)的一些異常現(xiàn)象, 教師不要簡單草率地加以否定, 或者用書上的現(xiàn)成結(jié)論去“修正”觀察到的實驗現(xiàn)象或結(jié)果, 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生冷靜思考, 深入鉆研, 多提幾個為什么, 換個角度和方式思考一下, 尋找合理解釋, 查閱相關(guān)的圖書資料和參考信息, 探索問題產(chǎn)生的真正原因。教師要支持和保護(hù)學(xué)生實驗中可貴的求異精神, 鼓勵學(xué)生自己解決出現(xiàn)的問題, 訓(xùn)練他們主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。實驗結(jié)束后教師還應(yīng)組織學(xué)生對實驗現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行交流, 互相啟發(fā)、補(bǔ)充、討論, 在共同研討中逐漸提高自己思維能力和總結(jié)能力。
在分析實驗課中, 教師通過具體制定能力培養(yǎng)目標(biāo)和增加設(shè)計性實驗的方法, 能很好地培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動手能力和獨(dú)立工作能力, 全面提高實驗?zāi)芰? 分析化學(xué)實驗教學(xué)的改革,需要不斷地探索與嘗試,總結(jié)和完善,需要更多教師的積極。我們力爭運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)環(huán)境,彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足和適應(yīng)時代科技發(fā)展的需要,進(jìn)而對學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)起到較好的教學(xué)效果
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