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構(gòu)建化學課堂教學評價方案的探究
論文摘要:為了促使化學課堂教學能適應新課程標準的實施要求,必須擁有科學的教學評價體系。本文介紹了制定化學課堂教學評價方案的理念和評價指標等,突出了合理性和可操作性。
新課程需要以發(fā)展性教師評價為指導思想,構(gòu)建新的教師化學課堂教學評價體系,創(chuàng)立包括教師自評、學生評價、同行評價(包括專家評價)在內(nèi)的量化和質(zhì)性(即定量和定性)相結(jié)合的教師化學課堂教學評價方案。使化學課堂教學評價的過程成為教師、學生以及評價者等課堂教學參與者之間進行溝通、交流、形成共識的過程。為此,筆者對如何構(gòu)建化學課堂教學評價方案進行了探索。
一、新課程課堂教學評價的理念
隨著新一輪基礎教育課程改革的推進,教師的教育觀念、教學行為、教學方法、教學手段都面臨著一場前所未有的大變革,課堂教學評價必須適應這些變化。
1. 為學而教,以學評教。
在教學活動中,主體是學生,教師的教是為了學生的學,教服務于學。無論是教師的教還是學生的學,最終都會在學生方面得到體現(xiàn)。在“為學評教”問題上,以關(guān)注學生在課堂中的表現(xiàn)為課堂教學評價的主要內(nèi)容,包括在課堂內(nèi)的師生互動、自主學習、合作學習中的行為和表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考過程等。在 “以學評教”問題上,著力于促進教師與學生的共同發(fā)展。既要關(guān)注教師在教學中的行為,更要把評價重點放在教師的行為對學生的 “學”所起的作用之上。
2. 重三維目標的落實。
三維目標對學生的發(fā)展都具有十分重要的作用。教學中不但應注重“雙基”和“學科能力”目標的落實,更應關(guān)注學生在學習過程中所表現(xiàn)出的方法和思考,關(guān)注學生應用意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),關(guān)注學生在學習過程中的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)與形成。評教師的教學能力更多地應體現(xiàn)在能否及時地了解學生在課堂上所做、所說、所想,能否了解學生學會了什么和感受到了什么,能否為學生開展有效的學習活動創(chuàng)設理想的學習環(huán)境,能否創(chuàng)造性地使用教材等。
3.重學習方法的指導。
學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征和核心任務,要轉(zhuǎn)變學生的學習方式,應以教師的教學方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘�。教師的角色應由重“教”向如何指導學生去“學”轉(zhuǎn)變,由簡單地呈現(xiàn)教材內(nèi)容向創(chuàng)造性地使用教材轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代信息技術(shù)已成為課程改革不可缺少的重要條件,能提高學生的學習興趣并將更多的精力投入到學習中去。恰當?shù)剡x擇和使用傳統(tǒng)或現(xiàn)代教學媒體,也有利于改變學生的學習方式。課堂教學中教師能否整合教學技術(shù)和教學方法,能否對學生進行適時、適宜的學習方法指導,能否恰當?shù)剡x擇和使用現(xiàn)代教學媒體,是課堂教學評價應關(guān)注的重要方面。
二、課堂教學各項評價指標的內(nèi)容
課堂教學各項評價指標著重考查教師的教是否體現(xiàn)三維目標的全面落實。
1. 聽課者(同行或?qū)＜?評價內(nèi)容。
(1)教師教學活動的評價指標。
* 教育理念——主要包括堅持以人為本,促進人的全面、和諧發(fā)展;堅持開放的教學觀;堅持學科與生活及其他學科的聯(lián)系及整合;堅持不斷探索與創(chuàng)新;課堂教學中教師是學生學習的組織者、引導者、合作者、激勵者。
* 學科功底——學科教學基本功(實驗操作、粉筆、鉛筆、普通話、簡筆畫,恰當運用各種現(xiàn)代教學媒體的能力),本學科相關(guān)知識水平及教師自身習慣與能力;創(chuàng)造性地理解與把握教材的能力;知識傳授準確無誤。[* 教學方式——結(jié)合教學實際選擇最適當?shù)慕虒W方法并在教學過程中創(chuàng)造性地運用。教師注重自己教的方法與學生學的方法的有機結(jié)合,在教學中有意識地注意對學生學習方法的指導。其次,現(xiàn)代化的教學不僅要體現(xiàn)教育觀念的現(xiàn)代化,而且要體現(xiàn)教學手段和教學方法的現(xiàn)代化。* 教學任務——根據(jù)新課程標準三維目標要求,全面正確地理解和落實教學任務。教學內(nèi)容突出重點,注重基礎,學科特色明顯。
* 學習動力——創(chuàng)設和提供民主、平等、寬松的學習氛圍;善于激勵學生主動進行學習,增加教學的趣味性,在教學的各個環(huán)節(jié)上一直注意引導和調(diào)動學生,使學生保持積極的學習狀態(tài)。
* 科學方法——基礎知識教學過程中重視發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的科學方法教育。教學過程體現(xiàn)問題性、參與性和實踐性,給學生機會,引導學生進行獨立自主的學習與探究。促使學生學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,積極表達交流。
* 人文關(guān)懷——運用恰當?shù)慕虒W評價激勵教師尊重學生的人格。教學資源和教學方法等的選擇,均應關(guān)注學生個體的差異,滿足不同學生的學習需要,通過教學使每一個學生在原有基礎上都得到“發(fā)展”。
(2)學生學習活動的評價指標。
* 活動廣度——一方面是學生學習中的動腦、動手、動嘴、用眼等情況,另一方面是學生參與的廣度。
* 參與方式——學生參與方式多樣,獨立學習、小組學習、群體間的交流協(xié)作、動手操作等。
* 學生狀態(tài)——濃厚的興趣、較高的熱情、飽滿的情緒、強烈的求知欲。
* 活動時間——自主學習、合作交流、科學探究的時間。
* 學習品質(zhì)——善于傾聽,很好地與他人溝通,能質(zhì)疑發(fā)問,敢于表達不同想法和觀點。
* 參與效果——教學目標的達成,能力發(fā)展趨向的形成。
* 生成狀態(tài)——學生學習中的投入、認識提高的情況;是否伴有滿足、成功、愉悅等體驗,并對后續(xù)學習更有信心;學生的個性是否得以顯現(xiàn)。
2.上課教師自評的指標。
* 引導作用——調(diào)動學生的學習積極性,重視科學方法教育的情況。
* 落實情況——指導學生在學習中落實知識,提升能力的情況。
* 教學創(chuàng)新——利用學科特色,進行價值觀教育和教學中的創(chuàng)意突破情況。
3.學生代表對學習效果自評的指標。
* 知識與技能——主要知識點的落實情況和技能的掌握情況,是否已較完整地學會了所學的知識。
* 過程與方法——自主學習、探究學習、合作學習等過程,所用的學習方法是否適合本人的實際情況。
* 情感態(tài)度與價值觀——教學過程中本人的學習態(tài)度、學習積極性、參與程度等情感態(tài)度與價值觀方面的情況。
三、中學化學課堂教學評價方案的使用和結(jié)果表述
1.課堂教學評價流程。
* 評課者熟悉學科課程標準和教學內(nèi)容,研究和閱讀教師教案,做好詳細的聽課記錄。
* 運用座談會或書面檢測等方法進行課后測驗與調(diào)查。
* 評定課堂教學評價表(附件略)各項指標的達成等級。
* 對等級賦值計算。
* 寫出評課意見并反饋。
2.數(shù)椐處理和結(jié)果表述。
對課堂教學評價表中的各項指標,用等級賦值方法計算后,再用等級表述評價結(jié)果。
* 指標得分計算:
評價指標的等級賦值為優(yōu):95分、良:80分、一般:65分、差:50分。
指標得分=等級賦值×權(quán)重。
* 評課總得分:總分=∑指標得分(所得總分按照四舍五入取整數(shù))
* 評課結(jié)果的等級表述:總分在95~86分為優(yōu)、85~71分為良、70~56分為一般、55分以下為差。
* 評課結(jié)果的定性描述。
3.評價方案的應用拓展和反思。
* 本評價方案不僅適用于化學學科,若對指標、指標權(quán)重進行微調(diào),還可用于大多數(shù)文化課的課堂教學評價。
* 本評價方案實現(xiàn)了評價主體的多元化,由聽課者進行“他評”,執(zhí)教教師和上課學生進行“自評”,能很好地體現(xiàn)新課程的理念。
* 對評價表的統(tǒng)計處理建議用Microsoft Office Excel進行處理,能更迅速準確。
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