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淺談在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
更多精品源自3edu試題 眾所周知,現(xiàn)代社會(huì)需要具有鮮明個(gè)性的,富有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的�；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)的維度增加,要求更為全面和人文化,突破了學(xué)科本位,注重社會(huì)、學(xué)生發(fā)展的需求,教給學(xué)生在用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)有的觀察視野,思考角度和解決問(wèn)題的策略,提供開(kāi)放和主動(dòng)思考的空間,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生以辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要意義,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng),通過(guò)探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí),獲取知識(shí),體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)探究科學(xué)探究方法的重要手段,關(guān)注學(xué)生渴望了解化學(xué)的情感。因此,在化學(xué)教學(xué)中如何突出科學(xué)探究、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為教學(xué)改革的突破口。那么,在化學(xué)教學(xué)中,如何重視探究學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式?我從以下幾方面進(jìn)行了探索和嘗試:
一、提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)探究動(dòng)機(jī)
“興趣是最好的老師”,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等,總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此,在教學(xué)中,應(yīng)設(shè)法激趣,以激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。例如我在演示實(shí)驗(yàn)室制取乙烯的實(shí)驗(yàn)時(shí),有學(xué)生曾提出,燒瓶?jī)?nèi)的殘留物為什么變黑,是否有新的黑色物質(zhì)生成?此時(shí)就順勢(shì)啟發(fā):肯定有新物質(zhì)生成,大家在課后思考一下會(huì)是什么物質(zhì),為什么有這種物質(zhì)生成,此外是否會(huì)產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì),怎樣用實(shí)驗(yàn)論證。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案,若方案合理,可提供實(shí)驗(yàn)條件供大家驗(yàn)證。這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和欲望,在教師的指導(dǎo)下完成了有效探索,得到滿意的結(jié)論。
二、營(yíng)造情景,制造探究環(huán)境
采用各種教學(xué)手段,最大限度地調(diào)動(dòng)感知器官,激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和最大限度的集中注意力,連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維,促使學(xué)生真正主動(dòng)地“跳一跳”“摘到桃”,這才是真正的現(xiàn)代教學(xué)觀,更加符合學(xué)生的求知欲望和升學(xué)的教育,促使整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求教師深入研究教材,精心設(shè)疑布陣,以便營(yíng)造探究的氛圍。教學(xué)中巧問(wèn)善誘是營(yíng)造這種氛圍的最好方法。因此,教學(xué)中要善于問(wèn),更要會(huì)問(wèn),更要指導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)善問(wèn)。要問(wèn)得恰當(dāng),問(wèn)在知識(shí)關(guān)鍵處;問(wèn)還應(yīng)掌握坡度,問(wèn)在難易適中處:問(wèn)更應(yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī),問(wèn)在教學(xué)當(dāng)問(wèn)處。造成學(xué)生感到時(shí)時(shí)有問(wèn)題可想,促使聯(lián)想,對(duì)比思考,設(shè)想種種解決方案,從而使一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)在學(xué)生的大腦中展開(kāi),學(xué)生形成開(kāi)放式探索性思維。
除巧設(shè)疑問(wèn)外,教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)評(píng)價(jià),并給予不同水平的學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以激其情,奮其志,使他們的思維水平及探究能力都能不斷提高。首先,上課時(shí),可用提問(wèn)的手段,激發(fā)起學(xué)生的求知欲。如在講授氯化氫的物理性質(zhì)時(shí),我先做了氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn),然后問(wèn)學(xué)生:壓縮滴管的膠頭,擠出幾滴水,有什么現(xiàn)象發(fā)生,噴入燒瓶里的石蕊試液的顏色是否有變化,為什么?這一下,學(xué)生的求知欲一下子被激發(fā)出來(lái),因?yàn)閷W(xué)生觀察到了這有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,就急于知道為什么,對(duì)于給出的問(wèn)題就會(huì)積極的思考。當(dāng)然對(duì)于氯化氫的物理性質(zhì)的理解也就更為深刻了。其次教師對(duì)于自己的設(shè)問(wèn)在最后要給學(xué)生一個(gè)明確的解答。
三、創(chuàng)造模型,提高學(xué)生空間思維能力
要通過(guò)化學(xué)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),一方面應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與其它學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系,另一方面要全盤了解化學(xué)教材中的多學(xué)科因素,化學(xué)概念與原理可以利用學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識(shí)來(lái)類比、同化、理解、接收以至應(yīng)用。在晶體結(jié)構(gòu)中切割出一個(gè)基本結(jié)構(gòu)單元弄清該單元中的點(diǎn)邊面為多個(gè)基本單元所共有,則這一個(gè)點(diǎn),一條邊,一個(gè)基本單元的貢獻(xiàn)只能是它的1/m(m為基本結(jié)構(gòu)單元數(shù))。這是“平均值原理”在晶體結(jié)構(gòu)中的運(yùn)用。在晶體的有關(guān)計(jì)算中利用這一原理可使問(wèn)題迎刃而解,忽略這一原理將使所有計(jì)算誤入歧途。例如NaCl晶體的一個(gè)單元中,頂點(diǎn)上的離子被8個(gè)單元所共有,每個(gè)單元實(shí)際擁有該離子的1/8;棱上的離子被4個(gè)單元所共有,每個(gè)單元擁有該離子的1/4;面上的離子被兩個(gè)單元所共有,每個(gè)單元實(shí)際擁有該離子的1/2;體內(nèi)的離子被該單元擁有。這樣使學(xué)生更加清楚一個(gè)基本結(jié)構(gòu)單元中原子離子個(gè)數(shù),從而得到正確的化學(xué)式。
四、鞏固總結(jié),使學(xué)生真正具有探究能力
課堂教學(xué)中常常會(huì)有一些與本節(jié)知識(shí)有關(guān),即本節(jié)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),但這些知識(shí)又不屬于本節(jié)必須掌握的內(nèi)容。為不沖淡本節(jié)課的主題,使知識(shí)緊湊,可指導(dǎo)學(xué)生自己查找相關(guān)資料進(jìn)行閱讀、分析,以成為本節(jié)課的延續(xù)和深化。這樣做學(xué)生逐漸養(yǎng)成不斷探究化學(xué)奧秘的習(xí)慣。 同時(shí),化學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)有許多有爭(zhēng)議或有難度的問(wèn)題出現(xiàn),這時(shí),教師不要包辦代替解答,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論解答。討論時(shí),教師要啟發(fā)學(xué)生層層深人地分析問(wèn)題,疏導(dǎo)思維障礙;糾正思維偏差等。討論,是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的很好手段,由于我們上課前不強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),提出的問(wèn)題在學(xué)生討論時(shí),不會(huì)造成思維定勢(shì),學(xué)生的思維不會(huì)受課本的限制,學(xué)生可根據(jù)已有的知識(shí),奉想辦法解決,最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能,調(diào)動(dòng)其探究積極性。另外,指導(dǎo)學(xué)生整理、小結(jié),歸納各知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,分析知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)的關(guān)系,研究學(xué)習(xí)方法,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維方法、思維品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和整理,從而使知識(shí)達(dá)到高層的遷移。探究習(xí)慣一旦養(yǎng)成,思維品質(zhì)也就得到了最大限度的優(yōu)化,探究能力自然也就得到了提高。
總之,科學(xué)探究作為新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、社會(huì)實(shí)踐與活動(dòng)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作能力。在化學(xué)教學(xué)中,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的探究情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,作出猜想與假設(shè),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與科學(xué)探究、學(xué)會(huì)科學(xué)探究,在探索的鍛煉中,逐步形成科學(xué)思想和科學(xué)方法,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的立足于接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,逐步形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求,并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)探究性學(xué)習(xí),學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)從單純的接受模式或練習(xí)模式中解脫出來(lái),從脫離實(shí)際背景和重復(fù)演練中徹底解脫出來(lái),在科學(xué)探究過(guò)程中獲得知識(shí)與技能,掌握解決問(wèn)題的方法,獲得情感體驗(yàn),從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí),有利于全面提高受教育者的素質(zhì)。 更多精品源自3edu試題
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