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化學(xué)實驗與學(xué)生能力的培養(yǎng)
精品源自高考備戰(zhàn) 【摘要】本文論述了在化學(xué)實驗申如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、操作、創(chuàng)新等方面的能力,提高化學(xué)綜合素質(zhì)。
素質(zhì)教育的目的,就是發(fā)展學(xué)生智力,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。怎樣在化學(xué)實驗中,有效地開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能,激發(fā)學(xué)生各種能力的提高;怎樣在化學(xué)實驗中滲透素質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生個性思維,乃是當(dāng)前化學(xué)實驗課面臨的新課題。以下談一點筆者看法,不妥之處,懇請指教。
1在演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,提高學(xué)生實驗素質(zhì)
化學(xué)教材上的每一個實驗,都是在化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論的前提下,安排得恰到好處。作為一名化學(xué)教師,必須深入鉆研實驗教材,吃透實驗?zāi)康?把握實驗實質(zhì),使每一個學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象后,素質(zhì)有所提高。
1.1演示實驗要精心準(zhǔn)備,做到細(xì)微周到
化學(xué)演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。每一個演示實驗,都會潛移默化,給學(xué)生留下深刻的印象。準(zhǔn)備好演示實驗,是化學(xué)教師備好課的重要組成部分。教師應(yīng)先到實驗室,同實驗員一起認(rèn)真準(zhǔn)備,同時虛心聽取實驗員的意見及建議。從儀器、藥品到實驗裝置、實驗操作,都要考慮得細(xì)微周到,點滴不漏。對實驗中可能出現(xiàn)的不利因素和反�，F(xiàn)象,要心中有數(shù),課前排除。實驗前,要認(rèn)真預(yù)做一遍乃至多遍。從實驗物品的擺放 藝術(shù) 、實驗裝置的安裝順序、操作規(guī)范程序都要身臨其境。只有這樣,才能把握演示實驗,提高學(xué)生觀察能力。
1.2演示實驗操作要規(guī)范化,行為要準(zhǔn)確化
課堂上演示實驗要規(guī)范化。每一個實驗,所用的儀器藥品,在講臺上擺放要整齊有序,給學(xué)生美觀大方的印象,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。切忌滿臺儀器藥品,雜亂無章。做實驗時,教師的一舉一動,一言一行,都要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,規(guī)范準(zhǔn)確。從藥品的使用,儀器的安裝,氣體的制備及檢驗,要環(huán)環(huán)緊扣,順理成章。每一個細(xì)微動作,都要做好。教師的每一個動作盡在學(xué)生的觀察之中,對學(xué)生的觀察能力起著舉足輕重的作用。通過教師的演示實驗,使學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生一種新鮮感、美觀感,使他們在心靈深處產(chǎn)生一種新的求知欲。同時,為以后的學(xué)生實驗奠定良好的基礎(chǔ)。如金屬鈉和水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的實驗,教師要先剪好鋁箔,穿好針孔;再切好鈉塊,包好鈉塊;試管要預(yù)先裝滿水倒立在水中,然后提起試管靠近水面,將包有鈉塊的鋁箔放在試管口下,收集氫氣。爾后用拇指賭住試管口,提出水面,做驗證實驗。整個實驗要熟練有序,輕車熟路,使學(xué)生看后,受益匪淺,觀察能力得到較大的提高。
1.3演示實驗要多采用啟發(fā)式,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維
演示實驗不能只局限于課本實驗,要結(jié)合實驗內(nèi)容,擴展實驗的外延,啟迪學(xué)生積極思維,使其通過實驗觀察——信息輸入——思維分析,獲取實驗新知識,提高化學(xué)素質(zhì)。
每個演示實驗無須從頭至尾由教師全部做完。也可開始設(shè)置疑點,創(chuàng)設(shè)實驗情境,采用點撥提問法、師生共做法、學(xué)生演示法,促使學(xué)生積極觀察、思維。提問也應(yīng)分類型,多提問不同類型的學(xué)生,使不同類型學(xué)生的個性思維都得到發(fā)展。如銅和濃硫酸反應(yīng),讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實驗、提出問題。很快優(yōu)等生提出SO2有毒、污染環(huán)境,有害同學(xué)健康,不能排放教室。同時,提出改進意見,變開口式實驗為密封式實驗。中等生提出了該反應(yīng)的反應(yīng)過程及機理,并指出反應(yīng)后顏色的變化。差等生實驗后通過觀察顏色變化,搞清了反應(yīng)過程。整個實驗氣氛熱烈。此時教師要因勢利導(dǎo),多做點撥,讓學(xué)生舉一反三。教師要深深懂得,采用啟發(fā)式演示實驗,往往會收到事半功倍之效果。同時要捕捉學(xué)生實驗中的閃光點,一旦發(fā)現(xiàn),及時誘導(dǎo),使整個實驗氛圍生氣勃勃,充滿活力。促進學(xué)生個性思維的發(fā)展,使學(xué)生思維能力得到進一步提高。 2在學(xué)生實驗中,培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力,提高學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)生實驗是培養(yǎng)學(xué)生多種思維,提高學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力的有效途徑,只有抓住這一點,才能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)學(xué)生實驗是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點及時安排的,意在通過實驗,鞏固基本理論、概念,對新學(xué)知識產(chǎn)生新的飛躍,增加學(xué)生手腦并用能力。因此,做好學(xué)生實驗,對學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固提高起著舉足輕重的作用。
2.1實驗前,組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)
實驗前,要認(rèn)真組織學(xué)生預(yù)習(xí),使學(xué)生了解實驗?zāi)康募胺椒�、實驗儀器及實驗原理。要布置一定的實驗預(yù)習(xí)題,促使學(xué)生積極思維,讓學(xué)生學(xué)會看書。通過預(yù)習(xí),使學(xué)生把要我學(xué)自覺地變成我會學(xué)、我愛學(xué)、我想學(xué)。也可以在習(xí)題中設(shè)置疑點,使學(xué)生學(xué)有壓力,有動力。也可按實驗小組,布置不同的實驗討論題,促使學(xué)生多角度思維,激發(fā)學(xué)生求知欲。通過預(yù)習(xí),初步解決實驗中的一些問題,如實驗?zāi)康�、實驗步驟、操作技巧、儀器裝置等。
2.2實驗課上精講10分鐘,開發(fā)學(xué)生智能
教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤嶒炚n。一節(jié)實驗課,就是培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生實驗技巧的全過程。有些實驗,可培養(yǎng)學(xué)生多種思維的 發(fā)展 ,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此,備好課顯得尤為重要。實驗教學(xué)要細(xì)致認(rèn)真,開拓創(chuàng)新。既要完成實驗內(nèi)容,又要兼顧程度不同的學(xué)生。對有難度的實驗,可設(shè)法化解實驗,降低難度。對優(yōu)等生,要求對原有實驗提出改進意見,變驗證性實驗為探索性實驗。備實驗課,最好到實驗室,親自參與實驗準(zhǔn)備工作,了解實驗的全過程。
實驗的講解,要精講,宜簡不宜繁,時間不宜超過10分鐘。板書應(yīng)清楚精煉,寫清注意事項及實驗改動。讓學(xué)生在實驗課上既有章可循,又不妨智力開發(fā)。如酚醛樹脂的制取實驗,提出兩種實驗方案:一種以濃Hcl作催化劑;另一種以濃NH3·H2O作催化劑。讓不同的實驗小組同時做,結(jié)果發(fā)現(xiàn)樹脂顏色截然不同,學(xué)生興趣盎然,教師可因勢利導(dǎo),講清樹脂結(jié)構(gòu)不同,從而解開學(xué)生知識上的迷霧。設(shè)置疑點對學(xué)生來說是一種思維催化劑、興奮劑。通過實驗,可加深學(xué)生對基本概念、理論理解的深度,拓寬知識面,達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固提高之目的。
2.3實驗課要因人施教,單人指導(dǎo),提高學(xué)生素質(zhì)
實驗課上,教師要嚴(yán)密組織,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生完成實驗內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生解決實驗中的一些難點,從而體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)全過程。學(xué)生實驗,要定人定臺定儀器,實行臺長負(fù)責(zé)制。實驗中采取一幫一、一對一活動,對不同學(xué)生采用不同的方法分類指導(dǎo)。差生,重在規(guī)范操作,糾正不良現(xiàn)象;中等生,要求完成實驗內(nèi)容,對現(xiàn)象欠佳實驗,責(zé)令重做,以達(dá)到實驗現(xiàn)象銘記深刻之目的;優(yōu)生,設(shè)疑點,改進實驗,多做一些創(chuàng)新實驗。在實驗中,要讓學(xué)生 總結(jié) 實驗 規(guī)律 。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的實驗態(tài)度,提高實驗技能、技巧,促進智能的開發(fā)。
實驗結(jié)束,要認(rèn)真清點儀器,整理好實驗室、實驗臺、填寫實驗報告。同時讓學(xué)生寫實驗小結(jié)。認(rèn)真反思實驗過程中的得與失,篇幅不限。這樣做,重復(fù)了學(xué)生的再實驗,增加了學(xué)生的再記憶,有效地防止實驗遺忘,對學(xué)生素質(zhì)的提高和內(nèi)在潛能的開發(fā)大有益處。 精品源自高考備戰(zhàn)
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