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化學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的嘗試
精品源自歷史科 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教學(xué)不是以單純的傳授知識為目的,而以全面提高人的素質(zhì)為目的。教書是手段,育人是目的;即教學(xué)過程是一個育人的過程,也是一個心理輔導(dǎo)的過程。幾年的教學(xué)實踐,我經(jīng)常思考這樣一個問題:經(jīng)過升學(xué)考成為重點中學(xué)的高中學(xué)生,在同齡人中不足10%,就智力而言,應(yīng)屬上乘,學(xué)好高中化學(xué)應(yīng)不成問題。然而后來為什么分化會那么嚴(yán)重。觀察發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生有一個共同特點是心理素質(zhì)欠佳,主要表現(xiàn)是厭學(xué)和自卑,即學(xué)習(xí)興趣不濃,自信心不足。為使學(xué)生學(xué)好化學(xué)和心理健康,需要教育者在教學(xué)中有意滲透心理輔導(dǎo),其關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)。
興趣是人認(rèn)識某種事物的傾向,是對事物、事件、人際各種活動的探索研討而反映出的一種愉快的情感體驗,是對知識和學(xué)習(xí)的一種積極的情感態(tài)度,是認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)。它使人對某種事物給予優(yōu)先的注意,并具有向往的心情。教師教學(xué)以學(xué)生興趣為起點,以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣為目的;讓學(xué)生先把學(xué)習(xí)體驗成趣味的源泉,而后把課本體驗成知識的源泉。對學(xué)生而言,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成份,學(xué)生往往很快就能用“有興趣”或 “沒興趣”來評價一節(jié)課。興趣也是理解和切實掌握知識內(nèi)容的一個標(biāo)志。理解能產(chǎn)生興趣,興趣反過來又幫助理解。若一個學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,會心情愉快地聽課、做實驗、做習(xí)題等,不會覺得是一種負(fù)擔(dān)。興趣會使其精力集中,思維活躍,甚至廢寢忘食。反之,無興趣者,把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān),被動應(yīng)付,學(xué)習(xí)效果自然也就天壤之別了。
1.體驗成功,增強自信
由于學(xué)生獲得知識需要以教師為中介,因此教學(xué)過程中最基本的關(guān)系是師生關(guān)系。師生關(guān)系的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,故創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)興趣的首要條件。美國人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為和諧寬松的范圍氛圍和良好的師生關(guān)系不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于知識的傳授,而且還具有心理治療的作用,具有促進學(xué)生身心健康的作用。
心理學(xué)上的羅森塔爾效應(yīng)是眾所周知的。教師在教學(xué)中適當(dāng)運用類似手法對學(xué)生樹立自信心會收到較好效果。即教學(xué)中把學(xué)習(xí)上信心不足、學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生想成是羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學(xué)生。如提問時,盡量做到估計該生能回答正確再提問他,萬一答不上來時,作適當(dāng)提示,正確結(jié)論還是從他口中答出。在課堂上及平時接觸中教師通過語調(diào)、表情、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待,學(xué)生從教師身上得到積極的情緒體驗,即感覺到教師始終認(rèn)為他是聰明的、能干的。久而久之其學(xué)習(xí)行為也變?yōu)榉e極,自信心大大增加。
我在教學(xué)中盡量做到難點分散。例如在第一章學(xué)氧化還原反應(yīng)時,不要求歧化反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移,待學(xué)了第三、四章后再提高到這一要求。第二章摩爾中,只要求掌握按定義的基本的計算,進度也適當(dāng)放慢,一些綜合性較強、難度較大的習(xí)題暫時不要求,隨著學(xué)習(xí)的深入和應(yīng)用的增多再慢慢提高要求。高二的新課教學(xué)也采取類似方法。難點分散并且測驗難度也適當(dāng)降低后,學(xué)習(xí)信心自然增強。
我在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)各種條件,使每個學(xué)生都能通過自己的努力獲得成功。例如,對成績較差的學(xué)生經(jīng)�？隙ㄆ溥M步:某次作業(yè)很清楚或某次測驗取得較好成績時及時表揚,讓他們體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅。這樣既及時反饋了教學(xué)情況,又給學(xué)生創(chuàng)造了體驗成功的機會。學(xué)習(xí)中的成功體驗使學(xué)生獲得良好的自我感覺,而良好的自我感覺產(chǎn)生的自信心又使學(xué)習(xí)獲得了巨大的動力。
2.聯(lián)系實際,激發(fā)興趣
化學(xué)知識和科技發(fā)展是緊密聯(lián)系的,教學(xué)中適當(dāng)介紹化學(xué)研究中的新領(lǐng)域和發(fā)展前途,能激發(fā)學(xué)生的興趣。如:模擬生物固氮、高純硅、液晶、高溫超導(dǎo)材料、永磁材料、有機高分子材料、高效太陽能電池、大功率燃料電池等的生產(chǎn)與研究。使學(xué)生感到有好多需要研究探討的新問題,現(xiàn)在學(xué)好化學(xué),
讓所教的化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活實際結(jié)合起來,也能激發(fā)學(xué)生的興趣�；瘜W(xué)是中學(xué)各基礎(chǔ)學(xué)科中應(yīng)用性較強的學(xué)科,多數(shù)知識都和學(xué)生的日常生活有著直接或間接的聯(lián)系。絕大多數(shù)化學(xué)事實與人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。如學(xué)氯氣時,介紹自來水消毒劑的變遷;講銨鹽時,讓學(xué)生分析有人將潮濕的 拿去曬、結(jié)塊的 用錘砸會有什么不良后果;學(xué)到醇時,介紹不法分子用劇毒甲醇勾兌假酒是無知的可悲;學(xué)習(xí)煉鐵和煉鋼時,組織學(xué)生觀看有關(guān)錄像,了解我國古代的生產(chǎn)技術(shù)及現(xiàn)代鋼鐵工業(yè)的發(fā)展;學(xué)原電池時,介紹 “鋁海水空氣電池”的用途等等,這些具體例子,都引起了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。
眾所周知,實驗在化學(xué)教學(xué)中有特殊重要的地位。它能提高學(xué)生對知識的掌握,開發(fā)學(xué)生的智能(動手能力、思維能力等),尤其是“變幻無�！钡膶嶒灛F(xiàn)象(顏色、狀態(tài)、氣味等的變化),常使學(xué)生感到神奇、新鮮、快樂。教學(xué)中盡可能讓學(xué)生多做化學(xué)實驗,能顯著增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如部分演示學(xué)生讓實驗?zāi)芰姷膶W(xué)生上臺來做;結(jié)合教材,補充一些實驗;組織興趣小組,課外做一些實驗,如測定雨水及土壤的pH值,用蘿卜、蕃茄做原電池,自制能使小燈泡發(fā)亮的原電池并用它來做電鍍實驗,從海帶中提取碘等;還可以讓學(xué)生做一些自己設(shè)計的實驗。
3.為理想而樂學(xué)?升華興趣
樂趣是穩(wěn)定的高層次的興趣,是由理想等內(nèi)在驅(qū)動力引發(fā)的興趣經(jīng)較長期的實踐升華而成。它使人具有高度的自覺性和積極性。例如,黃其興先生曾帶著童年的夢:“長大我要去學(xué)洋灰”,刻苦求學(xué)終成我國水泥方面的著名專家。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好并支持他,是對學(xué)習(xí)興趣個體差異的尊重,對發(fā)展和鞏固群體學(xué)習(xí)興趣也是很有好處的。如我在教學(xué)中了解到有部分學(xué)生將來要從醫(yī),對化學(xué)特別感興趣,就有意識的培養(yǎng)他們,培養(yǎng)一批 學(xué)科尖子,從而帶動大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng),都要持之以恒,換言之,化學(xué)教學(xué)中要始終作為一個重要內(nèi)容來安排落實,對不同的班級不同的學(xué)生要采取不同的方法。教師在授課過程中要用自己的興趣和自信心去啟發(fā)和感染學(xué)生,盡力縮短師生之間的心理距離,使學(xué)生親其師,信其道。為學(xué)生學(xué)好化學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,及時矯正消極心理因素,增強學(xué)生的自我控制能力,不僅提高了化學(xué)學(xué)習(xí)成績,也有利于學(xué)生情感、毅力、意志等方面心理素質(zhì)的提高。 精品源自歷史科
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