|
初中化學(xué)教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育初探
本文來源3edu教育網(wǎng) 由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌已成為中小學(xué)教學(xué)改革的主旋律,關(guān)于中小學(xué)素質(zhì)教育的理論探討、實踐探索已引起了全社會的熱切關(guān)注。本文擬從化學(xué)教學(xué)實際出發(fā),對化學(xué)教學(xué)過程中素質(zhì)教育的實施作一探討。
長期以來,受應(yīng)試教育的影響,初中化學(xué)教學(xué)中的片面追求考試分數(shù)、題海戰(zhàn)術(shù),無原則地趕進度延長復(fù)習(xí)時間等等違反教學(xué)常規(guī)的現(xiàn)象大量存在。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用不能正常發(fā)揮,教師的教和學(xué)生的學(xué)嚴重脫節(jié),不利于學(xué)生個性的發(fā)展,教師不能完成教育所承擔(dān)的社會職能。改變這個局面,實行向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,初中化學(xué)教育應(yīng)從課堂教學(xué),實驗教學(xué),習(xí)題教學(xué),活動課教學(xué),育人環(huán)境等方面按照不同的教學(xué)目標進行。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)的主要目的應(yīng)是教會學(xué)生對化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)知識的真正掌握,發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì),而不應(yīng)全部以解題的技能訓(xùn)練來代替它,防止淹沒在題海中。
教學(xué)中要注意不能簡單地從化學(xué)原理及概念入手來講授,可以從化學(xué)的實際應(yīng)用或者化學(xué)的發(fā)展史或是化學(xué)知識研究的途徑出發(fā),再深入至化學(xué)原理及概念,以致再分類,解釋,做練習(xí),從而使學(xué)生在接受化學(xué)新知識時學(xué)得實際些,理解得深刻些。只有針對不同的概念和知識,將化學(xué)的發(fā)展史、方法論和人類生活、社會實踐緊密地融合在一起,才會激發(fā)起不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生更好地理解人類與自然、偶然與必然、機遇與創(chuàng)新、實踐與理論之間的關(guān)系,并形成深層次的認識,從而使學(xué)生能對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展作出積極的響應(yīng)。也只有把“由舊知識發(fā)展成新知識的方法”交給學(xué)生,才能促使學(xué)生由“學(xué)會”變得“會學(xué)”,從而適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)知識的迅猛發(fā)展。
其次,課堂教學(xué)中必須對化學(xué)概念和知識予以適度的“強化”,此處的“強化”有兩層含義:其一是應(yīng)促使學(xué)生樹立知識是發(fā)展的、進化的觀點,任何化學(xué)概念和知識都不是靜止的和僵化的,而應(yīng)是發(fā)展進化的。現(xiàn)代科學(xué)的高度發(fā)展正是建立在這一基礎(chǔ)之上的。例如C60的發(fā)明說明碳元素不僅僅只是組成金剛石和石墨。其二是應(yīng)促使學(xué)生樹立實踐的觀點,懂得任何概念、知識都不是干巴巴的定義,相反應(yīng)是有理論聯(lián)系實際的廣闊天地,煤氣中毒事件的屢屢發(fā)生、化學(xué)污染屢禁不止、亞硝酸鈉誤為食鹽的多次中毒事件的發(fā)生、山西甲醇兌酒中毒事件的出現(xiàn)等等,不能不說是化學(xué)教育的悲哀!
另外,課堂教學(xué)中我們應(yīng)不時地將化學(xué)家的遠大理想、愛國事跡、頑強拼搏精神等穿插到教學(xué)過程之中,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感,良好的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。
二、化學(xué)教育靠實驗育人
化學(xué)實驗教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生的觀察能力、規(guī)范操作能力和實驗設(shè)計能力的訓(xùn)練上。
實驗?zāi)芰?包括按實驗步驟進行實驗的能力;基本操作能力;實驗設(shè)計能力(包括方法的選擇、組合和修改);觀察、測量、分析和判斷能力;選擇儀器、試劑、技術(shù)和條件的能力。通過實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在實驗中,要求學(xué)生有目的、有計劃、有順序地觀察。例如,在碳酸氫銨的分解實驗中,觀察(1)變化前的顏色、狀態(tài);(2)加熱過程中的氣味、石灰水的變化、試管內(nèi)壁的現(xiàn)象、量的變化;(3)反應(yīng)后有什么現(xiàn)象。認真記錄,分析實驗現(xiàn)象,寫出實驗報告。在每一步驟、每一環(huán)節(jié)上嚴格要求學(xué)生,使學(xué)生形成一絲不茍,嚴肅認真,勤奮求實的科學(xué)的實驗態(tài)度。逐步訓(xùn)練學(xué)生自己觀察問題、自己提出問題。通過自己的分析和科學(xué)實驗,自己獨立解決問題。
三、習(xí)題教學(xué)的目的應(yīng)放在對學(xué)生全面的能力訓(xùn)練上,著重應(yīng)是自學(xué)能力以及對知識、信息的分析、綜合和歸納能力的培養(yǎng)
習(xí)題教學(xué)應(yīng)通過學(xué)生自學(xué)和開展典型習(xí)題的課堂討論,加強和檢查學(xué)生的自學(xué)效果,活躍課堂教學(xué)的氣氛,形成自學(xué)能力和思維能力,適應(yīng)信息遷移式試題。
在習(xí)題教學(xué)上,“精講多練”長時間流行,還有不少教師仍只采用“多練”的形式。而素質(zhì)教育中的習(xí)題教學(xué),作為教師來講,應(yīng)有“精品意識”,精講精練,適應(yīng)教學(xué)的改革。因此,選擇的練習(xí)題應(yīng)編些問答、分析推斷和一些綜合題,注意概念異同的比較、理論的交叉、綜合等。這樣才能更好地檢驗學(xué)生對知識的掌握程度,接受新的信息和靈活運用知識的能力。
四、化學(xué)活動課教學(xué)是化學(xué)教學(xué)工作的另一種形式,是培養(yǎng)人才、促進人才成長的基本途徑之一
化學(xué)活動課教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),以及學(xué)生動手、動腦能力的訓(xùn)練上。
化學(xué)活動課要緊扣教材,使活動課聯(lián)系教材內(nèi)容、擴大知識面,提高分析問題、解決問題的能力。(1)讓學(xué)生親手操作、熟練掌握常用儀器的安裝、使用。(2)結(jié)合課堂學(xué)過的知識,進行深入探討,培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力。如實驗室做過用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳的實驗,為什么不用濃鹽酸?為什么不用硫酸?可以讓學(xué)生通過活動課親手實驗,得出結(jié)論。(3)利用活動課組織學(xué)生參觀,加深對化學(xué)知識的理解。例如在學(xué)習(xí)氧氣的制取、性質(zhì)時,可參觀氧氣廠,親眼看到制氧的全過程,目睹液氧和固態(tài)氧都是藍色的。(4)掌握某些生產(chǎn)原理,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,如講化肥的制取可利用活動課到工廠參觀,講到化肥的施用,可到農(nóng)村親自操作。(5)組織學(xué)生寫小論文,開展化學(xué)競賽活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。(6)進行化學(xué)專題講座、專題報告,通過課外興趣小組,家庭小實驗,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能。
五、創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)育人的物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境以及文化環(huán)境等,也是實施化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育不可忽視的方面
當(dāng)然,從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變乃是一個系統(tǒng)工程,它不僅需要我們徹底轉(zhuǎn)變和更新教育思想和觀念,加大課程改革力度,而且牽涉到教師素質(zhì)的提高及素質(zhì)教育評價體系的建立等許多方面,現(xiàn)僅從化學(xué)教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育的幾個主要環(huán)節(jié),進行了一些探索。如何完成這一根本性的轉(zhuǎn)軌,如何完成這一系統(tǒng)工程,還需要一定的時間和過程,還需要不斷探索和實踐。 本文來源3edu教育網(wǎng)
|