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化學(xué)新課引入十一法
導(dǎo)入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。這一意圖性行動(dòng)廣泛地應(yīng)用于上課之始,或應(yīng)用于開設(shè)新學(xué)科、進(jìn)入新單元、新段落的教學(xué)過程。
導(dǎo)入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容,學(xué)生的年齡特征和心理需求,靈活運(yùn)用,萬萬不可千佛一面。
新課的導(dǎo)入雖僅占幾分鐘或幾句話,但它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和階段,它正如戲曲的引子,影劇的“序幕”一樣,可以引起學(xué)生的注意和興趣,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,同時(shí)還可起著新舊課之間的承上啟下的作用。所以講好每節(jié)課的開場(chǎng)白是十分重要的。
1.設(shè)問引入法
讀書需要思維,思維始于問題。設(shè)疑是教師有意識(shí)地設(shè)置障礙,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,引導(dǎo)學(xué)生思考,是一種有目的、有方向的思維導(dǎo)向。用設(shè)問引入新課,能激發(fā)學(xué)生的求知欲,促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。
2.懸念激趣法
在化學(xué)教學(xué)中,有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性,學(xué)起來枯燥,教起來干癟,對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在講高二的原電池的知識(shí)時(shí),引言可這樣設(shè)計(jì):“一天滿載著精選銅礦砂的‘阿那吉納號(hào)’貨輪正向日本海岸行駛。突然,貨輪上響起了刺耳的警報(bào)聲,船員們驚呼:漏水了。堅(jiān)硬的鋼制船體為什么突然會(huì)漏水呢?是貨輪跟其它船只相撞還是觸及了水底的暗礁?都不是,是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎?這可是從來沒有過的事。這究竟是何原因?原因是船上的貨物:精銅礦砂。為什么精銅礦砂可使鋼板出現(xiàn)漏洞呢?!我們學(xué)習(xí)了原電池的知識(shí)就可解釋這個(gè)問題。我們這節(jié)課就講關(guān)于原電池的知識(shí)�！边@樣引入新課使枯燥的知識(shí)變得趣味橫溢了。
3.開門見山法
這是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。
強(qiáng)調(diào)重要性也是一種開門見山的引入方法。有些化學(xué)知識(shí)十分重要,且抽象難學(xué),在上新課前先強(qiáng)調(diào)學(xué)好這些化學(xué)知識(shí)的重要性,對(duì)于引起學(xué)生的高度重視,從而努力學(xué)好這些知識(shí)是大有幫助的。如,在講解摩爾知識(shí)前,先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這部分十分重要,它貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,是中學(xué)化學(xué)計(jì)算的核心,只有學(xué)好它才能學(xué)好化學(xué)。
4.激情引入法
以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn),教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問,以引起聯(lián)想,自然地導(dǎo)入新課。
根據(jù)教材內(nèi)容,教師還可用激情的語言,講述一點(diǎn)化學(xué)史料,借以喚起學(xué)生愛祖國(guó),愛科學(xué)的熱情,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
例如,在學(xué)習(xí)堿金屬部分知識(shí)時(shí),可先告訴學(xué)生金屬鈉是由英國(guó)化學(xué)家戴維發(fā)現(xiàn)的。戴維用電解法電解鉀后,將分解得到的生成物倒入盛有清水的大玻璃杯中時(shí),“轟”的一聲發(fā)生了猛烈的燃燒和爆炸,戴維從此失去了一支眼睛,但這些絲毫沒有動(dòng)搖戴維酷愛科學(xué),勇于攀高峰的決心,他十分風(fēng)趣地說:“幸好只瞎了一只眼睛,還有一只眼睛,還可以繼續(xù)為化學(xué)事業(yè)工作�！焙髞泶骶S更加努力工作,成功地用電解法制得了鉀和鈉,還成功地制得了鋇、鈣、鍶、鎂等金屬,此外還制取了非金屬硼和氫氣(N2O)等。我們九十年代的青年學(xué)生,要好好向戴維學(xué)習(xí),將全部精力用于學(xué)習(xí),將來為祖國(guó)的四化建設(shè),作出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
5.化學(xué)魔術(shù)引入法
用化學(xué)魔術(shù)引入新課,可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,從而把新課推向高潮。
比如,在講解氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)一節(jié)時(shí),可先給學(xué)生做“空瓶生煙”的小魔術(shù),然后指出:氨氣除了具有與氯化氫作用生成氯化銨的性質(zhì)外,還有哪些性質(zhì)呢?我們這節(jié)課就詳細(xì)討論氨氣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
6.類比引入法
有些化學(xué)概念,表面看來很相近,但實(shí)際是有區(qū)別的,有的學(xué)生易把它們混淆起來。在上新課時(shí),采用類比引入,便于學(xué)生把新舊概念區(qū)分開來。
例如,講電解時(shí),可先讓同學(xué)回憶電腦的知識(shí),然后再提出電解與電腦是否相同,如果不同,它們又有何區(qū)別與聯(lián)系?我們學(xué)習(xí)了電解的知識(shí),這個(gè)問題就不難解答了。下面我們就來學(xué)習(xí)電解的有關(guān)知識(shí)。
7.以舊拓新法
人們認(rèn)識(shí)事物,總是遵循由已知到未知,由低級(jí)向高級(jí)這一客觀規(guī)律的,學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣,因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,可以把舊知識(shí)作為新知識(shí)的“引燃點(diǎn)”。由復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手,導(dǎo)入新課,這是常用的方法。
例如在講摩爾濃度的知識(shí)時(shí),可先復(fù)習(xí)溶液的概念,溶液的濃度,百分比濃度的概念,然后告訴學(xué)生,配制質(zhì)量百分比濃度時(shí),用的是質(zhì)量,但實(shí)際上量取液體時(shí)一般多用體積,因此引入了新的表示濃度的方法:摩爾濃度。這樣引入新課顯得自然流暢,且把百分比濃度與摩爾濃度作了對(duì)比,以防止學(xué)生混淆。
學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的。有經(jīng)驗(yàn)的教師,常以復(fù)習(xí)、提問、做習(xí)題等教學(xué)活動(dòng),提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn),使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生,能降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度,在學(xué)習(xí)之始就引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。這樣的導(dǎo)入,教師要摸清學(xué)生原有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平。
8.實(shí)驗(yàn)引入法
學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動(dòng)特征是好奇、好看,要求解惑的心情急迫。在學(xué)習(xí)某些章節(jié)的開始,教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在感官上承受大量色、嗅、態(tài)、聲、光、電諸方面的刺激,同時(shí)提出若干思考題,通過實(shí)驗(yàn)巧疑布陣、設(shè)置懸念。
9.設(shè)問引疑法
教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師,常在教學(xué)之始,編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題,引起學(xué)生聯(lián)想,或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
10.借助事例法
用學(xué)生生活中熟悉的事例來導(dǎo)入新課,能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感,起觸類旁通的功效;也可介紹新穎、醒目的事例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。
例如,“醇類”的教學(xué),用宣讀新聞導(dǎo)入。
一上課,教師拿出一份1987年的剪報(bào),向?qū)W生宣讀:“4商販非法用工業(yè)酒精制售白酒,貴陽發(fā)生千人飲酒中毒事件。”刺激、醒目的標(biāo)題,立即吸引全班學(xué)生急切了解報(bào)道的詳情。接著讀:“貴陽目前因飲用含高濃度甲醇的白酒引起嚴(yán)重中毒事件。據(jù)悉,自25日發(fā)現(xiàn)第一例中毒者到29日晚,已有上千人中毒。雙目失明者3人,死亡20人。”學(xué)生聽罷都震驚了,提出一連串的問題。例如,為什么飲用工業(yè)酒精配制的白酒會(huì)中毒?為什么會(huì)雙目失明?甲醇有何性質(zhì)?學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲頓時(shí)被激發(fā)起來了。此刻轉(zhuǎn)入醇的分類和甲醇等內(nèi)容的學(xué)習(xí),隨后繼續(xù)讀報(bào):“經(jīng)化驗(yàn),這些白酒,每100毫升竟含甲醇31.5克,超過國(guó)家規(guī)定衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)774倍。超量甲醇進(jìn)入人體,首先侵害視神經(jīng),損害肝腎,而后酸中毒而死亡。”
11.故事引入法
青少年都愛聽故事,在化學(xué)的發(fā)展史中,妙趣橫生的典故很多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要,選講聯(lián)系緊密的故事片斷,可避免平鋪直敘之弊,收到寓教于趣之效。
例如,學(xué)習(xí)苯分子的結(jié)構(gòu),可以從介紹德國(guó)有機(jī)化學(xué)家凱庫勒(1929—1896)的“南柯一夢(mèng)”開始,突出凱庫勒夢(mèng)中還在思考,還在工作。
此外,還可以通過各種直觀演示,提出懸念等方法導(dǎo)入。
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