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談?wù)劵瘜W(xué)開放性習(xí)題的編制
論文摘要:開放性習(xí)題是一類符合新課程理念的好題,本文從開放性習(xí)題的概念出發(fā),詳細(xì)論述了開放性習(xí)題的特點(diǎn),提出了開放性習(xí)題的編制方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、觀察能力、綜合能力及表達(dá)能力。
高中化學(xué)新課程已經(jīng)在廣東、山東、海南、寧夏、江蘇五省(自治區(qū))全面推廣,新課程提出了“知識(shí)與技能,過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo),就是要求學(xué)生初步掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理;獲得化學(xué)基本操作技能,發(fā)展化學(xué)思維能力,初步掌握學(xué)習(xí)和探究化學(xué)問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國(guó)主義情感,樹立科學(xué)的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。廣大教育工作者深刻領(lǐng)會(huì)課改精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),刻苦鉆研新教材,全身心投入課程教學(xué)改革。應(yīng)該說(shuō),他們積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),但也有很多的困惑。許多教師對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維過(guò)程、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度價(jià)值觀等的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)等感到很難操作,也很難把握。
筆者認(rèn)為,開放性習(xí)題是一類很好的訓(xùn)練和考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析化學(xué)問(wèn)題和解決化學(xué)問(wèn)題的題目類型,開放性習(xí)題又是一類兼顧各種版本教材的好題,它也將會(huì)是化學(xué)高考中的一大特色題。
1 開放性習(xí)題的概念
化學(xué)開放性習(xí)題是與封閉性習(xí)題相對(duì)應(yīng)的,是指條件確定,而結(jié)論不唯一的習(xí)題。這類習(xí)題要求解答者充分利用題設(shè)條件進(jìn)行大膽思考,由過(guò)去解唯一答案的定向思維,拓展轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿坏陌l(fā)散思維。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的能力,在很大程度上彌補(bǔ)了封閉性化學(xué)習(xí)題的不足,在考查學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面也有著封閉性習(xí)題無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)。
2 開放性習(xí)題的特點(diǎn)
學(xué)生的智力層次是不同的,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也有多種層次,從低級(jí)的記憶與復(fù)現(xiàn)、再認(rèn),到高級(jí)的分析與綜合,應(yīng)用與評(píng)價(jià),創(chuàng)造性思維等等。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)開放性習(xí)題,可以盡可能地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問(wèn)題,也能夠客觀地檢測(cè)出學(xué)生的各種水平等次�；瘜W(xué)開放性習(xí)題一般具有以下特點(diǎn):
2.1 習(xí)題的開放性
化學(xué)開放性習(xí)題首先在選題和立意上具有開放性,考生站在不同的角度對(duì)同一材料可以形成不同的觀點(diǎn),也可以采用不同的方法來(lái)分析和解決同一問(wèn)題。其次,在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也具有開放性,不再單一指向某一知識(shí)點(diǎn),而是要求學(xué)生靈活地運(yùn)用某一類知識(shí)作答,給考生留有多角度答題和思考的可能性,能綜合訓(xùn)練和考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況及解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然,化學(xué)開放性習(xí)題是有條件的,條件隱含于習(xí)題材料或設(shè)問(wèn)中,并不是越開放越好,教師應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的構(gòu)成、學(xué)生的認(rèn)知水平而對(duì)習(xí)題的開放程度加以把握。
2.2答案的不確定性
化學(xué)開放性習(xí)題的答案具有不確定性,學(xué)生可以運(yùn)用自己所學(xué)到的化學(xué)知識(shí),根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解,對(duì)同一問(wèn)題有自己不同的認(rèn)識(shí),有時(shí)甚至可以出現(xiàn)一些相反的觀點(diǎn)。此類開放性習(xí)題給教師的批改和評(píng)分或評(píng)價(jià)帶來(lái)一定的難度,但是給學(xué)生以更大的思維空間,為學(xué)生提供了展示自己能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái),可以讓不同層次的學(xué)生感受到成功的喜悅,更有利于學(xué)生思維空間的拓展和學(xué)生創(chuàng)新精神的萌發(fā)。
2.3問(wèn)題背景的實(shí)踐性
化學(xué)是一門自然科學(xué),也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。一方面,眾多化學(xué)概念、理論的確立,均出自于化學(xué)事實(shí)的支撐,化學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,以至被確定為一門真正的科學(xué),不僅與人類的生產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān),而且始終與化學(xué)事實(shí)緊密聯(lián)系著,化學(xué)科學(xué)和技術(shù)上的重大發(fā)現(xiàn)和突破,一般都來(lái)源于化學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究實(shí)踐。另一方面,廣大學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),就是為了掌握化學(xué)知識(shí),理解化學(xué)規(guī)律,應(yīng)用于生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究�；瘜W(xué)開放性習(xí)題就是要注重對(duì)學(xué)生訓(xùn)練和考查解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以化學(xué)知識(shí)為載體,在生產(chǎn)和生活的背景材料中尋求問(wèn)題的答案,這也是現(xiàn)今高考內(nèi)容改革的核心。只有加強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性,做到理論聯(lián)系實(shí)際,化學(xué)學(xué)科的價(jià)值才能得到體現(xiàn)。
2.4 評(píng)價(jià)的靈活性
化學(xué)開放性習(xí)題的評(píng)價(jià)比較靈活,不像封閉性習(xí)題一樣有統(tǒng)一、刻板的答案。開放性習(xí)題只要學(xué)生回答得符合實(shí)際,符合化學(xué)原理,符合所假設(shè)的情況就可以認(rèn)為是正確的,就可以給分。靈活的評(píng)價(jià)方法,就對(duì)化學(xué)老師提出了更高的要求,對(duì)化學(xué)知識(shí)要理解得更深刻,知識(shí)面要更廣。
3 開放性習(xí)題的編制方法
化學(xué)開放性習(xí)題以習(xí)題的開放性、答案的不確定性、問(wèn)題背景的實(shí)踐性和評(píng)價(jià)的靈活性為基本特征,按照化學(xué)新課程的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)為化學(xué)教學(xué)的根本宗旨,在以后的高考中會(huì)逐漸加大化學(xué)開放性試題的比例。應(yīng)該說(shuō),廣大教師化學(xué)開放性習(xí)題編制的經(jīng)驗(yàn)還缺乏,方法體系還不夠成熟,筆者對(duì)化學(xué)開放性習(xí)題的編制方法作了一些研究,現(xiàn)介紹如下:
3.1 利用假設(shè)情景設(shè)置開放性習(xí)題
科學(xué)研究的一種重要方法是:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——收集事實(shí)——科學(xué)抽象——得出結(jié)論——應(yīng)用推廣。所以,很多科學(xué)研究是從假設(shè)開始的。利用假設(shè)的情景來(lái)設(shè)置化學(xué)開放性習(xí)題,也理應(yīng)成為化學(xué)開放性習(xí)題編制的一種重要方法。
例題1)假設(shè)水分子之間不存在氫鍵,則地球上的環(huán)境會(huì)怎么樣?(說(shuō)出一種或幾種可能的現(xiàn)象)
例題2)由金屬鋁制取氫氧化鋁時(shí),可以用不同的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn),如利用鹽酸,氫氧化鈉溶液,蒸餾水等。請(qǐng)假設(shè)幾種有效的方法,寫出反應(yīng)的離子方程式,并比較得出其最佳制取方法。(此題是訓(xùn)練或考查學(xué)生對(duì)金屬鋁的兩性,鋁鹽性質(zhì),鋁鹽與偏鋁酸鹽的水解等知識(shí)的理解、應(yīng)用能力,解該題時(shí),一方面,要求學(xué)生有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),把握全局的能力及比較抽象的水平。不同層次的學(xué)生,回答的程度會(huì)有差距,但每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成功感覺。)運(yùn)用假設(shè)情景編制開放性習(xí)題時(shí),需要把假設(shè)的情景跟學(xué)生掌握的知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái),這種假設(shè)是在學(xué)生的知識(shí)范圍之內(nèi)的,學(xué)生通過(guò)思考是可以解決的。習(xí)題的假設(shè),可以是教師設(shè)計(jì)題目時(shí)提供,也可以讓學(xué)生自己提出,當(dāng)然,后者對(duì)學(xué)生作出的要求更高,學(xué)生思維的開放程度更大。這類題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力都是非常有益的,學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練這種類型的習(xí)題,也更深刻理解化學(xué)學(xué)科的一些思維法則。
3.2利用實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)等設(shè)置開放性習(xí)題
高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察、分析推理。隨著新課程的推開,利用實(shí)驗(yàn)設(shè)置開放性習(xí)題將作為訓(xùn)練、考察學(xué)生的重要手段。在與新課程相配套的各種化學(xué)教材中,也都設(shè)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放性問(wèn)題。
例題3)通過(guò)多種途徑可以制得氨氣,現(xiàn)提供一些常見的藥品(Zn、稀硫酸、空氣、氯化銨固體、熟石灰、生石灰、氫氧化鈉固體、濃氨水等)和一般的實(shí)驗(yàn)儀器(燒瓶、錐形瓶、試管、酒精燈、硬質(zhì)玻璃管、橡皮塞、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、鐵圈、鐵夾等)制取氨氣,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一些合理、可行的方法,寫出反應(yīng)方程式,裝配出氣體發(fā)生裝置并收集一瓶氨氣。
依據(jù)反應(yīng)生成氨氣的化學(xué)原理以及所提供的儀器、藥品,可以反應(yīng)產(chǎn)生氨氣的方法很多,例如:氯化銨固體與熟石灰加熱;濃氨水中加入生石灰或固體氫氧化鈉;加熱濃氨水;加熱氯化銨固體;鋅和稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣再與空氣中的氮?dú)獯呋迫“睔獾鹊�。學(xué)生可以從化學(xué)原理和操作嘗試的結(jié)果,進(jìn)行分析,不同基礎(chǔ)的同學(xué)會(huì)得到一個(gè)或多個(gè)簡(jiǎn)便可行的制取氨氣的實(shí)驗(yàn)方法。
利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開放性習(xí)題,可以是書面作業(yè)或測(cè)試,也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師批閱后以小組形式進(jìn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交上實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此類習(xí)題能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、觀察能力、分析綜合能力;確立理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的觀念;倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用。
3.3 利用生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置開放性習(xí)題
高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“從生產(chǎn)和生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題,獨(dú)立地或以小組合作的方式進(jìn)行探究,尋找解決問(wèn)題的對(duì)策”。這種類型的開放性試題能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,也符合化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知目標(biāo)要求。作為一個(gè)化學(xué)教師,應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心生產(chǎn)和生活實(shí)際,利用已知的背景材料編制出開放性習(xí)題。
例題4)工業(yè)和交通的發(fā)展,大大提高了人民的生活水平,給人們的出行帶來(lái)了很大的方便,但是也給環(huán)境帶來(lái)了不利的影響,酸雨就是一種重要的污染物,它能使土壤酸化、農(nóng)作物減產(chǎn)、樹木大片死亡、腐蝕設(shè)備、損壞雕塑等等。請(qǐng)你結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況回答:(1)引起本地區(qū)酸雨的因素有哪些?(2)有針對(duì)性地談?wù)劮乐嗡嵊戤a(chǎn)生的方法。
這是一道考查學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的開放性習(xí)題。對(duì)于不同地區(qū)的學(xué)生,該問(wèn)題回答的結(jié)果會(huì)不同,但是,只要學(xué)生回答切合本地的實(shí)際,就說(shuō)明學(xué)生能把學(xué)到的化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合,學(xué)以致用,能恰當(dāng)解決實(shí)際問(wèn)題,就應(yīng)該加以肯定,給予高分。
3.4 利用化學(xué)小論文設(shè)置開放性習(xí)題
以寫小論文的形式設(shè)置化學(xué)開放性習(xí)題,就是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生利用掌握的知識(shí),通過(guò)對(duì)問(wèn)題的理解、閱讀、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐,總結(jié)思考,較系統(tǒng)地分析和解決問(wèn)題。
&nbs [1] [2] 下一頁(yè) p; 例題5)化學(xué)電池是一類在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的電池,它是依據(jù)化學(xué)原電池原理而設(shè)計(jì)出來(lái)的。請(qǐng)根據(jù)你掌握的知識(shí)并作一個(gè)調(diào)查,寫出一篇關(guān)于化學(xué)電池的小論文,500字左右,要求列出你所知道的電池的種類、化學(xué)原理、特點(diǎn)、應(yīng)用范圍和使用注意點(diǎn)等。
從上題可以看出,學(xué)生的寫作過(guò)程,實(shí)際上是研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,同學(xué)們?yōu)榱藙?chuàng)作出精彩文章,必須認(rèn)真學(xué)習(xí),總結(jié)化學(xué)知識(shí),操作化學(xué)實(shí)驗(yàn),參加社會(huì)實(shí)踐,進(jìn)行調(diào)查研究,收集各種資料、分析、綜合、抽象,得出正確的結(jié)論。花的功夫越深,了解掌握得就越多,小論文的品位就越高。所以,這是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的精神勞動(dòng),是對(duì)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解、領(lǐng)悟、內(nèi)化,進(jìn)而再發(fā)現(xiàn)、再加工、再創(chuàng)造。
化學(xué)開放性習(xí)題是一種對(duì)學(xué)生、對(duì)老師均有高要求的習(xí)題,一方面,開放性習(xí)題的設(shè)計(jì)者——老師要確立新的理念,要有更加扎實(shí)的知識(shí)體系,要用新的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題。
另一方面,學(xué)生長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)的是答案唯一的封閉性習(xí)題,對(duì)開放性問(wèn)題只能慢慢適應(yīng),作為教師在教學(xué)中要循序漸進(jìn),開始起點(diǎn)低些,開放度小些,然后漸漸加深拓展。另外,封閉性習(xí)題雖然刻板、答案唯一,但對(duì)知識(shí)的鞏固起到很大的作用,所以在平時(shí)的教學(xué)中,我們不能一概否定,棄之不用,而是應(yīng)將封閉性習(xí)題和開放性習(xí)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生知識(shí)、能力及情感都有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。
化學(xué)是一門自然科學(xué),又是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,學(xué)科的特點(diǎn)是規(guī)律性、多變性和復(fù)雜性,認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科則有其知識(shí)性、實(shí)踐性和開放性。所以,在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中,有目的、有計(jì)劃、有步驟地設(shè)置一些開放性習(xí)題,非常適合訓(xùn)練和考查學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)化學(xué)學(xué)科的思維能力、動(dòng)手能力、觀察能力、綜合能力及表達(dá)能力,讓我們大家來(lái)重視這個(gè)問(wèn)題上一頁(yè) [1] [2]
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