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論化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探索與研究
精品源自英語科 【論文摘要】本文通說三個方面論述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法;對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究;化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題;建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從三個方面探索了提高學(xué)生能力的方法:實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和綜合設(shè)計(jì)路線的建構(gòu)的方法;學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師科研相結(jié)合的手段;將學(xué)生的被動實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為主動實(shí)驗(yàn)的具體思路以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力評價體系的建立。
當(dāng)今社會是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,社會競爭激烈的社會,社會競爭的實(shí)質(zhì)是高素質(zhì)人才的競爭。因此,高等院校為了適應(yīng)社會的要求,必須培養(yǎng)“寬口徑,厚基礎(chǔ),強(qiáng)能力,高素質(zhì)”的具有開拓精神和創(chuàng)新能力的新一代創(chuàng)造性人才為己任。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題能力、動手能力、嚴(yán)密的思維方法和踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)等方面具有不可替代的作用,但是實(shí)驗(yàn)室要成為推行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕嚨?必須突破傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式,探討不同層次,具有特色的,多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。建構(gòu)理論是皮亞杰提出來的,已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于英語,數(shù)學(xué)和物理等教學(xué)之中,但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還沒有得到應(yīng)用,將建構(gòu)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論知識的系統(tǒng)化,有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技巧的板塊化,有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)路線設(shè)計(jì)方法的系統(tǒng)化,有助于學(xué)生綜合能力的提高。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呓⒁惶卓茖W(xué)的體系,可為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一套新的方法。建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以用于綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué),開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué),同時也可以應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理等方面,因此,研究建構(gòu)理論指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的也是必須的。
1 目前對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是目前高等學(xué)�；瘜W(xué)類學(xué)生開設(shè)的主要專業(yè)課之一,是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要手段,也是目前高校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究是目前高校教學(xué)研究的熱點(diǎn)。但是就其研究的方向來看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要集中在以下幾個方面:①綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究,例如:李艷玲[1]探討了綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開放與管理,主要從綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的范圍和性質(zhì);綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的軟、硬件保障;修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教材;綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的時空保障;綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程與檢驗(yàn)驗(yàn)收等方面做了研究。②化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化研究,例如:孫莉,王海濱,強(qiáng)根榮[2]等從有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革思路;有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綠色化;有機(jī)化學(xué)教學(xué)手段的綠色化等方面對實(shí)驗(yàn)室綠色化做了探究。③化學(xué)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究,例如:王培俊,張文貴,陳燕靈,吳鹿鳴[3]研究了通過個性化實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,主要研究了個性化實(shí)驗(yàn)的兩個支持平臺:個性化實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)支持平臺;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目執(zhí)行平臺;依托基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開展個性化實(shí)驗(yàn);個性化實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn);個性化實(shí)驗(yàn)的深度和廣度;自制設(shè)備開展個性化實(shí)驗(yàn);培養(yǎng)師資提高個性化實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)師生的雙向選擇方式等方面對個性化
實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了研究。④開放性實(shí)驗(yàn)研究,黃曉亮,李洪波[4]研究了淺談高校實(shí)驗(yàn)室的開放,主要從開放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;開放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的科研意識;開放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容;開放實(shí)驗(yàn)室的模式和類型;開放實(shí)驗(yàn)室的管理等方面對實(shí)驗(yàn)室的開放做了探究。
2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
就目前的高等學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言,依然存在著很多的問題,主要的問題如下:①學(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是被動式的實(shí)驗(yàn),盡管實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校提高學(xué)生能力的重要手段,但是目前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是被動性的實(shí)驗(yàn),很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的是為了得到學(xué)分而不是提高自己的實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。②教學(xué)手段陳舊,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本技能缺乏系統(tǒng)化。由于目前教學(xué)手段的陳舊缺乏系統(tǒng)化,目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是傳統(tǒng)式的教學(xué)方式,不能夠使學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)知識系統(tǒng)化板塊化。③實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能和科研相結(jié)合,目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是孤立的教學(xué),還沒有和科學(xué)研究相結(jié)合,這樣使得實(shí)驗(yàn)沉悶無趣,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)缺乏積極性和主動性。④實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容依然是單純的驗(yàn)證一個實(shí)驗(yàn)結(jié)果的模式,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是驗(yàn)證教師教授的和書本上的理論知識,學(xué)生缺乏足夠的理論空間,限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。⑤實(shí)驗(yàn)考核體系不完善,盡管目前對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核,但是實(shí)驗(yàn)的考核體系極其的不完善,考核知識對知識的分割考核,沒有系統(tǒng)化,綜合化的考核因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
由于上述問題的存在,使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不能夠引起足夠的重視,每次實(shí)驗(yàn)都是應(yīng)付了事,實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告只是抄襲課本,對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和技巧不做深入的思考,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報告千篇一律,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,實(shí)驗(yàn)結(jié)果彼此互相抄,對實(shí)驗(yàn)的成敗缺乏思考性的討論,有的學(xué)生甚至在整個實(shí)驗(yàn)課結(jié)束也不會結(jié)果討論和實(shí)驗(yàn)失敗的原因分析,這嚴(yán)重影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 3 利用建構(gòu)理論指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
以建構(gòu)理論為指導(dǎo)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的也是必須的,要以建構(gòu)理論為指導(dǎo)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),要進(jìn)行以下幾個方面的建構(gòu):
3.1實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和綜合實(shí)驗(yàn)路線設(shè)計(jì)知識的建構(gòu)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于目前教學(xué)方法和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)興趣的限制,目前學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能,化學(xué)合成路線知識都是零散的,不系統(tǒng)的,這嚴(yán)重的影響著學(xué)生以后的發(fā)展,同時也影響學(xué)生走向社會以后的能力的發(fā)揮,因此在大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在建構(gòu)理論建構(gòu)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和基本技能,建構(gòu)的方法可以以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為依托,以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基石,通過建構(gòu)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的方法可以通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和基本技能以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化,板塊化構(gòu)建找到切實(shí)可行的方法。
3.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究相結(jié)合的建構(gòu)利用已經(jīng)構(gòu)建的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究初步結(jié)合。教師因?yàn)槠浞彪s的教學(xué)工作和其它工作,在實(shí)驗(yàn)室中投入的時間就相對的減少,而目前的大學(xué)生有比較充裕的時間和精力,但是大學(xué)生缺少的卻是實(shí)驗(yàn)的技術(shù)和實(shí)驗(yàn)的技巧,因此有必要將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和教師的科研相結(jié)合,這樣不但能夠使得學(xué)生的閑余時間得到充分的利用,同時也有助于老師科研方面的突破,學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師科研相結(jié)合的可以采取多種的方式,例如:教師的課題可以為學(xué)生是學(xué)生的學(xué)生科研,這樣通過教師的指導(dǎo),學(xué)生不但學(xué)會了化學(xué)文獻(xiàn)的查閱,同時也學(xué)會實(shí)驗(yàn)的技巧和科研的思路以及在實(shí)踐中解決問題的方式,同時學(xué)生也可以通過教師的指導(dǎo)遇到未知為題時的思考方式。通過這種結(jié)合可以使得學(xué)生培養(yǎng)一個科研的完整思路,例如:在有機(jī)化學(xué)的全合成中,通過教師的指導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會的是文獻(xiàn)的查閱,然后通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生就會充分的理解實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)中遇到問題的處理方式,可以理解化合物的分離方式和鑒定方式,另外通過這樣的實(shí)驗(yàn),學(xué)生也可以學(xué)到在本科基礎(chǔ)課程中學(xué)不到的內(nèi)容,像核磁共振,紅外,質(zhì)譜,紫外光譜以及色譜配樣,測試方法,共振,紅外,質(zhì)譜,紫外光譜的數(shù)據(jù)分析方法。因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師科研的結(jié)合是共益的結(jié)合,學(xué)生可以學(xué)到很多的技術(shù)、技巧、思維方式、解決問題的方式,可以彌補(bǔ)老師精力的不足對科研的限制。
3.3提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)興趣、將原來的被動式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為主動式實(shí)驗(yàn)的建構(gòu)構(gòu)建提高學(xué)生興趣的一套新方法,是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有原來的被動式轉(zhuǎn)化為興趣濃厚,自我設(shè)計(jì),自我鑒定的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法�！芭d趣是最好的老師”,要是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)由原來的被動式的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生對目前的實(shí)驗(yàn)是被動式的原因主要是因?yàn)槟壳暗膶?shí)驗(yàn)的理論性太強(qiáng)而不是解決實(shí)際的問題,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦斫獠磺宄膊涣私庾鲞@樣的實(shí)驗(yàn)對自己有什么樣的好處,因此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣首先應(yīng)該從學(xué)生的對實(shí)驗(yàn)的理解開始,實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證所學(xué)的理論或者實(shí)現(xiàn)自己的某種思考,所以首先應(yīng)該讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)的技巧。培養(yǎng)學(xué)生興趣的手段是多方面的,例如:在選題的時候應(yīng)該選取與生活接近的題目培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的最初的興趣,而且在做實(shí)驗(yàn)的時候最初要保證實(shí)驗(yàn)的成功性,使得學(xué)生具有成就感。一旦學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)的成就感,對實(shí)驗(yàn)的興趣就會初步的建立起來,然后教師可以通過各種渠道刺激學(xué)生的思維,使學(xué)生對生活中遇到的問題進(jìn)行思考然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和思路,最后完成實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生就會從原來被動的實(shí)驗(yàn)變成主動的具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。
3.4構(gòu)建一套合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系,為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u價提供依據(jù)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)的綜合素質(zhì),評價體系是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)繩,沒有好的評價體系,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)就失去了依據(jù),目前對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評價體系存在著很多的不足之處,對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評價只是粗淺的考察學(xué)生的簡單操作,不考核學(xué)生的綜合能力,因此在學(xué)生的心目中形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是為了學(xué)簡單的操作,只是為了完成學(xué)分,不是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的分析問題的方法以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此建立一套完整的考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ㄓ兄诖龠M(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。筆者認(rèn)為:對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾毂仨氝M(jìn)行綜合性考察。例如:老師給學(xué)生指定題目、由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線,自己完成實(shí)驗(yàn),然后老師考察每個過程的細(xì)節(jié),根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),產(chǎn)品的表征以及對問題的回答對學(xué)生進(jìn)行評價,這樣會在很大程度上促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,分析問題、解決問題的能力。考察學(xué)生綜合能力、分析問題、解決問題能力的評價體系還在進(jìn)一步的研究之中。 精品源自英語科
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