談歷史學(xué)科的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

談歷史學(xué)科的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

    考試的評(píng)價(jià)就是對(duì)考試的質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)。通常，人們是以對(duì)試卷、試題的定性分析和定量分析的方法進(jìn)行 檢測(cè)。定性分析主要是以定量分析的數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)試卷、試題的整體面貌進(jìn)行描述，它最終應(yīng)回答：“考試 結(jié)果反映命題意圖實(shí)現(xiàn)的程度”、“命題意圖反映高考功能實(shí)現(xiàn)的程度”這兩個(gè)問題。定量分析主要是在對(duì)試 卷進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過信度、效度、區(qū)分度、難度等指標(biāo)對(duì)試卷、試題進(jìn)行多角度的量化描述。
    為了便于說(shuō)明問題，在這里我們把定性和定量分析的內(nèi)容改編為一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并按當(dāng)前歷史科考試的構(gòu) 成分為試卷、試題、評(píng)分三個(gè)部分。
    一、試卷
    一、試卷設(shè)計(jì)體現(xiàn)《歷史科考試說(shuō)明》的各項(xiàng)要求。
    《考試說(shuō)明》是依據(jù)《教學(xué)大綱》制定的，它和大綱不同的地方是對(duì)考試的一些技術(shù)性問題和實(shí)施問題做 了規(guī)定。這主要是：考試的能力要求；考試形式及試卷結(jié)構(gòu)，其中包括考試的方式和時(shí)間、試卷的分類、考試 內(nèi)容的比例和題型的比例；考試的知識(shí)范圍。
    《考試說(shuō)明》是聯(lián)系《教學(xué)大綱》和考試的紐帶，在標(biāo)準(zhǔn)化考試的各個(gè)環(huán)節(jié)中，《考試說(shuō)明》集中體現(xiàn)了 標(biāo)準(zhǔn)化考試的透明度要求，也是用以評(píng)價(jià)試卷、試題的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。
    二、考查歷史學(xué)科的主體內(nèi)容
    所謂主體內(nèi)容一是指中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容�？荚嚨膬�(nèi)容要和教學(xué)的內(nèi)容一致，更要和教學(xué)的主體內(nèi)容一致 ，不然，考試就失去了它的有效性。其實(shí)，所謂主體內(nèi)容，在《教學(xué)大綱》中有透徹的解釋，歸納起來(lái)就是： 反映歷史整體面貌和發(fā)展線索的內(nèi)容；反映歷史演變規(guī)律的內(nèi)容；反映辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理 論和方法的內(nèi)容；反映國(guó)情的內(nèi)容。
    另外，主體內(nèi)容亦指與大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)密切的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是指建立在主體知識(shí)之上的與大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān) 密切的學(xué)科理論和能力方面的內(nèi)容，即指對(duì)歷史事物和歷史現(xiàn)象的綜合、分析、評(píng)價(jià)的能力。
    三、反映學(xué)科的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律
    這實(shí)際上是對(duì)試題科學(xué)性的總要求。所謂學(xué)科的內(nèi)部聯(lián)系有兩層含義，一是體現(xiàn)歷史事物、歷史現(xiàn)象之間 的本質(zhì)關(guān)系，不能孤立地考查知識(shí)點(diǎn)，不能片面地、錯(cuò)誤地解釋歷史事實(shí)。二是試卷內(nèi)容對(duì)學(xué)科各部分內(nèi)容的 考查要有整體性，也就是說(shuō)堅(jiān)持合理的內(nèi)容比例，這個(gè)比例一旦失調(diào)，內(nèi)部聯(lián)系也就難以全面地反映出來(lái)。所 謂基本規(guī)律，是指試題的設(shè)計(jì)要以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)考生通過歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)人類社會(huì) 發(fā)展的客觀規(guī)律。
    四、全面考查學(xué)科的各種能力要求
    現(xiàn)在公布的歷史學(xué)科能力共有十項(xiàng)要求，其中第一、二項(xiàng)是識(shí)記、理解的要求，做為最基礎(chǔ)的能力要求是 肯定要考到的。三、四、五項(xiàng)是對(duì)歷史材料和歷史信息的處理能力，由于材料題的數(shù)量有限，不可能針對(duì)每一 項(xiàng)能力要求出一道題，只能是綜合性地設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容，把能力要求包含進(jìn)去。六、七、八、九項(xiàng)是敘述、分析 、綜合、評(píng)價(jià)能力的要求，也做綜合性處理。
    五、題目難、中、易比例合適，總體難度得到有效控制。
    題目難度的控制有這樣幾層含義：其一，大部分的題目難易程度應(yīng)該在０．３－０．７之間，這個(gè)幅度里 的題目，其難易程度又應(yīng)相對(duì)集中在０．５這個(gè)區(qū)域里。其二，全卷題目難度應(yīng)該難、中、易交替出現(xiàn)，逐級(jí) 由易到難。從我們的試題安排上可以看出，先是選擇題，中間是材料題，最后才是問答題。在每一部分中，難 、中、易不是呈扎堆狀態(tài)，而是交替分布。這樣，全卷的總體難度才能得到有效控制。
    難度是一個(gè)相對(duì)的概念，通常人們認(rèn)為０．５－０６之間是合適的區(qū)域。當(dāng)然，如果需要，也可上下調(diào)整 到其它區(qū)域。
    六、試卷長(zhǎng)度合適
    試卷長(zhǎng)度是指試題的數(shù)量和參考答案的文字總量之合，試卷過長(zhǎng)或過短都會(huì)影響考試的信度。在目前的高 考中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在５０％以上的考生完成全卷內(nèi)容，這個(gè)長(zhǎng)度就是合適的。從現(xiàn)在的情況看，試卷長(zhǎng)度 是比較合適的，有的考生做完全卷后尚有時(shí)間檢查。
    二、試題
    一、測(cè)試目標(biāo)明確
    任何題目的設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)具體測(cè)試目標(biāo)，這樣才能夠有效地限制題目的隨意性，達(dá)到規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。歷 史學(xué)科的測(cè)試目標(biāo)大致可分為幾類，一是對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握的準(zhǔn)確程度；二是對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握的深入程度；三是 對(duì)歷史事物內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)程度；四是理論與史實(shí)相結(jié)合的水準(zhǔn)，五是歷史意識(shí)。在這五類目標(biāo)范圍內(nèi)又可以 分為許多小的類目。在實(shí)際操作中，一道題目往往含有一個(gè)以上的測(cè)試目標(biāo)，但幾個(gè)測(cè)試目標(biāo)在題目中不能平 分秋色，要有主次之分。
    二、試題科學(xué)、規(guī)范
    試題不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。有些問題雖然不能算作錯(cuò)誤，但它存在爭(zhēng)議，遇上這類問題應(yīng)相當(dāng)慎重。另 外，試題的科學(xué)也表現(xiàn)在題干和參考答案的對(duì)應(yīng)，題目的測(cè)試目的，它所涉及的知識(shí)范圍等等，都必須在參考 答案中有相應(yīng)的表述，其層次、范圍、幅度就都是一致的。不能題干龐大，而答案很窄，也不能題干要求很少 但答案要求很多。
    規(guī)范的含義是題目的設(shè)計(jì)要符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)；在表述上有相對(duì)固定的形式；在格式和語(yǔ)言的運(yùn)用上符 合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
    三、題目角度新穎，立意深刻
    在就要求題目的創(chuàng)設(shè)應(yīng)不句泥于教材的表述，設(shè)置新的情境，從新的角度提出問題，這樣的題目往往都含 有較深的立意。如把焚書坑儒和八股取士相聯(lián)系論述問題，這自然就要求從這兩個(gè)歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系上 尋找一個(gè)共同角度去展開。把榷場(chǎng)和民族關(guān)系相結(jié)合也反映了這樣的問題創(chuàng)設(shè)新的情境，是測(cè)量對(duì)已有知識(shí)掌 握程序的最有效的辦法。
    四、題意明確，表述方式合理
    考試當(dāng)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)因題意不明或由于考生對(duì)題目的表述不理解而出現(xiàn)了審題錯(cuò)誤，這是造成誤差的一個(gè) 原因。
    題意明確首先是命題者對(duì)題目所涉及的知識(shí)內(nèi)容準(zhǔn)確掌握，其次是對(duì)測(cè)試目標(biāo)有準(zhǔn)確理解，再是對(duì)知識(shí)內(nèi) 容和測(cè)試目標(biāo)之間的關(guān)系準(zhǔn)確把握。題目的表述方式應(yīng)該選擇最簡(jiǎn)潔、有效的書面語(yǔ)言。
    五、題目類型和題型比例合理。
    題目類型比例是指主觀題和客觀題的比例。目前歷史科高考試卷主、客觀題的比例是各占５０％。在客觀 題尚未發(fā)掘出更好的測(cè)量辦法的情況下，這個(gè)比例是合適的。大多數(shù)的考生往往是在主觀題這一部分拉開檔次 。題型比例是指各類題型所占的比重。前邊我們已經(jīng)提到選擇題、填空題、材料題、問答題的比例，它們基本 上呈金字塔形狀，這種形狀是為了有效地實(shí)現(xiàn)考試目的。它一方面反映了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，另一方面反映了 對(duì)學(xué)科能力的要求。這種狀況在目前情況下能夠較好地區(qū)分考生。
    六、有較好的區(qū)分度
    區(qū)分度指試題對(duì)不同水平考生的鑒別能力，對(duì)于區(qū)分度的掌握，有從整體上看的，也有從局部上看的，亦 有從一道試題上看的。從整體上看，全卷的區(qū)分度應(yīng)該在０．３以上，說(shuō)明試卷整體的鑒別能力較好。全卷區(qū) 分度好不等于要求每道題都在０．３上，但在考查主要學(xué)科能力的試題上或綜合性較強(qiáng)的試題上要求有較高的 區(qū)分度，這類試題往往是材料解析題、問答題和部分選擇題。在這些題目中，區(qū)分度的要求也是不同的，它們 之中亦有很高、較高之分。總之，區(qū)分度也有一個(gè)根據(jù)命題意圖合理布局的問題。
    區(qū)分度和難度有著密切的關(guān)系，太難、太易的題目都不會(huì)有好的區(qū)分度，只有中等難度的題目才會(huì)產(chǎn)生好 的區(qū)分度。根據(jù)這一原理，目前歷史科考試中的問答題里出現(xiàn)了考查再認(rèn)、再現(xiàn)能力和分析、綜合、評(píng)價(jià)能力 相結(jié)合的形式，使題目達(dá)到一種不難不易的狀況，以求達(dá)到好的區(qū)分度。當(dāng)然，問答題最理想的設(shè)計(jì)還是從思 維的角度劃分層次，這樣能充分利用題型的功能。
    以上是對(duì)于各種試題總的評(píng)價(jià)目標(biāo)，但具體到不同類型的試題，也有不同的要求：
    ［客觀題］
    一、試題內(nèi)容適合使用選擇題
    從理論上說(shuō)，選擇題應(yīng)該可以考查各種內(nèi)容和能力要求，但目前對(duì)于選擇題的功能尚未完全發(fā)掘出來(lái)，也 由于受到試卷長(zhǎng)度的限制，所以有的內(nèi)容不適于選擇題使用。比如考查敘述、論證、對(duì)歷史材料中所含有效信 息的篩選等，在選擇題中難以實(shí)施，尤其是涉及理論的內(nèi)容，弄不好就會(huì)形成模式化、概念化的東西。這幾年 ，實(shí)際上用于選擇題方面的內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，由最初的考查再認(rèn)、再現(xiàn)能力的內(nèi)容，擴(kuò)大到理解、分析、綜合 甚至評(píng)價(jià)的內(nèi)容。選擇題的發(fā)展方向是在發(fā)掘題目多樣化的同時(shí)注重考查歷史思維水平。
    二、題干圍繞一個(gè)中心，選項(xiàng)和題干的關(guān)系一致
    題干圍繞一個(gè)中心，首先，題干必須有一個(gè)相對(duì)完整的中心問題，不能將題干要表達(dá)的意思放到選項(xiàng)中去 。其次，題干不能產(chǎn)生歧意。選項(xiàng)和題干的關(guān)系一致是指選項(xiàng)和題干圍繞一個(gè)共同的問題，不能出現(xiàn)與題干所 問無(wú)關(guān)的選項(xiàng)。
    三、干擾項(xiàng)有效
    干擾項(xiàng)有效是指對(duì)正確項(xiàng)的干擾有效。一道選擇題出的是否成功，除了正確項(xiàng)無(wú)誤外，干擾項(xiàng)也相當(dāng)重要 ，因?yàn)樗�起到了調(diào)節(jié)試題難度的作用。如果干擾項(xiàng)不起干擾作用，易被學(xué)生排除，試題難度就會(huì)下降，因?yàn)閷W(xué) 生不用對(duì)正確項(xiàng)進(jìn)行分析，只憑排除錯(cuò)誤項(xiàng)即可做答，這樣，不僅難度下降，區(qū)分度也會(huì)隨之下降。所以，干 擾有效也存在一個(gè)程度問題。這個(gè)程度的控制標(biāo)準(zhǔn)就是使試題達(dá)到中等難度為最合適。如何使干擾項(xiàng)有效呢？ 一是干擾項(xiàng)和正確項(xiàng)對(duì)試題題干的關(guān)系應(yīng)該一致，這個(gè)在前邊也講過；二是干擾項(xiàng)應(yīng)該代表考生的典型錯(cuò)誤， 否則，就會(huì)出現(xiàn)干擾項(xiàng)太易或大部分考生把某一干擾項(xiàng)做為正確項(xiàng)的情況。這樣，考試的有效程度就會(huì)降低， 在選拔性考試中，這一點(diǎn)顯得尤為重要。
    四、各選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度大體一致
    這實(shí)際上是要求各選項(xiàng)要整齊。結(jié)構(gòu)是說(shuō)句式、用詞、語(yǔ)氣要大體一致，不能出現(xiàn)迥然不同的表述，這樣 容易帶來(lái)某種暗示，或者引起評(píng)分上的分歧。長(zhǎng)度是說(shuō)文字長(zhǎng)度要大體一致，一般來(lái)說(shuō)，選項(xiàng)的文字不宜過長(zhǎng) 。如果文字不長(zhǎng)不足以表述一個(gè)相對(duì)完整的意思，那么就要考慮重新設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容。
    五、正確選項(xiàng)比例分布合理
    從總題量的角度說(shuō)，正確項(xiàng)應(yīng)該大致均勻地分布在四個(gè)選項(xiàng)中，這會(huì)降低猜題、蒙題的可能，提高考試效 果。在多選題當(dāng)中，正確項(xiàng)存在一個(gè)比例問題，原則上正確項(xiàng)不能集中在某一數(shù)量上，也要有所分布，同時(shí)分 布要均勻。
    ［主觀題］
    一、題目設(shè)計(jì)體現(xiàn)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的能力考查要求
    運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的能力是對(duì)學(xué)科能力要求的一個(gè)概括性表述。它體現(xiàn)在試題設(shè)計(jì)上應(yīng)該包含這樣 幾層意思：其一，題目涉及的內(nèi)容在教材中有依托。其二，題目要設(shè)計(jì)成不同于教材表述的新情境。其三，題 目要引導(dǎo)考生對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)。
    這里邊第二條最不容易做得好。因?yàn)樾虑榫车脑O(shè)計(jì)首先受到教材的制約，往往是新情境同時(shí)也會(huì)帶來(lái)許多 的新的內(nèi)容，如果這些內(nèi)容在教材中沒有涉及到，就要進(jìn)行修改、剪裁，弄不好會(huì)給人以削足適履之感，有時(shí) 甚至?xí)�失去新情境的意義。在歷史學(xué)科中，所謂新情境實(shí)際上就是人們認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的新角度或展示的新材料 。這些東西不是文學(xué)創(chuàng)作，可以由命題者去編制，它必須來(lái)源于既有的材料和現(xiàn)實(shí)中人們?cè)谘芯繗v史現(xiàn)象時(shí)所 認(rèn)識(shí)到的那些問題以及認(rèn)識(shí)角度，它的規(guī)定性很強(qiáng)，要恰當(dāng)?shù)匕阉鼈兏脑斐梢环N新情境并與考生已有知識(shí)對(duì)接 ，這實(shí)際上是一種特殊的創(chuàng)造性勞動(dòng)，做到天衣無(wú)縫相當(dāng)不容易。當(dāng)然，這并不意味著新情境都會(huì)帶來(lái)新角度 ，命題者不能一味單純求新，關(guān)鍵還是要看新情境有沒有一定的深度，它自身的認(rèn)識(shí)價(jià)值如何。這也是我們?cè)u(píng) 價(jià)問答題時(shí)應(yīng)注意的一個(gè)問題。
    二、考查較高層次的學(xué)科能力
    歷史學(xué)科十項(xiàng)能力要求中，涉及對(duì)歷史材料的分析運(yùn)用能力、論證能力、評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物的能力 應(yīng)該是較高層次的學(xué)科能力。這幾方面的能力有些共同特點(diǎn)，一是理論水平要求高，二是對(duì)歷史材料和信息的 處理水平要求高，三是對(duì)文字表述水平要求高，總的來(lái)說(shuō)，較高層次的能力要求綜合性強(qiáng)。
    較高層次的學(xué)科能力是以較低層次的學(xué)科能力為其基礎(chǔ)的。在主觀題的設(shè)計(jì)中，命題者很注意由較低層次 向較高層次的深入梯度，也就是說(shuō)，涉及再認(rèn)、再現(xiàn)歷史事實(shí)、敘述、理解的能力要求在主觀題中仍占有一定 的份量，所以，確切地說(shuō)應(yīng)該是重點(diǎn)考查較高層次的學(xué)科能力。
    三、難度和答題量與賦分值合理
    賦分值是指題目在全卷總分當(dāng)中的比值。歷史學(xué)科四種題型的賦分值不同，從每道題來(lái)說(shuō)，填空題０．５ 分；選擇題１分、２分；材料解析題９分左右；問答題１２分左右，由此可以看出，賦分值是隨著試題的難度 和答題量的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的。那么，對(duì)于賦分值與難度、答題量的關(guān)系的含義就應(yīng)該這樣認(rèn)識(shí)：賦分值是考試內(nèi) 容含量的顯示，它反映支付思維活動(dòng)和文字表述活動(dòng)的程度。難度和答題量的控制依據(jù)是賦分的比值。
    但是這里邊有兩個(gè)問題需要注意，一是賦分值和難度、答題量的關(guān)系在同一題型內(nèi)是相對(duì)整齊的，但不同 題型相比較就復(fù)雜一些，比如十個(gè)１分的選擇題和一個(gè)１０分的問答題的比較只能是大致整齊。在主觀題中， 應(yīng)特別注意分?jǐn)?shù)的分布和難度、答題量的比重。比重應(yīng)體現(xiàn)能力考查的要求，應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)科深層含義的理解。 二是主觀題的難度相對(duì)地比客觀題的難度要高一些，不能用整卷的平均難度值去衡量主觀題的難度。另外，主 觀題的難度和答題量關(guān)系要具體而論，通常，涉及再認(rèn)、再現(xiàn)歷史事實(shí)的內(nèi)容，即使文

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一

　　現(xiàn)在，很多專家、學(xué)者都強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力，最重要的是要多設(shè)疑，讓學(xué)生提問。而怎樣設(shè)疑、怎樣提問，卻是大家....

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    ———?dú)v史教育文本危機(jī)的根本治理之策   
&....

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    中國(guó)教育的出路在于改革，改革的目標(biāo)在于完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教職工育的轉(zhuǎn)變。盡管國(guó)家十分重視素質(zhì)教育，盡管一些地方下在進(jìn)行素質(zhì)....

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本人在從事《歷史》新教材的教學(xué)工作中，有一些個(gè)人的講解，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遇到不少問題。先從三個(gè)方面闡述。

第一方面：教學(xué)思路
本人在實(shí)施《歷史》新教材前，認(rèn)真研讀教材及新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神：通過歷史課的教學(xué)，使學(xué)....

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    隨著考試改革的推進(jìn)，教學(xué)改革的步伐已向著更深的領(lǐng)域拓進(jìn)著，而教學(xué)藝術(shù)的探索如同教改領(lǐng)域里初綻 的花蕾正是這一新開拓的重要方向之一。
    多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到教學(xué)藝術(shù)....