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素質(zhì)教育在初中化學實驗教學中的體現(xiàn)
精品源自高考試題 化學教育側(cè)重培養(yǎng)學生的化學科學素質(zhì),而化學科學素質(zhì)則由化學科學知識、化學科學能力、化學科學方法、化學科學態(tài)度和化學科學品質(zhì)五要素構(gòu)成。此外,在化學教學過程中,豐富多彩的化學內(nèi)容還應(yīng)對學生進行德育、美育、身心教育以及勞動技術(shù)教育等。因此,化學教學應(yīng)該以培養(yǎng)學生化學科學素質(zhì)為中心,根據(jù)不同的教學內(nèi)容為背景,輔之以思想品德教育、審美教育、身心教育以及勞動技術(shù)教育,促使學生整體素質(zhì)的提高。在弄清化學科學素質(zhì)內(nèi)涵及基本構(gòu)成之后,本文將談一談有關(guān)初中化學實驗教學中素質(zhì)教育的一些嘗試。
一、 實驗教學中的化學科學素質(zhì)的培養(yǎng)
在基礎(chǔ)教育中,化學科學知識是學生認識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識,這些知識涉及面廣,但難度適中或傾向簡單,化學實驗教學即有得于激發(fā)學生的學習興趣,也有利于學習學生形成概念,獲得化學知識,同時,也有利于培養(yǎng)學生觀察能力,獲得比較熟悉的實驗技能,培養(yǎng)學生實事求是,嚴肅認真的科學態(tài)度(課標語)。在實驗教學中應(yīng)注意以下幾點:
首先,在選擇演示實驗時,應(yīng)以 突出教學重、難點為前提,以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件,以規(guī)范操作為保障,以幫助學生實驗技能和科學態(tài)度及獲取化學知識為目的。如在利用氧化汞分子分解示意圖分析提示原子這一概念之前,如果演示一下氧化汞受熱分解的實驗,有利于學生以直觀事實為依據(jù)分析問題,從而形成原子這一概念。
在演示實驗觀察過程中,應(yīng)以指導(dǎo)學生正確的觀察方法為主。一是要讓學生明確觀察的目的性,弄清“看什么”,而后再觀察,以免學生把化學實驗當作“好玩兒”,克服學生對化學實驗的盲目性;二是指導(dǎo)學生即全面觀察,同時又要分清主次。如鎂帶燃燒,要讓學生既觀察鎂帶燃燒發(fā)出的強光,同時主要要求學生觀察生成物的顏色,以便為后面化學變化這一概念的形成打下基礎(chǔ)。最后,在可能的情況下,調(diào)動多種感官進行觀察,更重要的是將觀察與思維聯(lián)系起來。如鐵釘生銹的實驗,實際上是給出了三種假設(shè):1、鐵釘?shù)囊徊糠纸䴖]在蒸餾水中;2、鐵釘全部浸沒在植物油里;3、鐵釘置放于干燥的空氣中。通過觀察:1、中鐵釘生銹;2、3中鐵釘未生銹。通過比較、分析、討論,最后總結(jié)出鐵釘在水和空氣同時存在的條件下最容易生銹。這樣,有利于通過實驗培養(yǎng)學生的思維能力及分析、解決問題的能力。
其次,學生實驗和簡單實驗設(shè)計及實驗習題是學生實驗技能形成很好的途徑。
根據(jù)心理學的研究,技能是近乎自動化的動作,是通過練習形成的。因此,應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,讓學生有足夠的練習機會。而且每次實驗課要讓學生認真準備、參與及總結(jié)。
心理學研究表明,技能的形成過程是有階段性的。那么,學生實驗必須以化學基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)。因此,應(yīng)盡可能隨教學進度擬好循序漸進訓(xùn)練計劃。簡單實驗設(shè)計及實驗習題要求更高,但有助于學生的自我發(fā)展。設(shè)計方案或解題途徑適應(yīng)盡可能讓學生拓寬思路,尋找多渠道解決途徑,再引導(dǎo)學生從環(huán)保、經(jīng)濟等多角度考慮,從而選擇最佳方案或途徑。這方面的訓(xùn)練階段的知識或化學實驗結(jié)束之后進行,同時難度要適中。如學完氧氣有關(guān)知識后�？梢宰寣W生總結(jié)鑒別氧氣的方法,學生可以列出以下方法:1、帶火星的木條;2、燃著的木條;3、點燃的硫等。此時,可引導(dǎo)學生分析:方法3不用,因為硫在氧氣中燃燒生成有毒的二氧化硫氣體,污染空氣,對人體有害。1、2理論上都可以用,但1比2更簡單、方便,因此,方法1為最佳。可以提醒學生,如果同時鑒別幾種氣體,通常用方法2。
最后,學生實驗規(guī)范化也很重要。對學生操作不正確,應(yīng)給予及時糾正,以防止學生形成錯誤操作習慣。因此,對學生的規(guī)范操作必須嚴格要求。特別學生學習實驗基本操作時,應(yīng)鼓勵學生按規(guī)范操作多練習幾次。相互監(jiān)督,相互糾錯。而且教師還要善于分析學生發(fā)生錯誤的根源,以便“對癥下藥”。
學生實驗結(jié)束之后,總結(jié)很有必要。以便讓學生改正錯誤,發(fā)揚優(yōu)點。另外,指導(dǎo)學生認真填寫實驗報告,有利于實驗技能及化學知識的內(nèi)化。
二、 實驗教學中的思想品質(zhì)素質(zhì)教育
通過化學實驗,可以結(jié)合實驗注意事項對學生進行安全教育,環(huán)保意識教育,愛護公物,熱愛勞動、節(jié)約藥品,水等教育。通過與化學實驗相關(guān)的化學家的故事,可以對學生進行愛學習,愛科學及愛國主義等教育。如利用道爾頓幼年家境貧寒,12歲便挑起了生活重擔,但他堅持自學最后提出了科學的原子論的故事,激發(fā)學生在學習過程中要不怕挫折、不斷努力。
三、實驗教學中的身心素質(zhì)教育
在演示實驗中,通過教師從容不迫,緊張有序的示范,可以教育并幫助學生在緊張有序的思維活動中形成良好的心理素質(zhì);通過實驗提供的氛圍以及圍繞對實驗濃厚興趣,學生的思維方式不受限制,也有助于學生形成良好的心理素質(zhì)。同時,通過獨立操作實驗,也可以起到培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)的作用,通過分組實驗,學生團結(jié)協(xié)作,共同完成實驗,共同完成和討論實驗現(xiàn)象、結(jié)論,有利于培養(yǎng)學生的合作精神。實驗的成功,特別是簡單實驗設(shè)計或?qū)嶒灹曨},學生可以從中體驗到成功的喜悅,成就感會使他們更加努力,更加勤奮。反之,失敗之后,在教師的指導(dǎo)下或同學的幫助下,找到失敗的原因而重獲成功,會帶給學生更大的喜悅,使他們對戰(zhàn)勝挫折充滿信心,有利于培養(yǎng)學生堅韌不抜的性格。
四、化學實驗中的審美素質(zhì)能力
化學實驗是與豐富多彩的物質(zhì)世界和千變?nèi)f化的化學變化及多姿多彩的實驗儀器分不開的。在實驗教學中,裝置的整體性會帶給學生以整體美,這種美感也有利于實驗的規(guī)范化。豐富多彩的物質(zhì)世界,除了帶給學生色彩上的美感,還可以帶給學生無窮的遐想。化學變化本身是一種動態(tài)的美——由一物質(zhì)到另一物質(zhì)的變化,可以說也具有創(chuàng)造美,反應(yīng)過程的實驗現(xiàn)象,除了帶給學生視覺上的美感,還能激活學生的思維,從而在美的感受中去思維。還有實驗儀器本身也蘊藏著美,有直線美、曲線美及造型美。甚至我們可以利用一種美的心理去賦予它們無窮無盡的美。
五、化學實驗教學中的勞動技術(shù)素質(zhì)教育
學生對實驗技能的掌握本身也是一種對勞動技術(shù)的掌握。化學教學目的的之一,就是培養(yǎng)學生的動手能力。這種能力的形成對學生的日后工作,生活的幫助不言而喻。如學生學會一定濃度的溶液配制,對于我們的農(nóng)村中學生來說,他們以后回到農(nóng)村要配制農(nóng)藥肯定有幫助的,甚至可以結(jié)合環(huán)保知識及農(nóng)業(yè)知識去尋找最佳濃度,學會土壤及水樣酸堿性的測定,對于日后學生自己測定土壤、水質(zhì)的酸堿性,從而合理施肥、合理種植、合理利用土地資源,做一個有知識的現(xiàn)代化農(nóng)民不能說沒有幫助素質(zhì)教育是當前我國教育面臨的一個主題,如何搞素質(zhì)教育,在教學的第一線的教師應(yīng)肩挑重擔。本文僅就化學實驗教學中的素質(zhì)教育提出一些拙見,望廣大同仁指導(dǎo)。 精品源自高考試題
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