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高考?xì)v史選擇題型初探
高考?xì)v史選擇題型初探 （澧縣第七中學(xué) 段家次）
歷史選擇題自１９８２年在高考中首次出現(xiàn)以來，除１９８４年空缺外，十幾年來一直保留下來，成為了 高考的基本題型之一，且其題量和分?jǐn)?shù)在高考試卷中所占比例呈不斷上升趨勢。目前，歷史選擇題以其出題方 式靈活，知識覆蓋面廣，既便于知識考查，又便于能力考查；既便于學(xué)生做答，也便于閱卷給分等優(yōu)點(diǎn)，取得 了在高考試題中不可動(dòng)搖，不可替代的地位，成為高考試題中四大題型之一。
一般地說，選擇題屬于基礎(chǔ)題，尤其是單項(xiàng)選擇題，學(xué)生較易得分，且選擇分?jǐn)?shù)比例較大，因此，做好歷 史選擇題，是保證歷史獲取較高分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。另方面，歷史選擇題的作答由于表面上比較簡單，容易被忽視。 正因?yàn)檫@樣，必須重視對歷史選擇題的研究和訓(xùn)練。本文在這方面作一初步探索，以就教于同行專家。
一、９１年至９６年高考選擇題分析
９１年以來，歷史高考題的答卷時(shí)間、總分、題型保持穩(wěn)定，因此對近六年來的高考選擇題進(jìn)行研究，可 以使我們了解高考選擇題的基本題型和測試功能，預(yù)測可能發(fā)生的變化。
１．題量與分?jǐn)?shù)變化分析 題型 單選 多選 選擇題 占全卷分?jǐn)?shù) 題分 題量 每小題分 總分 題量 每小題分 總分 總分 百分比 年度 1991 20 1 20 15 2 30 50 30% 1992 20 1 20 15 2 30 50 30% 1993 20 1 20 10 3 30 50 30% 1994 20 1.5 30 10 3 30 60 40% 1995 20 1.5 30 12 3 36 60 44% 1996 28 1.5 48 10 3 30 78. 52%
由上表可見，選擇題的題量和分?jǐn)?shù)在９１－９２年間保持穩(wěn)定，從９３年起，每年都有變化。表現(xiàn)在：１ ．１９９３年，多選題的題量由１５小題減少為１０小題，但每小題分?jǐn)?shù)由２分升為３分，從而保持了多選題 的分?jǐn)?shù)仍為３０分。２．１９９４年，單選題分?jǐn)?shù)由１分上升為１．５分，從而使單選題分?jǐn)?shù)上升為３０分， 和多選題一樣。３．１９９５年，多選題題量由１０小題上升為１２小題，使多選題的總分為３６分，再資超 過單選題的總分。４．１９９６年是變化最大的一年，單選題題量由２０小題上升為２８題，上升幅度較大， 而多選題的題量由１２小題又降為１０小題，這樣，單選題的總分首次明顯地超過多選題分?jǐn)?shù)。５．選擇題的 題量和分?jǐn)?shù)在試題總分中所占比例呈不斷上升趨勢，９１年至９３年只占約三分之一，９６年則超過了二分之 一。
２．知識與能力考查的對比分析：
中學(xué)歷史教學(xué)的三大目的是：傳授歷史知識，培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育。高考題既是對這些目的的檢驗(yàn)， 也要體現(xiàn)這些目的以指導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)。而思想教育的成效可以通過對知識和能力的考查體現(xiàn)出來，因此，高 考實(shí)際上是對學(xué)生知識和能力的檢驗(yàn)。１９９２年以前，高考側(cè)重于對學(xué)生知識的考查，從９２年起，國家教 委考試中心首次頒布高考《歷史科說明》，提出了十項(xiàng)能力要求。從此以后，歷史高考注重對學(xué)生能力的考查 ，９３年起，已側(cè)重于對能力的考查。 年份 選擇題題量 其中知識性試題 其中能力性試題
題量 比例 題量 比例 １９９１ ３５ ２１ ６０％ １４ ４０％ １９９２ ３５ １９ ５４．３％ １６ ４５．７％ １９９３ ３０ １４ ４６．７％ ２１ ５３．５％ １９９４ ３０ １２ ４０％ １８ ６０％ １９９５ ３２ １０ ３１．２％ ２２ ６９．８％ １９９６ ３８ １２ ３０％ ２６ ７０％
由上表可知，９１年以來，選擇題中知識性試題比例呈下降趨勢，而能力性選擇題呈不斷上升趨勢。從９ ３年起，能力性考查題量已超過知識性考查題量。這表明：歷史選擇題已側(cè)重于對能力的考查，并且對能力的 考查正在向廣度和深度拓展。
３．歷史選擇題的題型：
從９１年以來，選擇題分為單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題兩部分的格局未發(fā)生變化。在這兩種基本的形式下， 不斷有所創(chuàng)新，出現(xiàn)了一些新的選擇題形式。９１年，在單選題中，有組合性選擇題，否定性選擇題和歷史地 圖選擇題三種特殊形式。９３年，全國高考題中首次推出了材料性選擇題。９５年，又推出創(chuàng)設(shè)新情景的選擇 題，如多選題的第一小題，并且在否定性選擇題中的否定性詞語下加上了小圓點(diǎn)，以提醒考生注意。
二、歷史選擇題的基本題型
選擇題是一種客觀性的試題，它由題干和備選項(xiàng)兩部分構(gòu)成，其基本模式是：題干：……
備選項(xiàng)：Ａ…… Ｂ……
Ｃ…… Ｄ……
在這一基本模式下，選擇題派生出了多種形式。
１．按正確答案的多少，可以分為單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題。單項(xiàng)選擇題只有一個(gè)正確答案，多項(xiàng)選擇題 有二個(gè)以上（包括２個(gè)）正確答案。
２．按思維方式劃分，可分成肯定性選擇題和否定性選擇題。肯定性選擇題的題干表述一般為：……是： ……有：例，明確規(guī)定臺灣必須歸還中國的會(huì)議是
Ａ．德黑蘭會(huì)議 Ｂ．開羅會(huì)議 Ｃ．華盛頓會(huì)議 Ｄ．雅爾塔會(huì)議。否定性選擇題的題干表述一 般為：……不是……：……不正確的是：……無關(guān)的是：例，對國民政府“改訂新約運(yùn)動(dòng)”目的的表達(dá)，不正 確的是：
Ａ．緩和人民的反帝情緒 Ｂ．樹立對外自主的形象
Ｃ．?dāng)U大稅源，增加軍費(fèi) Ｄ．廢除一切不平等條約
目前，高考題中，絕大部分為肯定性選擇題，否定性選擇題較少，如９５年高考中僅有３小題，約占選擇 題的１０％，９６年高考中雖然有３小題，但在選擇題中的比例下降為約８％。
３．按題干所包含的知識內(nèi)容劃分，可分為單一性選擇題和綜合性選擇題。單一性選擇題是對學(xué)生某一項(xiàng) 知識記憶，理解能力的考查。例：鴉片戰(zhàn)爭前夕，清政府實(shí)行的閉關(guān)政策的含義是Ａ．禁絕中國對外貿(mào)易。Ｂ ．嚴(yán)格限制對外交往。Ｃ．一概排斥西方事物。Ｄ．封閉邊界固守疆域。題目僅考查學(xué)生對清政府的“閉關(guān)政 策”這一項(xiàng)知識的理解。綜合性選擇題是在一個(gè)題目中，同時(shí)考查學(xué)生對幾項(xiàng)知識或某類知識記憶，理解的情 況。例：國際聯(lián)盟和聯(lián)合國的共同之處是Ａ．均為帝國主義世界大戰(zhàn)的產(chǎn)物。Ｂ．初期均為美國所操縱。Ｃ． 成員國都包括了所有大國。Ｄ．都宣稱維護(hù)世界和平與安全。題干中就考查了學(xué)生對國際聯(lián)盟和聯(lián)合國兩項(xiàng)知 識的記憶，理解。
４．從被選擇的構(gòu)成來看，有組合性選擇題。組合性選擇題就是Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個(gè)被選項(xiàng)都是由幾項(xiàng)知 識組合而成。例：下列各項(xiàng)發(fā)生的先后順序是①那拉氏勾結(jié)奕欣發(fā)動(dòng)政變②李鴻章設(shè)立上海制炮局③洪仁ｇā ｎ＠①總理太平天國政事④洪秀全病逝于天京Ａ．③①②④ Ｂ．②①③④ Ｃ．①②④③ Ｄ．③④②①這 類題在經(jīng)９４、９５兩年空缺后，９６年重新出現(xiàn)在高考題中。
５．從題干內(nèi)容或被選項(xiàng)的內(nèi)容特征來看，有歷史材料選擇題和歷史圖表選擇題。歷史材料選擇題就是題 干或被選項(xiàng)由歷史材料構(gòu)成，例，《史記·同君列傳》載：“商君相秦十年，宗室貴戚多怨望”。這主要是因 為商鞅變法Ａ．允許工商業(yè)者入仕Ｂ．準(zhǔn)許土地自由買賣Ｃ．承認(rèn)土地歸私人所有Ｄ．規(guī)定按軍功授爵賜田。 歷史圖表選擇題就是題干或備選項(xiàng)由歷史圖形或表格組成的選擇題。
例，見下圖，１８６０年清政府被迫割讓給英國的九龍司地方一區(qū)是
（附圖 {圖}）
三、歷史選擇題的考查功能
選擇題自出現(xiàn)以來，已從側(cè)重于考查學(xué)生再認(rèn)，再現(xiàn)歷史知識的能力發(fā)展到側(cè)重于考查學(xué)生理解、分析、 比較、綜合、歸納、評價(jià)、辨析等多種能力。在《考試說明》所列的四個(gè)方面九項(xiàng)能力要求中，選擇題可以考 查其中三大方面八項(xiàng)能力，因此，選擇題是一種能全面地考查學(xué)生能力的題型。
１．可以考查學(xué)生再認(rèn)，再現(xiàn)歷史知識的能力
例：下列哪項(xiàng)不是孔子的言行？
Ａ．提出“仁”的學(xué)說 Ｂ．興辦私學(xué)，打破官府壟斷教育的局面
Ｃ．主張統(tǒng)治者應(yīng)以德治民 Ｄ．認(rèn)為“民為貴”，“君為輕”
此題要求學(xué)生運(yùn)用再認(rèn)，再現(xiàn)的能力，確定哪些是孔子的言行，從而選出不是孔子言行的答案。正確答案 為ＡＢＣ。
２．可以考查學(xué)生閱讀理解材料的能力
例，恩格斯在《反杜林論》中說：“當(dāng)革命風(fēng)暴橫掃整個(gè)法國的時(shí)候，英國正在進(jìn)行一場比較平靜但是威 力并不因此減弱的變革”。恩格斯這段話的意思是： Ａ．肯定了英國資產(chǎn)階級革命的歷史作用 Ｂ．肯定了英 國工業(yè)革命的歷史作用 Ｃ．強(qiáng)調(diào)了科學(xué)技術(shù)在歷史發(fā)展中的作用 Ｄ．英法兩國同時(shí)發(fā)生資產(chǎn)階級革命
理解恩格斯的這段話是解答此題的基礎(chǔ)，關(guān)鍵又在于理解材料中法國的“革命風(fēng)暴”指什么？英國“比較 平靜但是威力并不因此減弱的變革”指什么？
３．可以考查學(xué)生對材料進(jìn)行去偽存真，去粗取精，由表及理的整理，最大限度地獲取有效信息的能力。
例，１９４１年，蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)后，丘吉爾主張“給俄國和俄國人以一切可能的援助”；１９４６年３月 ，他又發(fā)表了“鐵幕”演說。這些表明：
Ａ．丘吉爾以維護(hù)英國的利益為其對外政策的出發(fā)點(diǎn) Ｂ．丘吉爾是資本主義國家利益的忠實(shí)衛(wèi)士 Ｃ． 國際關(guān)系處于不斷變化中 Ｄ．英國政府對社會(huì)主義國家的根本立場不斷改變
此題如果不能通過丘吉爾主張“給俄國人一切可能援助”這一表象去分析他主張?jiān)韲说脑蚝湍康?的話，就不能最大限度地獲取有效信息，也就不能選出正確答案。
４．可以考查學(xué)生利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識對有關(guān)問題進(jìn)行說明，論證的能力。
例，洪仁ｇ�。睿愧倬土x前，認(rèn)為“我朝禍害之源，即洋人助妖之事，……但如洋人不助敵軍，則吾人斷 可長久支持。但一自妖軍賄買洋人，以攻我軍，我朝連續(xù)失城失地，我軍無力抵擋，末日快到了”。因受時(shí)代 局限，洪仁ｇ�。睿愧�?zèng)]有認(rèn)識到的是
Ａ．失敗的重要原因是中外反動(dòng)勢力勾結(jié)，聯(lián)合絞殺
Ｂ．失敗的重要原因是定都后領(lǐng)導(dǎo)人之間爭奪權(quán)勢而分裂
Ｃ．失敗的重要原因是沒有先進(jìn)階級的領(lǐng)導(dǎo)
Ｄ．失敗的重要原因是沒有取得洋人的支持
此題要求從材料中閱讀出洪仁ｇ�。睿愧賹μ教靽\(yùn)動(dòng)失敗原因的認(rèn)識，由此說明農(nóng)民階級和農(nóng)民戰(zhàn)爭 的局限性。這樣即可選出正確答案。
５．可以考查學(xué)生歸納，比較和概括歷史知識的能力
例，國際聯(lián)盟和聯(lián)合國的共同之處是
Ａ．均為帝國主義世界大戰(zhàn)的產(chǎn)物 Ｂ．初期均為美國操縱
Ｃ．成員國都包括了所有大國 Ｄ．都宣稱維護(hù)世界和平與安全
此題要求學(xué)生從四個(gè)方面對國際聯(lián)盟和聯(lián)合國進(jìn)行比較，概括出兩者的共同之處，從而選出正確答案。
６．可以考查學(xué)生把歷史事件和人物，觀點(diǎn)放在特定的歷史條件下，進(jìn)行分析和評價(jià)的能力。
例，公元前５７９年，宋國約集楚國和晉國兩大國召開消除戰(zhàn)爭的弭兵會(huì)議。會(huì)上晉楚約定：彼此不相加 兵，信使往來，互相救難。公元前５４６年，宋國再次約會(huì)晉楚及一些中小諸侯國在宋結(jié)盟，盟約規(guī)定除齊秦 兩大國外，各國都要向晉楚進(jìn)貢。這兩次會(huì)議表明
Ａ．大國爭霸局面宣告結(jié)束 Ｂ．大國之間既爭奪又妥協(xié)
Ｃ．中小諸候國從此免于戰(zhàn)禍 Ｄ．晉楚兩大國分 高考?xì)v史選擇題型初探享霸權(quán)
對于諸侯會(huì)盟和盟約規(guī)定，只有結(jié)合春秋這個(gè)特定的歷史時(shí)期才能作出正確的評價(jià)，才能選出正確答案。
７．可以考查學(xué)生初步運(yùn)用唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展規(guī)律的能力 。
例，皖南事變反映出
Ａ．蔣介石集團(tuán)企圖重演“四·一二”政變故伎
Ｂ．國民政府的政策重心由抗日轉(zhuǎn)向反共
Ｃ．蔣介石集團(tuán)既要反共又不敢與中共決裂
Ｄ．民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中的階級斗爭成為國內(nèi)主要矛盾
此題只有運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)，才能正確地認(rèn)識由皖南事變反映出的抗戰(zhàn)相持階段的國共關(guān)系，正確地認(rèn)識 相持階段國共關(guān)系的特點(diǎn)。
四、歷史選擇題的變化趨勢預(yù)測
今后相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，歷史選擇題和以前一樣，是穩(wěn)中有變�？赡苁牵�
１．題量和分?jǐn)?shù)發(fā)生變化，９６年，單選題的題量和總分首次大大超過多選題，這種情況預(yù)計(jì)不會(huì)繼續(xù)下 去。最大的可能是單選題和多選題的分?jǐn)?shù)各半或較接近。具體做法是適當(dāng)降低單選題的題量，適當(dāng)增加多選題 的題量，使多選題的題量回復(fù)到１２小題或１５小題。但選擇題的分?jǐn)?shù)將不會(huì)再增加。
２．增加材料性選擇題和綜合性選擇題，以充分體現(xiàn)選擇題側(cè)重能力考查的導(dǎo)向作用，使能力考查進(jìn)一步 向廣度和深度發(fā)展。９５年高考題已在這方面邁出了較大的步子。９４年高考題中，只有一道材料性選擇題， 僅占選擇題的３．３％。綜合性選擇題４道，僅占選擇題的１３．５％。９５年高考題中，材料性選擇題上升 為５小題，占選擇題的１６．６％，綜合性選擇題６道，占選擇題的１８．８％。９６年高考題繼續(xù)了這一勢 頭，９７年高考題將會(huì)保持這一勢頭。
３．更注重對學(xué)生對歷史事件發(fā)生原因的認(rèn)識，對歷史現(xiàn)象的理解，對歷史人物，事件進(jìn)行評價(jià)，對歷史 事件進(jìn)行比較等方面能力的考查。這類選擇題在９４年高考中有１１小題，僅占選擇題的３６．６％，９５年 高考題中已上升到１８小題，占選擇題的５６．３％，９６年更上升到２６小題，占選擇題的７０％，今后這 類選擇題還會(huì)略有增加。
４．歷史圖表選擇題保持“一席之地”。歷史圖表選擇題在１９９２－１９９４年空缺三年后，于１９９ ５年“卷土重來”，預(yù)計(jì)在今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，歷史圖表選擇題會(huì)在選擇題中保持“一席之地”。
５．借鑒臺灣，英國等海外題的做法，逐步改變我國高考題題干表述過于嚴(yán)肅呆板，表述方式單調(diào)，文字 太簡潔的現(xiàn)象，在提問的多樣化，表述的多樣性，并與現(xiàn)實(shí)結(jié)合等方面邁出步子，９５年高考選擇題中已開始 了嘗試，９７年高考題將會(huì)繼續(xù)在這方面進(jìn)行嘗試。因此，對于高考題中可能出現(xiàn)的創(chuàng)設(shè)新情景，提供新材料 的選擇題要有思想準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。
五、歷史選擇題的解答方法
要解答好歷史選擇題，熟讀課本是基礎(chǔ)，具備較高的學(xué)科能力是關(guān)鍵，掌握一定的方法是鑰匙。
１．仔細(xì)閱讀選擇題的解答要求，嚴(yán)格按要求解答選擇題。
２．認(rèn)真審題確定選擇題的題型，以采取適當(dāng)?shù)倪x擇方法；充分理解題干內(nèi)容，弄清題目所要選擇的是什 么，特別是要注意和準(zhǔn)確理解題干中的一些限制性詞語，如“主要”，“根本原因”，“主導(dǎo)地位”，“直接 目的”，“最準(zhǔn)確”，“中心”，“實(shí)質(zhì)”等。
３．認(rèn)真閱讀每一被選項(xiàng)，充分理解其含義或涉及的知識，看被選項(xiàng)本身反映的是否是錯(cuò)誤的歷史知識， 或是否與題干包含的知識明顯不符，將這樣的被選項(xiàng)首先排除，然后將所余被選項(xiàng)進(jìn)行比較，并與題干知識和 題目要求對應(yīng)，一一甄別，選出正確答案。
例，《史記·商君列傳》載“商君相秦十年，宗室貴戚多怨望”。
這主要是因?yàn)閲眺弊兎?
Ａ．允許工商業(yè)者入仕 Ｂ．準(zhǔn)許土地自由買賣
Ｃ．承認(rèn)土地私有 Ｄ．規(guī)定按軍功授爵賜田
在四個(gè)被選項(xiàng)中，Ａ項(xiàng)不是商鞅變法的內(nèi)容，因此可首先排除，然后在Ｂ、Ｃ、Ｄ中選擇。Ｂ、Ｃ、Ｄ三 項(xiàng)都是商鞅變法的內(nèi)容，都打擊了宗室貴戚。但相比較而言，Ｂ、Ｃ只是使宗室貴戚受惠不多，Ｄ項(xiàng)實(shí)際上廢 除了宗室貴戚可以襲封爵位，按爵授田的特權(quán)，也就意味著宗室貴戚不上陣殺敵，就不會(huì)有爵有田，因此，這 一項(xiàng)規(guī)定對他們打擊最大，所以正確答案應(yīng)選Ｄ。
４．綜合性選擇題的選擇方法。由于這樣的題包含著幾項(xiàng)知識或某一類知識，因此，首先必須對這幾項(xiàng)或 某一類知識作一粗略回憶，把握各自的知識點(diǎn)，其次運(yùn)用比較的方法，來辨析被選項(xiàng)是否與題干中包含的幾項(xiàng) 知識都相符合。
例，下列關(guān)于亞洲革命風(fēng)暴和亞洲覺醒的各項(xiàng)表述，正確的有
Ａ．兩者都反對外國侵略勢力和本國封建統(tǒng)治
Ｂ．前者缺乏新的斗爭綱領(lǐng)，后者是為資本主義前途而斗爭
Ｃ．前者的領(lǐng)導(dǎo)力量多為農(nóng)民領(lǐng)袖或王公貴族，后者多為民族資產(chǎn)階級代表或地主。
Ｄ．前者反對的侵略勢力是殖民主義，后者反對的是帝國主義
此題是對亞洲革命風(fēng)暴和亞洲覺醒兩項(xiàng)知識的考查，因此，首先要回憶兩項(xiàng)知識的知識要點(diǎn)，如時(shí)間、對 象、性質(zhì)、結(jié)果、領(lǐng)導(dǎo)力量等，其次看備選項(xiàng)表述是否符合題干中的兩項(xiàng)知識。
５．材料性選擇題的選擇方法。和其他材料性試題一樣，必須首先讀懂材料，即理解材料的本來意思，然 后將材料所涉及到的知識與課本“掛鉤”，借助課本知識進(jìn)行選擇。
例，王彥超及諸藩鎮(zhèn)入朝，帝（宋太祖）宴于后苑，酒酣從容謂之曰，“卿等皆國家宿舊，久臨劇鎮(zhèn)，王 事鞅掌，非朕所以優(yōu)賢之意也”，彥超喻，意即前奏曰：“乞骸骨，歸丘園，臣之意也”。（引自《宋史記事 本末》卷１）太祖之意是
Ａ．準(zhǔn)備賞賜開國功臣 Ｂ．鼓勵(lì)諸藩為國操勞
Ｃ．表白歉意撫慰群臣 Ｄ．暗示他們自解兵權(quán)
此題由材料中注釋及對話內(nèi)容可分析出，材料反映的是北宋初年宋太祖與其領(lǐng)兵將領(lǐng)飲酒時(shí)的對話。聯(lián)系 課本上介紹的宋太祖“杯酒釋兵權(quán)”的事，馬上就可選出正確答案是Ｄ
６．多項(xiàng)選擇題的選擇。由于多項(xiàng)選擇題的正確答案是２個(gè)或２個(gè)以上，有２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)三種情況， 也就是說，在備選項(xiàng)中是對多錯(cuò)少，最多也只是對錯(cuò)各半，對此，可以采用逆向式選擇法，即題目要求選擇的 “是符合題目要求的”，但在解題選擇的時(shí)候，“反其道而行之”，即選擇不符合題目要求的，將其排除，那 么，余下的就是符合題目要求的正確答案。這種方法，可節(jié)省時(shí)間，提高正確率，特別是在對答案沒有把握的 情況下，采取這種方法最為有效。
例，頑固派破壞百日維新的手段有
Ａ．對變法詔令陽奉陰違托詞抗命
Ｂ．把京津地區(qū)的兵權(quán)都抓在手中
Ｃ．改總理衙門為外務(wù)部討好列強(qiáng)
Ｄ．慈禧太后直接控制人事任免權(quán)
題目要求選頑固派的“破壞手段”，在此可“背道而行”，選不是破壞手段的備選項(xiàng)，這樣馬上就可將Ｃ 排除，因?yàn)楦耐鈩?wù)部是１９０１年《辛丑條約》的規(guī)定，而戊戌變法卻發(fā)生于１８９８年。余下三項(xiàng)就是頑固 派破壞百日維新的手段。
六、改革教學(xué)方法，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力
１．高考是對教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，而教學(xué)質(zhì)量的高低，起關(guān)鍵作用的是教和學(xué)的方法，尤其是教的方法。首 先，教師應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)知識和教育理論的學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教育理論水平，其次是要注意收集報(bào)刊 資料上的新材料、新觀點(diǎn)、新題型、新教法為我所用。再次是無論教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該受課本和資料的束 縛，應(yīng)敢于思考，想出課本中未講透的，未講出的知識，全面多角度地理解知識，使思維具有開放性。最后， 是在教學(xué)活動(dòng)中，切勿進(jìn)入“死記硬背”的“胡同”，要積極地進(jìn)行分析，綜合，對比，論證等活動(dòng)，在教學(xué) 過程中培養(yǎng)能力，提高能力。
２．進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力
首先要以近年高考題為例，讓學(xué)生熟悉高考選擇題的各種題型，以便讓學(xué)生在高考中面對不同類型的選擇 題時(shí)有“似曾相識”的感覺。
其次是教師要注意收集，整理各種類型的充分體現(xiàn)能力考查功能的選擇題，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，特別是 要加強(qiáng)對否定性選擇題，綜合性選擇題，材料性選擇題，多項(xiàng)選擇題的專項(xiàng)訓(xùn)練。
最后是要認(rèn)真地進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)。每次考后，都要結(jié)合學(xué)生試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行選擇題選擇方法 的指導(dǎo)。
字庫未存字注釋：
＠①原字王加干
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