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淺議化學(xué)教學(xué)方法的改革
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,一個(gè)國(guó)民素質(zhì)高低,掌握知識(shí)的程度,擁有人才的數(shù)量,特別是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力,決定一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族在國(guó)際竟?fàn)幒褪澜绺窬种械牡匚黄痍P(guān)鍵因素。國(guó)民素質(zhì)的提高,創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),將主要依賴于教育,由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,我國(guó)基礎(chǔ)教育在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),是以考試為主要手段,以升學(xué)為主要教育目的,造成學(xué)生高分低能,嚴(yán)重脫離生活,生產(chǎn)實(shí)踐,缺乏創(chuàng)造性。
基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵階段,中小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任,因而中小學(xué)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育理論,現(xiàn)代教學(xué)手段,改變以應(yīng)試考試為目的的教學(xué)方法,著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,動(dòng)手能力,以及創(chuàng)新思維,為學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ),為國(guó)家培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面改革教學(xué)方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
目前課堂教學(xué)基本上還是教師講,學(xué)生聽;教師寫,學(xué)生記;教師問,學(xué)生答的講授法,很多學(xué)生也樂于用這種被動(dòng)接受的方法學(xué)習(xí),這樣的方法束縛了他們的思維,阻礙了他們的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,造成高分低能而不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。眾所周知,當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異,一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí),不可能夠用一輩子,如果沒有一定的自學(xué)能力,就不能在工作中接受新知識(shí)、新技能。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生。給人以魚,不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要有目的,有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),使學(xué)生通過學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,它是多方面能力的綜合。
在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,可以具體化為兩個(gè)方面。一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法;二是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ),教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,學(xué)生沒有閱讀能力,不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念,抓不住段落的中心思想,不會(huì)使用教科書,也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生,即使在課堂上聽懂了,但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固,很快又會(huì)模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,教材與課堂教學(xué)相配合,既起到課前預(yù)習(xí)的作用,又能使自學(xué)成果在課堂上及時(shí)得到驗(yàn)證,從而增強(qiáng)自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。
如物理性質(zhì)讓學(xué)生閱讀自學(xué),物質(zhì)的用途可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)性質(zhì),聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際總結(jié)得出。氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,再討論,共同設(shè)計(jì),得出方法、步驟、裝置等。在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)時(shí),可采取上述方法。因?qū)W生已學(xué)過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,已掌握實(shí)驗(yàn)室制氣體的方法,在此教師引導(dǎo)學(xué)生討論,學(xué)生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識(shí),達(dá)到使學(xué)生自學(xué)的目的。
知識(shí)固然重要,但科學(xué)的方法比知識(shí)更重要,掌握了科學(xué)的方法無(wú)異于拿到了開啟知識(shí)的金鑰匙。因此,教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),還須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)、啟迪中悟出道理,揭示其內(nèi)在實(shí)質(zhì)。如設(shè)置懸念、反復(fù)比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給學(xué)生擬定閱讀提綱,讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學(xué)生勾畫重、難點(diǎn),歸納整理,比較分析,抓住概念的關(guān)鍵詞,記下原理、規(guī)律和疑難點(diǎn),借助圖表整理同類知識(shí),由孤立到聯(lián)系,把分散在教材中的知識(shí)點(diǎn),串成線,連成面,編成知識(shí)縱橫網(wǎng)絡(luò)。如在講授元素化合物的知識(shí)時(shí),告訴學(xué)生,每一族學(xué)習(xí)一種代表元素的知識(shí),再推及到同簇其它元素,并找出同簇元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點(diǎn),以及聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)還應(yīng)增加課堂討論與練習(xí)時(shí)間,將有助于學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,可使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí),盡可能為學(xué)生提供和創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì),強(qiáng)化學(xué)生的參與行為。
總之,化學(xué)教學(xué)中重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要的,它不僅有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,我們只有在教學(xué)中不斷有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使我們的學(xué)生在將來(lái)的工作中接受新知識(shí),新技能,適應(yīng)社會(huì)的需要。
葉圣陶先生指出:“教育的最終目的在學(xué)生能自學(xué)自勵(lì),出了學(xué)校,擔(dān)任了工作,一直能自學(xué)自勵(lì),一輩子做主動(dòng)有為的人。自學(xué)能力是作用于學(xué)生終身的發(fā)展性能力,是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造所必備的能力之一,只要我們堅(jiān)持不懈,去實(shí)踐,去努力,其結(jié)果是使學(xué)生受益。
二、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力
因受應(yīng)試教育的影響,有些教師為了節(jié)省時(shí)間多講習(xí)題,減少實(shí)驗(yàn),葚至不做實(shí)驗(yàn),其結(jié)果是學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手能力差,不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展�；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)�；瘜W(xué)概念的形成和定律的建立,離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。中等教育階段,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí),形成能力具有重要意義。教學(xué)中,在認(rèn)真做好課本要求的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的前提下,大力加強(qiáng)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)的容量及演示實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)引入概念,得出規(guī)律,檢驗(yàn)假設(shè),發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和能力。
例如,在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí),可增加一個(gè)實(shí)驗(yàn):取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中,會(huì)有沉淀生成,這種現(xiàn)象必然很快引起學(xué)生的好奇,思維開始活躍,產(chǎn)生積極的探究的欲望。將某些演示實(shí)驗(yàn)(簡(jiǎn)單的試管實(shí)驗(yàn))改為邊講邊實(shí)驗(yàn)。開放實(shí)驗(yàn)室,鼓動(dòng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主設(shè)計(jì)、自主操作實(shí)驗(yàn)。還可安排一些家庭實(shí)驗(yàn),如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后,布置一個(gè)課外作業(yè):利用生活的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池,引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)用。這樣就迫使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),去創(chuàng)新。還可以將一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究式實(shí)驗(yàn),利用課外活動(dòng)時(shí)間叫學(xué)生去做,這樣能大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教育科學(xué)實(shí)踐證明:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面,可以起到積極的促進(jìn)作用。
三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板粉筆,幻燈投影片,這些手段簡(jiǎn)便快捷,隨時(shí)可以按照課堂情況書寫內(nèi)容,易學(xué)易用,經(jīng)濟(jì)高效。但有局限性,表現(xiàn)形式呆板、僵硬,不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題,且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題。以電視、錄像、實(shí)物展示臺(tái)等現(xiàn)代媒體與計(jì)算機(jī)結(jié)合的多媒體教育手段為學(xué)生提供良好的個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境,能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知,從而形成完整的理性認(rèn)識(shí),如“電子云”概念很抽象,教師用語(yǔ)言、掛圖均不易表達(dá)清楚,采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”,學(xué)生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小,從而理解“電子云”的概念。
用多媒體展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程,可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問題。以及化工生產(chǎn)過程、回避不做的有毒的、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn),均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生,以彌補(bǔ)其缺乏的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。講解化學(xué)計(jì)算題時(shí),利用計(jì)算機(jī)的存貯功能進(jìn)行一題多解、多題一解,加強(qiáng)了學(xué)生分析、比較、解決問題的能力。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合,可以有效地改革教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。
總之,用現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)改革教學(xué)方法是極富發(fā)展前景的探索和促進(jìn)教育現(xiàn)代化的活動(dòng),它的宗旨和任務(wù)就是促進(jìn)基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,為國(guó)家、為民族培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才,為二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)服務(wù)。探索教育現(xiàn)代化、探索教學(xué)改革,是我們每個(gè)教育工作者的一項(xiàng)責(zé)任和使命,讓我們共同努力,為教育創(chuàng)造更美好的明天。
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