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信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
精品源自中考備戰(zhàn) 隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入,教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個重要問題。當(dāng)今社會是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會,而二十一世紀(jì)的課堂是多媒體的課堂,在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天,教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式,現(xiàn)代化教育技術(shù)個人計算機(PC機)加多媒體必然會引入教學(xué)領(lǐng)域,如計算機輔助教學(xué)(CAI)和計算機管理教學(xué)(CMI)已成為世界范圍的教育研究領(lǐng)域和未來教學(xué)的發(fā)展趨勢。初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,計算機多媒體通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來,如抽象的概念,難以觀察清楚的現(xiàn)象,不易實現(xiàn)的實驗等,進行信息處理和圖象輸出,在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合。這樣,在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與活動,使學(xué)生獲取動態(tài)信息,從而形成鮮明的感性認識,為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎(chǔ)。因此,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了課堂效益。
1 計算機多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.1強化課前研究
課前研究是教學(xué)的準(zhǔn)備。只有課前進行充分的研究,才能取得理想的教學(xué)效果。利用計算機強化課前研究,輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案,當(dāng)然這并非計算機輔助備課的主要目的。我們應(yīng)利用計算機收集整理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息,譬如通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查看國內(nèi)外的化學(xué)教學(xué)信息,或者選用市場上出售的教學(xué)軟件,從中選擇或借鑒對教學(xué)有用的東西來充實化學(xué)教學(xué)。
1.2優(yōu)化教學(xué)過程
學(xué)習(xí)新課,是教學(xué)中非常重要的部分。許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個正確的第一印象,這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認識上、理解上的模糊或錯誤。在講授新課時,利用計算機多媒體技術(shù),運用文字、聲音、圖象來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官,以多種方式,不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工,使之生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前,讓學(xué)生充分認識化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律。同時,計算機多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量,實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實踐證明,正確利用計算機多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象,學(xué)生普遍感興趣,讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí),知識接受快,課堂效益好。
1.2.1創(chuàng)設(shè)情景。
美國教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣”。利用多媒體計算機的特點,通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛,將與教學(xué)有關(guān)的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來,以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生,多種感官參與教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如:在講述二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時,上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用以及重要性,使學(xué)生對它們又有了新的認識,渴望知道它們是如何制取的,還有哪些性質(zhì),有自己想試一試的沖動,給新授知識創(chuàng)設(shè)了一個良好的心里氛圍。再如:利用多媒體計算機強大的功能,巧妙地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,如講述“CO2性質(zhì)”前,將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成多媒體展示給學(xué)生,學(xué)生就會聯(lián)系生活經(jīng)驗,去思考、分析,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1.2.2剖析機理。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)機理,學(xué)生理解起來比較困難,計算機能很好地解決這個問題。計算機以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過程形象生動地呈現(xiàn)出來,特別是對學(xué)生平時無法觀察的難以了解的知識更顯示出巨大的作用,為學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識提供了充分的認知手段。例如,利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子,原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來,計算機能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學(xué)過程。一般化學(xué)反應(yīng)都進行得較快,無法控制,學(xué)生難以看清,難以理解,利用多媒體技術(shù)二維或三維動畫軟件,可模擬化學(xué)反應(yīng)的過程隨教學(xué)過程同步控制。多媒體信息量大而快,增大了知識的密度,加快了教學(xué)的速度,提高了課堂效益。
1.2.3模擬實驗�；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要部分,通過實驗即可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度,又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。但初中化學(xué)中有些實驗的危險性較大,還有的實驗無法實際操作。運用多媒體計算機技術(shù),模擬實驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果:給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時,試管口向上傾斜,加熱后生成的水倒流回試管,使試管炸裂;制取氧氣時先熄滅酒精燈,再移出導(dǎo)管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況;濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中產(chǎn)生的危害;還可以模擬有毒物質(zhì)的毒性實驗,如把兩只小白鼠分別放在一氧化碳和空氣的集氣瓶中模擬一氧化碳毒性實驗;還可以使用VCD播放一些與教學(xué)有關(guān)的錄像片,如易燃易爆知識及危害等等。通過演示模擬實驗,使學(xué)生對所學(xué)知識有了進一步的了解,達到了教育教學(xué)目的,同時也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。
1.2.4演示整合�；瘜W(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。計算機多媒體能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集,氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結(jié)。以上內(nèi)容,重做實驗,既浪費時間,又無新鮮感,利用計算機多媒體文字聲音圖象表格動態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實驗,喚起學(xué)生對舊知識的回憶,進一步得到同化,使學(xué)生的知識形成系統(tǒng),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1.2.5提高視度。注意是心理活動對一定事物的指向和集中。對于學(xué)生來說,注意是感知的基礎(chǔ),是良好學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要條件。化學(xué)教學(xué)中的演示實驗和學(xué)生分組實驗,都是為了給學(xué)生提供觀察的對象,要求學(xué)生有目的地進行細致的觀察。初中化學(xué)演示實驗許多是在試管中進行的,質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中要用到托盤天平等等,后排的學(xué)生很難看清,利用實物投影儀可大大提高演示實驗的可視度,達到促進教學(xué)的目的。再如剛學(xué)習(xí)化學(xué)時,學(xué)生不易理解排空氣取氣法的收集原理,也不易講述明白,若制成CAI課件,設(shè)計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來,展示給學(xué)生,學(xué)生一看即懂,大大節(jié)省課堂教學(xué)時間。
1.3輔助學(xué)習(xí)總結(jié)
在初中總復(fù)習(xí)時,運用計算機將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個CAI課件,即可增大課堂信息量、減少板書時間,又能達到較好的教學(xué)效果。再如進行O2、H2、CO2實驗裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)中,用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間,用一些掛圖,又沒有動態(tài)效果,如果制成CAI課件,只需一按鍵即呈現(xiàn)出來,運行極為方便。也可制作化學(xué)實驗常見的儀器素材庫,根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進行組合實驗,可以大大提高教學(xué)效率。這樣在總復(fù)習(xí)時,教師就可以在課堂上充分一以導(dǎo)為主,啟發(fā)學(xué)生思維,增加課堂練習(xí)容量,提高教學(xué)效果。
1.4深化反饋檢測
快反饋、強矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點,對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練和檢測,這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷,以矯正思維過程。調(diào)用計算機題庫中的試題,學(xué)生可以直接在計算機上練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后,學(xué)生可以調(diào)出參考答案,及時找出問題的所在,起到教師面批的效果,而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷,可隨時修改,隨意排序、控制題目的難易程度。教師還可以利用計算機數(shù)據(jù)庫軟件,幫助分析試卷、分析成績;通過各種成績數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時采取措施彌補不足,強化優(yōu)勢。
2 計算機多媒體教學(xué)中值得思考的問題
計算機多媒體在教學(xué)中的作用是不容置疑的。它是為教學(xué)服務(wù)的,是輔助教學(xué),這一點必須明確。特別是在當(dāng)前的中小學(xué)階段,計算機多媒體在教學(xué)中的地位是從屬的。計算機多媒體應(yīng)用于教學(xué)有“四個不宜”。
2.1不宜替代教師
在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸,也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機器交互學(xué)習(xí)。有的教師認為當(dāng)今的教育改革就是教學(xué)工具的革命,即用電腦取代教師、黑板、粉筆,產(chǎn)生了“電腦萬能觀”,誤認為只要采用了電腦教學(xué),教學(xué)中的一切問題皆可迎刃而解。有的幾乎整節(jié)課都在播放動態(tài)的畫面、千姿的文字等,可謂十分豐富。教師成了“放映員”,丟掉了“主導(dǎo)者”的地位;學(xué)生成了“觀眾”,喪失了“主體者”的地位。其實,初三學(xué)生大多十四五歲,他們的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展,如果整個過程完全使用多媒體教學(xué),那么很有可能扼殺學(xué)生抽象思維能力的形成,這樣不利于學(xué)生的成長。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教育教學(xué)質(zhì)量才有可望提高,才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。
2.2不宜取代實驗
化學(xué)是一門實驗科學(xué)。化學(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是化學(xué)理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介�；瘜W(xué)實驗是檢驗化學(xué)科學(xué)知識真理性的標(biāo)準(zhǔn),所以說化學(xué)實驗是不可替代的。我們主張化學(xué)實驗盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察,讓學(xué)生獲取第一手資料,享受第一感覺。當(dāng)然對于一些限于條件,不能進行的實驗,用多媒體模擬,也是可取的;或者實驗中涉及有毒氣體的,我們可以事先做好實驗的實錄,到時再播放。
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2.3不宜照搬別人
多媒體教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨。使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件,一定要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生情況,有所選擇和加工,注重擇優(yōu),千萬不要圖省事,照搬不誤。最好是根據(jù)教學(xué)情況、學(xué)生實際和教者風(fēng)格自己制作課件。
2.4不宜顧此失彼
在課堂教學(xué)中,多媒體計算機在使用時,學(xué)生容易關(guān)注生動有趣的畫面,而忽視教師的點撥,教師應(yīng)留心觀察,隨時調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài),使之集中注意力,積極思維。
教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的,不能濫用計算機多媒體。使用時力求做到“五度”:1.時間上有寬度;2.活動上有廣度;3.氣氛上有熱度;4.內(nèi)容上有深度;5.結(jié)果上有效度。應(yīng)用計算機多媒體的重要意義在于充分而恰當(dāng)應(yīng)用它增強教學(xué)的有效性,提高教學(xué)質(zhì)量和效益,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。最忌該用而不用,不該用而無目的,無計劃的濫用。在教學(xué)中,必須深入研究和實踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用計算機多媒體,使之與其他手段有機結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué),力求最大限度地提高效率,才能體現(xiàn)出計算機多媒體輔助教學(xué)的真正價值。
參考文獻:
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2、何克抗《計算機輔助教學(xué)》高等教育出版1997年
3、許乃英、黃慧《課堂電化教學(xué)研究》教學(xué)科學(xué)出版社1996年
4、李鳳華《運用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)過程》、《中國電化教育》2001年第12上一頁 [1] [2] 精品源自中考備戰(zhàn)
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