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淺析新課程下化學(xué)實驗教學(xué)
更多精品：3edu文書 [論文摘要]化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式, 新課程實施中教師在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),更要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式,才能發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此,我們要充分利用教材中的活動與探究,讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗,盡可能創(chuàng)造條件變演示實驗為學(xué)生實驗,讓化學(xué)實驗室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué), 化學(xué)實驗不僅是使學(xué)生獲取直接信息,認(rèn)識化學(xué)世界的窗口,而且是幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實驗內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上,與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨列出的實驗課,實驗內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實驗”、“實驗習(xí)題”等欄目中, 其中有80%以上的實驗要求學(xué)生親自動手完成,50%以上的實驗是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”,通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動,使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此在新課程實施中我們在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),更要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式,才能發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c看法。
一、利用“活動與探究”,讓學(xué)生自主實驗
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能,但大多數(shù)是為驗證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實驗,教師往往是在“講實驗”,學(xué)生則是在“背實驗”,學(xué)生的實驗活動也往往只是“照方抓藥”,達(dá)不到真正意義上的實驗?zāi)康?從而忽視了化學(xué)實驗所蘊涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊共設(shè)計了 29 處“活動與探究”,這些探究性實驗不僅給學(xué)生增加了活動的機(jī)會,讓學(xué)生親歷操作過程,而且更加側(cè)重于探索和研究,這樣的實驗不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的,而是以實驗為活動的載體,通過學(xué)生的親身體驗來完成科學(xué)的探究活動。因此,我們在使用“新教材”的過程中,要積極創(chuàng)造條件, 以教材中的“活動與探究”為載體,積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實驗活動。這樣,學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實驗技能,在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊精神,在獨立思考中才能提高分析歸納能力,從而加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。
二、改“演示實驗”為“學(xué)生實驗”
“充分發(fā)揮實驗的作用,淡化演示實驗和學(xué)生實驗的界限。”這是《新教材》實驗內(nèi)容編排上的特點之一。新教材中共設(shè)計了 53 個實驗,但并未指明是演示實驗還是學(xué)生實驗,這給教學(xué)留下了很大的空間。過去,由于實驗條件等因素的限制,教科書中的實驗主要以教師的演示為主,學(xué)生實驗也多是重復(fù)一些演示實驗的內(nèi)容,不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,我們在實際教學(xué)過程中可以將這部分實驗進(jìn)行精心分類,將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組,凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實驗,只要實驗條件允許,均可設(shè)計成探究性的學(xué)生實驗,比如,“空氣中氧氣含量的測定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對實驗事實,更清晰地看到實驗現(xiàn)象,往往學(xué)生親自動手得出的結(jié)論,會比教師演示實驗的結(jié)論更具有說服力,同時進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、開放化學(xué)實驗室,為學(xué)生提供探究的舞臺
《新教材》在實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實驗”、“實驗習(xí)題”�！凹彝バ嶒灐弊鳛閷W(xué)生課外實驗的一種形式,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實驗方法。這類實驗的趣味性比較強(qiáng),內(nèi)容與實際結(jié)合緊密,實驗用品簡單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實驗,目的是鼓勵學(xué)生在家中獨立完成實驗,這類實驗習(xí)題,側(cè)重于對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用,促使學(xué)生獨立思考實驗的步驟、用品、操作方法等,具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時間較長,有時在家里一時很難找到相應(yīng)的實驗用品,許多實驗在家里很難開展,開放實驗室無疑能為他們提供一個新的探究舞臺。因此,在實際教學(xué)過程中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用課外活動,合理開放化學(xué)實驗室,為學(xué)生完成上述實驗內(nèi)容提供條件。
四、結(jié)合實際,貼近生活開展一些必要的實驗設(shè)計活動
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動體驗探究過程,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度,選擇結(jié)合實際,貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題,開展一些實驗設(shè)計活動,對體現(xiàn)化學(xué)的實用價值具有十分重要的意義,同時更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。比如在講溶液的PH時,讓學(xué)生設(shè)計測定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時讓學(xué)生設(shè)計實驗證明二氧化碳確實能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過實驗設(shè)計活動,培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力,培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象,觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力,獲得了科學(xué)的方法,通過活動也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實驗問題的能力,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、盡量開展微型化學(xué)實驗探究活動
微型化學(xué)實驗是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行,用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實驗方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動手實驗的機(jī)會,增強(qiáng)實驗動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡單,省試劑,省時間,但又能達(dá)到大型儀器的效果的實驗活動的開展,改變過去那種“一人做、大家看”的局面;使學(xué)生由過去被動“等待”和 “接受式“的學(xué)習(xí)方式,變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式,極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,又提高了動手能力和用實踐去解決問題的能力,大大增強(qiáng)了化學(xué)實驗教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實驗參與程度�！缎陆滩摹肪幣胖刑貏e體現(xiàn)綠色化學(xué),《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念,并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實驗中使用了微型儀器膠頭滴管和點滴板,在其他實驗中,我們也要盡量使用微型實驗達(dá)到同樣的實驗效果,比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實驗等。 更多精品：3edu文書
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