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中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)
更多精品源自3edu教案 摘要:加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的環(huán)保教育,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣,是提高全民的環(huán)保意識(shí),改善我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)的重要途徑,也是是中學(xué)化學(xué)教師的職責(zé)。本文結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)就如何在教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí),提出幾點(diǎn)看法。
重視環(huán)境保護(hù),治理環(huán)境污染,實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,已成為大家的共識(shí),環(huán)境問(wèn)題已成為世界性熱點(diǎn),社會(huì)各界對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼聲日趨高漲。2006年4月17日第六次全國(guó)環(huán)保大會(huì)在漫天的浮塵中召開(kāi)。開(kāi)幕式上,從黃色沙塵中走來(lái)的國(guó)務(wù)院總理溫家寶的開(kāi)場(chǎng)白振聾發(fā)聵。溫總理提醒代表們:發(fā)達(dá)國(guó)家上百年工業(yè)化過(guò)程中分階段出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題在我國(guó)已集中出現(xiàn)。目前全世界每年因沙塵暴損失480億美元,我國(guó)損失也達(dá)65億美元。如果在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的環(huán)保教育,則能讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣,從而提高全民的環(huán)保意識(shí),改善我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)較差這一現(xiàn)狀,是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。那么如何在教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)呢?下面淺談一下本人的看法。
一、課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透環(huán)保教育
中學(xué)化學(xué)教材中潛在環(huán)境教育的因素很多,日常教學(xué)中要把它科學(xué)地、巧妙地滲透各章節(jié)的教學(xué)之中。潛移默化中使學(xué)生明白,為了人類自身的生存,就一定要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)我們賴以生存的家園。由于初、高中學(xué)生化學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)不一樣,所以進(jìn)行環(huán)保教育要有針對(duì)性,不可一視同仁。
比如對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生,要盡可能多舉些事例,以生動(dòng)、活潑的形象教育為主,適度地進(jìn)行環(huán)保教育,借以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中階段主要應(yīng)抓住以下四個(gè)方面進(jìn)行環(huán)保教育:學(xué)習(xí)“空氣組成”的知識(shí)時(shí),除了給學(xué)生講述大氣的主要污染物,大氣污染的來(lái)源和危害,還列舉了1995年6月20日我國(guó)上海市發(fā)生的“光化學(xué)煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件;在學(xué)習(xí)“氧氣”后利用教材對(duì)“臭氧”的介紹,指出空調(diào)等的使用,已造成大氣臭氧層的破壞,導(dǎo)致臭氧層空洞的出現(xiàn),致使癌癥發(fā)病率增加,嚴(yán)重地威脅人類的健康和生命,直接威脅人類的生存。還利用衛(wèi)星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片,以及環(huán)境污染對(duì)人類造成危害的漫畫(huà)等,形象地告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性。 教材有關(guān)“碳及其氧化物”的知識(shí)學(xué)習(xí)后,給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實(shí)、危害。在講《水》一章時(shí),淡水資源的危機(jī)、水體的污染便可蘊(yùn)涵其中:1980年在發(fā)展中國(guó)家約有3/5的人很難獲得安全用水,約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來(lái)看,淡水資源短缺,分布又不均勻,而水污染又在進(jìn)一步加劇,造成淡水供需矛盾尖銳。這樣盡可能地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到污染給人類造成的極大危害,使學(xué)生從中體會(huì)到保護(hù)自身生存環(huán)境的重要性。
對(duì)于高中的學(xué)生,教學(xué)上應(yīng)結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn),在各知識(shí)點(diǎn)的講解中引入環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中新信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,并注意把知識(shí)性教育與環(huán)保共寓一體,學(xué)生的環(huán)保意識(shí)就會(huì)點(diǎn)點(diǎn)積累,逐步深化。如講述高中化學(xué)教材中“硫及其化合物”時(shí),列舉一些事例比如國(guó)外的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、倫敦?zé)熿F事件等。為了引起學(xué)生對(duì)自身生存環(huán)境的關(guān)注,又列舉80年代以來(lái)我國(guó)南方重慶、貴陽(yáng)等工業(yè)城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的“四潮黑雨”事件;2005年全國(guó)二氧化硫排放量比2000年增加了27%。并趁熱打鐵與學(xué)生共同分析酸雨的危害、形成,啟發(fā)學(xué)生的抽象思維,學(xué)生甚至自發(fā)地尋找消除措施:有的同學(xué)就提出改農(nóng)村的分散取暖為集體取暖。最后采用近幾年的高考題中有關(guān)“酸雨”的題目,在測(cè)試題中進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。在化學(xué)教材中還有很多知識(shí)點(diǎn)可跟環(huán)保教育緊密結(jié)合,如:氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉等。抓住時(shí)機(jī)把環(huán)保教育穿插于課堂教學(xué),讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法,關(guān)注這些問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。 二、環(huán)保教育應(yīng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,也應(yīng)重視環(huán)保教育。據(jù)了解,按教學(xué)大綱要求,中學(xué)需做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多,其中有毒的實(shí)驗(yàn)占一半。而絕大多數(shù)的學(xué)校沒(méi)有廢水回收裝置,所以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育則顯得優(yōu)為重要。
初中學(xué)生剛接觸化學(xué),必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序,正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實(shí)驗(yàn)毒性不大,但為了加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí),在沒(méi)有廢水回收流程這一前提下,每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)都提供一個(gè)回收儀器,對(duì)收集的廢液稍作處理后再行排放。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把儀器洗滌干凈放回原處,擦洗干凈實(shí)驗(yàn)臺(tái)面。這樣從一開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。比如做硫在氧氣中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)時(shí),強(qiáng)調(diào)硫的用量并在集氣瓶中事先放入少量堿液教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育的同時(shí),也注意改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,以吸收實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的有毒氣體。例如,改進(jìn)銅片與硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),改銅片為銅絲,采用蘸有Na2CO3溶液的棉花來(lái)吸收反應(yīng)所產(chǎn)生的SO2等有毒氣體,使這些氣體盡量不外逸,以改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
高中有些實(shí)驗(yàn)毒性較大,國(guó)家提出居民區(qū)大氣的有毒物質(zhì)21種,中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有14種。。所以不論是演示實(shí)驗(yàn),還是學(xué)生實(shí)驗(yàn),動(dòng)腦設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)則是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如采用全封閉裝置制取溴苯:改進(jìn)銅片與硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置,采用蘸有Na2CO3溶液的棉花來(lái)吸收反應(yīng)所產(chǎn)生的SO2等有毒氣體,使這些氣體盡量不外逸,以改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在制取有毒氣體時(shí),要強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性,使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)慣性思維:凡是涉及氣體的制備就應(yīng)考慮尾氣的處理。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)要盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)(如氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)),即對(duì)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行微縮,對(duì)常用試劑給出限量。這樣既節(jié)約了藥品,又減少了廢液、廢氣、廢渣的產(chǎn)生和排放�？傊�,通過(guò)改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)裝置,不僅可收到良好的實(shí)驗(yàn)效果,還可把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保體驗(yàn)。
三、充分利用課外科技活動(dòng),推進(jìn)學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)
課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外科技活動(dòng)的形式多種多樣,內(nèi)容豐富多彩,所以為了進(jìn)行環(huán)保教育還應(yīng)開(kāi)展課外活動(dòng)。比如把環(huán)保實(shí)驗(yàn)(如考察本地水的污染及其防治)安排在課外活動(dòng)中進(jìn)行,讓學(xué)生從自我構(gòu)思、設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn),搜集材料書(shū)寫(xiě)小論文。既可補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間的不足,又可使學(xué)生從接受環(huán)保教育階段上升到動(dòng)手保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)境界。開(kāi)展環(huán)境保護(hù)講座,也是施行環(huán)保教育的一種重要形式。比如從學(xué)生自身生活考慮,講解居室污染的來(lái)源、危害及防治措施和化妝品污染。有些學(xué)生感受到自己有時(shí)也在不知不覺(jué)地破壞環(huán)境,紛紛表示要從自身做起改造環(huán)境,刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
當(dāng)然教無(wú)定法,我們可以采取多種形式在學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中滲透環(huán)保教育,使學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性和必要性,在每一位學(xué)生頭腦中建立起環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保憂患意識(shí),增強(qiáng)他們的責(zé)任感,使學(xué)生成為未來(lái)環(huán)保的主人,以造福于子孫后代。 更多精品源自3edu教案
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