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初中化學(xué)課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)
更多精品源自3edu教案 目標(biāo)期望原理告訴我們,只有從明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為止,才是有序、高效的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿。所以,教學(xué)目標(biāo)對師生的教與學(xué)起著定向、激勵和控制的功能。
目前,課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)一般都從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度展開(合稱三維目標(biāo))。
1 什么 是三維目標(biāo)
三維目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)。教師要搞清楚課堂三維目標(biāo)(下位目標(biāo))與國家或政府層面指定的教育目的(上位目標(biāo))的關(guān)系,以制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。上位目標(biāo)的具體化就是課程標(biāo)準(zhǔn),而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是三維目標(biāo)了。即使是三維目標(biāo),也有不同的層級、學(xué)年或?qū)W期目標(biāo),有單元或主題目標(biāo),最后才是課時(shí)目標(biāo)。由于上位目標(biāo)決定下位目標(biāo),因此教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須清楚上位目標(biāo)是什么,否則就無法把握下位目標(biāo)的定位。
雖然三維目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn),但教師不能機(jī)械地照搬課程標(biāo)準(zhǔn)的形式,而是把這作為制定教學(xué)目標(biāo)的重要原則和思路,然后根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)力,來確定三個(gè)維度的目標(biāo)。
2 三維目標(biāo)之間的關(guān)系
三維目標(biāo)是從課程功能層面提出的,是整個(gè)課程實(shí)施后所要達(dá)到的目標(biāo),因此,不能將其簡單地分解到每節(jié)課中。三維目標(biāo)中,“知識與技能”是載體,“過程與方法”是核心,是學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn),“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是結(jié)果。要實(shí)現(xiàn)新課程提出的“轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依賴接受式的學(xué)習(xí)方式”的目標(biāo),就要在實(shí)施過程中以知識與技能為出發(fā)點(diǎn),在過程與方法中尋求突破,精心設(shè)計(jì)展現(xiàn)知識形成過程的探究活動。在探究知識的形成過程中獲取信息,培養(yǎng)健康、正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ),科學(xué)、合理地制定每節(jié)課的三維目標(biāo)。
3 把握好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
預(yù)設(shè)的目標(biāo)只是預(yù)期的教學(xué)效益,可它不是教學(xué)結(jié)果的全部。在教學(xué)過程中,教師考慮最多的是預(yù)期的教學(xué)效益,而不是生成性目標(biāo)。但真正的教學(xué)結(jié)果一定是預(yù)期的目標(biāo)加上生成的目標(biāo)。因此,在教學(xué)中,教師必須充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,利用生成性的課程資源,實(shí)現(xiàn)非預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)�？傊�,預(yù)期的目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的重點(diǎn),是課堂教學(xué)過程的決定因素,是教學(xué)結(jié)果中可評價(jià)的那一部分,也是教學(xué)效益的底線。當(dāng)然,我們也可能出現(xiàn)教師過高地估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力,教學(xué)過程中堅(jiān)守不住教學(xué)效益的底線,這種教學(xué)就有可能滑向“無目標(biāo)”的誤區(qū)。
4 化學(xué)學(xué)科三維目標(biāo)的內(nèi)涵
對三維目標(biāo)的理解要準(zhǔn)確把握內(nèi)涵,例如,“知識與技能”中除了認(rèn)識的學(xué)習(xí)之外,還特別強(qiáng)調(diào)要重視實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí),也就是說實(shí)驗(yàn)不僅是提供化學(xué)事實(shí)的工具,而且是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。該維度還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一些化學(xué)計(jì)算技能,以及跟化學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的認(rèn)識、感受和體驗(yàn)的表達(dá)技能。
“過程與方法”中提出了兩方面的要求:一是掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。具體要求學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會運(yùn)用多種手段獲取信息,并對信息進(jìn)行加工,對學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和方法進(jìn)行反思和調(diào)控,提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。二是認(rèn)識科學(xué)探究的方法和培養(yǎng)問題意識。要求學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)知識形成的探究過程,進(jìn)一步掌握化學(xué)探究中常用的、有效的實(shí)驗(yàn)方法和手段,提高化學(xué)探究的能力,并在此過程中強(qiáng)調(diào)問題意識的培養(yǎng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高。
“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力放在首位,也就是說,要讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,逐步激起探索物質(zhì)世界的興趣。還要求在化學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的人類面臨的可持續(xù)發(fā)展問題。
5 化學(xué)學(xué)科三維目標(biāo)的特點(diǎn)
不同學(xué)科的三維目標(biāo)會呈現(xiàn)各自的特點(diǎn),即使自然科學(xué)之間也有差異。以化學(xué)學(xué)科為例。
⑴ 知識與技能
強(qiáng)調(diào)知識與技能的連貫性。如“氧化還原反應(yīng)”,初中階段要求“知道”水平,包括從得氧失、氧角度判斷氧化反應(yīng)、氧化劑、還原反應(yīng)、還原劑,H2的還原性和CO的還原性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),要注意到知識的連貫性。
⑵ 過程與方法
強(qiáng)調(diào)過程與方法的實(shí)踐性�；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué),化學(xué)與社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐有密切的關(guān)系。《課程標(biāo)準(zhǔn)》之“課程總目標(biāo)”中“過程與方法”要求:① 逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,簡單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,對化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評價(jià)能力,對學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和方法的反思能力等;② 讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)探究的一般方法,掌握化學(xué)探究中常用的、有效的實(shí)驗(yàn)方法和手段,學(xué)會觀察、記錄化學(xué)現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)處理等,了解化學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際化工生產(chǎn)的方法。上述目標(biāo)的達(dá)成一定是以化學(xué)實(shí)踐(包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)生產(chǎn)等)為載體而是現(xiàn)的,教師不可能脫離化學(xué)實(shí)踐而去實(shí)現(xiàn)“過程與方法”目標(biāo)的要求。
⑶ 情感態(tài)度與價(jià)值觀
強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀的本性。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)在化學(xué)種主要涵蓋:① 樹立科學(xué)的基本道德;② 崇尚實(shí)事求是的科學(xué)精神;③ 培養(yǎng)民族精神;④ 培養(yǎng)社會責(zé)任心;⑤ 塑造團(tuán)隊(duì)合作精神等。其實(shí)這些方面都是圍繞在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一新課程理念下的。
總之,教室在指定三維目標(biāo)時(shí),一定要把握住化學(xué)學(xué)科目標(biāo)的內(nèi)涵和特點(diǎn)。
6 三維目標(biāo)的陳述
合理的教學(xué)目標(biāo),還要借助準(zhǔn)備的陳述。三維目標(biāo)陳述的主要方面有:① 描述學(xué)生通過課堂教學(xué)后產(chǎn)生的行為:② 教師期望學(xué)生的變化;③ 在一個(gè)教學(xué)單元或一節(jié)課后,對學(xué)生能做什么的一種明確、具體的表述;④ 教學(xué)活動之后,學(xué)習(xí)活動預(yù)期達(dá)到的程度或結(jié)果等。
三維目標(biāo)陳述時(shí)還要注意以下方面:① 明確行為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的行為主體,三維目標(biāo)應(yīng)陳述學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而不應(yīng)陳述教師做什么;② 明確行為指向。目標(biāo)陳述要明確、具體,要可以觀測。盡量用確定的語言,避免模糊的、不切實(shí)際的詞語;③ 明確行為條件。行為條件是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;④ 明確表現(xiàn)程度。表現(xiàn)程度是指學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種程度或要求。如“過程與方法”維度的要求明確分為感受、認(rèn)識、運(yùn)用三個(gè)層次。
三維目標(biāo)陳述中可能存在:如行為主體指向不明確,目標(biāo)缺乏階段性和層次性,目標(biāo)太高、太多、太大,對三維目標(biāo)理解有偏差等。 更多精品源自3edu教案
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