引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)歷史人物的原則和方法

引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)歷史人物的原則和方法

    （浙江省玉環(huán)縣玉城中學(xué) 葉雪祥）
    所謂歷史人物，它不是指歷史長(zhǎng)河中的任何一個(gè)個(gè)人，而是指在一定的歷史時(shí)期對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)程或重大歷 史事件有突出作用的、影響較大的、留下明顯痕跡的人。他們對(duì)歷史發(fā)展有著重大影響，有時(shí)甚至還會(huì)起決定 性作用。因此，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)一向是史學(xué)界爭(zhēng)鳴的熱門話題之一，在歷年高考試題中也屢見(jiàn)不鮮。如1985 年高考題對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)題；1992年“楊貴妃”題；1995年秦皇、漢武三大事跡比較題等。筆者從中學(xué)歷史教 學(xué)和高考能力要求的角度出發(fā)，對(duì)近年來(lái)出現(xiàn)的這類題目作了比較系統(tǒng)的研究，總結(jié)整理，獲得了一定的信息 和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)訴諸文字，以饗同行。
    一、評(píng)述歷史人物事跡的具體方法
    評(píng)價(jià)歷史人物需要用他們的具體言論、行為評(píng)述其是非功過(guò)。而闡述人物事跡時(shí)應(yīng)當(dāng)注意掌握適當(dāng)方法。 一般地說(shuō)，評(píng)述人物事跡大體上采用分類法和分期法。
    1.分類法 即把歷史人物一生重大事跡按類別歸納評(píng)述的方法，古代帝王事跡大多適用此法。一般可分為 政治（加強(qiáng)中央集權(quán)措施）、經(jīng)濟(jì)（實(shí)行寬舒政策，發(fā)展生產(chǎn)）、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、文化等方面。如漢武 帝的事跡可概括成：
    ①政治上：a、頒布推恩令，削奪大批王侯爵位，解決王國(guó)問(wèn)題；b、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，加強(qiáng)思想 統(tǒng)一和政治統(tǒng)一。
    ②經(jīng)濟(jì)上：繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策，開(kāi)鑿六輔渠、白渠，治理黃河。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家富裕。
    ③民族關(guān)系上：a、派衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴；b、派張騫出使西域；c、派人在西南設(shè)郡縣。
    ④文化上：在中央設(shè)太學(xué)，郡國(guó)設(shè)學(xué)校。
    評(píng)述近代歷史人物如林則徐、李鴻章、那拉氏、袁世凱等也可用此法。如林則徐事跡可分為禁煙、抗英、 學(xué)習(xí)西方三大類。李鴻章活動(dòng)也可分為三大類：
    ①參加洋務(wù)運(yùn)動(dòng)：創(chuàng)辦江南制造總局；設(shè)立輪船招商局、開(kāi)平礦務(wù)局；創(chuàng)建北洋水師。
    ②鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)：組建淮軍，伙同戈登洋槍隊(duì)進(jìn)攻太平天國(guó)控制的蘇州、常州。
    ③投降賣國(guó)：a、中法戰(zhàn)爭(zhēng)中奉行“未可與歐洲強(qiáng)國(guó)輕言戰(zhàn)事”政策，致使馬尾海戰(zhàn)中福建水師損失慘重， 戰(zhàn)后與法國(guó)簽訂《中法新約》，進(jìn)一步打開(kāi)了西南門戶；b、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，奉行“避戰(zhàn)自�！狈结�，推行“ 保艦”政策，致使威海之戰(zhàn)北洋水師全軍覆沒(méi)，戰(zhàn)后又訂《馬關(guān)條約》；c、1896年同沙俄訂立《中俄密約》出 賣東北主權(quán)。
    世界近現(xiàn)代史人物也可用此法評(píng)述，如評(píng)析拿破侖可分為：
    ①政治野心家：a.1799年發(fā)動(dòng)霧月政變，奪取法國(guó)政權(quán)；b.1804年加冕稱帝，建立法蘭西第一帝國(guó)。
    ②大資產(chǎn)階級(jí)的代表：采取措施維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治：（略）。
    ③資產(chǎn)階級(jí)軍事家：a、發(fā)動(dòng)帶有反封建性的戰(zhàn)爭(zhēng)，多次打敗反法同盟，防止了波旁王朝在法國(guó)復(fù)辟；b、 對(duì)英、俄戰(zhàn)爭(zhēng)帶有爭(zhēng)奪世界殖民霸權(quán)和歐洲霸權(quán)的一面；c、對(duì)埃及、西班牙、葡萄牙的戰(zhàn)爭(zhēng)是侵略性戰(zhàn)爭(zhēng)。
    2.分期法 即把歷史人物的活動(dòng)納入各個(gè)歷史時(shí)期加以敘述、評(píng)價(jià)的方法。近代史上人物大多適用此法。 如孫中山的主要活動(dòng)：
    ①辛亥革命前：a、創(chuàng)建革命團(tuán)體興中會(huì)；b、建立第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命政黨同盟會(huì)；c、制定革命綱領(lǐng)“三 民主義”d、領(lǐng)導(dǎo)鎮(zhèn)南關(guān)起義和黃花崗起義，沖擊封建統(tǒng)治。
    ②辛亥革命中：a、1912年元旦，就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)，建立中華民國(guó)臨時(shí)政府；b、發(fā)布《告各友邦 書(shū)》承認(rèn)不平等條約，不敢反帝；c、頒布《臨時(shí)約法》。確立資產(chǎn)階級(jí)共和政體；d、妥協(xié)退讓，辭去臨時(shí)大 總統(tǒng)職位，使袁世凱竊取革命果實(shí)。
    ③辛亥革命后堅(jiān)持民主共和，反對(duì)專制復(fù)辟：a、1913年發(fā)動(dòng)討袁的“二次革命”，b、1914年建立中華革 命黨，1915年發(fā)動(dòng)護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)；c、1917年發(fā)表《討逆宣言》，反對(duì)張勛復(fù)辟；d、1917年秋發(fā)動(dòng)護(hù)法運(yùn)動(dòng)，反對(duì) 段祺瑞獨(dú)裁統(tǒng)治；e、1919年改組中華革命黨為中國(guó)國(guó)民黨，發(fā)動(dòng)第二次護(hù)法運(yùn)動(dòng)。由于資產(chǎn)階級(jí)局限性，孫中 山?jīng)]有廣泛發(fā)動(dòng)群眾，而只依靠一派軍閥打另一派軍閥，屢次革命大多以失敗告終。
    ④第一次國(guó)共合作時(shí)期：a、在中共和蘇聯(lián)幫助下，決定改組國(guó)民黨，與中共合作；b、1924年1月召開(kāi)國(guó)民 黨“一大”，重新解釋三民主義，實(shí)現(xiàn)國(guó)共第一次合作，c、1924年5月建立黃埔軍校。
    再如毛澤東、周恩來(lái)等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的事跡，大的方面可分為中共創(chuàng)立時(shí)期，第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn) 爭(zhēng)時(shí)期（大革命時(shí)期），國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，第三次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期） ，社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期等階段進(jìn)行敘述。
    二、評(píng)價(jià)歷史人物涉及的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀
    點(diǎn)
    在歷史人物的評(píng)價(jià)中，一般應(yīng)注意這樣幾個(gè)觀點(diǎn)：
    1.決定歷史發(fā)展的不是某個(gè)英雄人物而是人民群眾 歷史唯物主義認(rèn)為：人民群眾才是歷史的真正創(chuàng)造者 ，是促進(jìn)社會(huì)歷史前進(jìn)的決定力量。任何夸大個(gè)人的決定作用，否定人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點(diǎn)，都是錯(cuò)誤 的，正如恩格斯指出的：“如果沒(méi)有這種自耕農(nóng)和城市貧民，單單資產(chǎn)階級(jí)決不會(huì)把斗爭(zhēng)進(jìn)行到底，也決不會(huì) 把查理一世送上斷頭臺(tái)。”試結(jié)合英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的具體史實(shí)分析這一觀點(diǎn)。（解題思路：分析人民群眾在 英國(guó)革命中作用的表現(xiàn)，如支持新議會(huì)代表、保護(hù)議會(huì)、保衛(wèi)首都、新模范軍等。）
    再如：陳壽《三國(guó)志》中橋玄曾這樣評(píng)述曹操：“天下將亂，非命世之才不能濟(jì)也，能安之者，其在君乎 ！”試結(jié)合東漢末年有關(guān)史實(shí)評(píng)述這一觀點(diǎn)。（解題思路：①分析東漢末年社會(huì)狀況說(shuō)明亂世需出英才；②曹 操的主觀努力使他得以統(tǒng)一北方，說(shuō)明他確是“命世之才”；③以曹操力圖統(tǒng)一而南征失敗說(shuō)明他的作用有限 ；④陳壽觀點(diǎn)錯(cuò)在夸大了個(gè)人的作用。）
    2.歷史發(fā)展的必然性和歷史人物作用的辯證關(guān)系的觀點(diǎn) 馬克思曾指出：“每一個(gè)社會(huì)時(shí)代都需要有自己 的偉大人物，如果沒(méi)有這樣的人物，它就要?jiǎng)?chuàng)造出這樣的人物來(lái)�！本褪钦f(shuō)歷史發(fā)展有自己的必然規(guī)律，而個(gè) 別英雄人物的出現(xiàn)只是歷史發(fā)展的一定時(shí)期的產(chǎn)物。如恩格斯說(shuō)：“恰巧拿破侖這個(gè)科西嘉島人做了被戰(zhàn)爭(zhēng)弄 得精疲力竭的法蘭西共和國(guó)所需要的軍事獨(dú)裁者——這是個(gè)偶然現(xiàn)象。但是，假若不曾有拿破侖這個(gè)人，那么 他的角色會(huì)由另一個(gè)人來(lái)扮演的�！痹嚱Y(jié)合18世紀(jì)法國(guó)的具體史實(shí)分析恩格斯這一觀點(diǎn)。（解題思路：①熱月 政變后法國(guó)政局動(dòng)蕩，資產(chǎn)階級(jí)要求建立強(qiáng)有力政權(quán)保障利益；②拿破侖個(gè)人才能，發(fā)動(dòng)政變奪權(quán)；③因此拿 破侖上臺(tái)是法國(guó)歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，是歷史的需要。）
    但是，不可否認(rèn)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)“時(shí)勢(shì)造英雄”時(shí)，也必須讓學(xué)生明白，當(dāng)歷史處于緊要關(guān)頭時(shí)，個(gè)別英雄 人物的決策和行動(dòng)可以改變歷史的航程，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭能起到?jīng)Q定性的作用。正如恩格斯指出的：“馬克 思主義一點(diǎn)也不否認(rèn)卓越歷史人物的作用，或者說(shuō)，一點(diǎn)也不否認(rèn)人們創(chuàng)造歷史，……正是人們創(chuàng)造歷史，但 是只有當(dāng)他們正確地認(rèn)識(shí)他們所碰到現(xiàn)成條件時(shí)，只有當(dāng)他們懂得怎樣改變這些條件時(shí)，他們才能創(chuàng)造歷史。 ”試結(jié)合第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)史實(shí)，評(píng)述毛澤東同志在中國(guó)革命關(guān)鍵時(shí)刻的作用。（解題思路：作用表現(xiàn) 于：①1927年“八七”會(huì)議上提出“政權(quán)是由槍桿子中取得的”思想；②領(lǐng)導(dǎo)秋收起義，建立井岡山革命根據(jù) 地，創(chuàng)立“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論；③長(zhǎng)征途中提出改變?nèi)ハ嫖�，轉(zhuǎn)向貴州進(jìn)發(fā)的主張，遵義會(huì)議上努力糾正“ 左”傾錯(cuò)誤，挽救了革命；④提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的理論；⑤主張和平解決西安事變，使十年內(nèi)戰(zhàn)基本 結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成）
    3.歷史發(fā)展規(guī)律和個(gè)人主觀能動(dòng)性關(guān)系的原理 人類社會(huì)歷史長(zhǎng)河中任何一個(gè)人的活動(dòng)總要受到規(guī)律的制 約。馬克思說(shuō)：“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件 下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過(guò)去承繼下來(lái)的條件下創(chuàng)造的。”不僅個(gè)人而且人民群眾也只能遵循 歷史發(fā)展規(guī)律來(lái)選擇自己的行為方式，如果違背規(guī)律則必將被歷史遺棄。但有人認(rèn)為“如果沒(méi)有希特勒、墨索 里尼的狂妄野心，善良的歐洲人就不可能卷入那場(chǎng)可怕的令人膽顫心驚的戰(zhàn)爭(zhēng)�？梢�(jiàn)，人類歷史的道路是由人 們的動(dòng)機(jī)、欲望和實(shí)現(xiàn)這種欲望和動(dòng)機(jī)的努力決定的。”試結(jié)合有關(guān)史實(shí)評(píng)析這一觀點(diǎn)。（解題思路：①觀點(diǎn) 錯(cuò)誤；②分析“二戰(zhàn)”起因說(shuō)明爆發(fā)的必然性；③觀點(diǎn)錯(cuò)在過(guò)分夸大個(gè)人主觀能動(dòng)性的作用。）
    在強(qiáng)調(diào)歷史規(guī)律的決定作用的同時(shí)，也要讓學(xué)生明白個(gè)人主觀意志對(duì)歷史發(fā)展的能動(dòng)作用，有時(shí)甚至起扭 轉(zhuǎn)歷史航向的作用，片面夸大規(guī)律的決定作用而否認(rèn)人的主觀能動(dòng)作用將會(huì)犯歷史唯心主義“歸諸于天命”的 錯(cuò)誤。如趙翼在《廿二史札記》中說(shuō)：“是宋之為國(guó)，始終以和議而存，不和議而亡，蓋其兵力本弱，而所值 遼、金、元三朝皆當(dāng)勃興之運(yùn)，天下所興，非人力可爭(zhēng)，以和保邦，猶不失圖全之善策。”結(jié)合你對(duì)宋與遼、 金、夏議和原因的認(rèn)識(shí)，分析評(píng)論這一觀點(diǎn)。（解題思路①觀點(diǎn)錯(cuò)誤；②議和原因在于兩宋政治腐敗，無(wú)心抵 抗；③宋朝兵力并不弱，曾多次擊敗遼、金、夏的進(jìn)攻；④錯(cuò)誤在于沒(méi)有看到議和的本質(zhì)原因，所謂“天下所 興，固非人力可爭(zhēng)”是一種唯心史觀，看不到本質(zhì)，只能歸于天命）
    4.歷史人物的階級(jí)局限性觀點(diǎn) 歷史人物是時(shí)代的產(chǎn)物，他們的活動(dòng)必然受到時(shí)代制約。在階級(jí)社會(huì)中， 他們還要受到其所在階級(jí)的局限，他們的主觀愿望、實(shí)際行動(dòng)都是他們階級(jí)屬性的集中反映，因此，不可避免 地有這樣或那樣的局限性。西方資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的資產(chǎn)階級(jí)革命家在反對(duì)舊制度即封建制甚或奴隸制時(shí)表現(xiàn) 出一定的革命性，但他們的資產(chǎn)階級(jí)屬性決定他們只會(huì)為資產(chǎn)階級(jí)利益著想，而絕不會(huì)為人民群眾謀福利。如 克倫威爾領(lǐng)導(dǎo)反封建斗爭(zhēng)，但又實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治；華盛頓領(lǐng)導(dǎo)反殖民統(tǒng)治斗爭(zhēng)，但又保留種族歧視弊端；羅伯斯 庇爾完成反封建任務(wù)但沒(méi)有滿足農(nóng)民無(wú)償分配土地要求，且又限定工人最高工資等等，都表現(xiàn)出這樣或那樣的 兩面性，而這正是他們的階級(jí)局限性。
    5.具體歷史情況具體分析的觀點(diǎn) 歷史人物在一定的歷史階段總會(huì)涂上一層鮮明的時(shí)代色彩，他們的主張 和行為在特定的歷史條件下大都會(huì)表現(xiàn)出一定的傾向，而且隨著歷史背景的變化而不斷地調(diào)整自己的行動(dòng)綱領(lǐng) 、行為方式。因此，歷史唯物主義要求我們要把他們的行動(dòng)放到具體的歷史條件下去分析評(píng)價(jià)。如陳賡曾在廣 東國(guó)民政府第二次東征時(shí)救過(guò)蔣介石，但延安整風(fēng)時(shí)，康生不滿地對(duì)他說(shuō)：“當(dāng)年如果你不救蔣介石的命，不 就可以少打這么多仗嗎？”陳賡回答：“當(dāng)年如果蔣介石死了，不就成了烈士了嗎？”試史論結(jié)合地評(píng)論他們 的觀點(diǎn)。（解題思路：①陳的觀點(diǎn)正確，康的觀點(diǎn)錯(cuò)誤；②1926年前的蔣介石是一副革命者的面目：黃埔軍校 校長(zhǎng)，國(guó)民革命軍第一軍軍長(zhǎng)，1926年制造中山艦事件才開(kāi)始暴露了反革命野心；③康生的錯(cuò)誤在于沒(méi)有具體 分析當(dāng)時(shí)的歷史條件。）
    千秋功罪，后人評(píng)說(shuō)。要對(duì)每個(gè)歷史人物作一準(zhǔn)確全面的評(píng)價(jià)，實(shí)在是一大難事。但只要我們掌握一定的 科學(xué)方法，貫徹辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，定能在歷史人物教學(xué)上取得良好成績(jī)。

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　　現(xiàn)在，很多專家、學(xué)者都強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力，最重要的是要多設(shè)疑，讓學(xué)生提問(wèn)。而怎樣設(shè)疑、怎樣提問(wèn)，卻是大家....

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    ———?dú)v史教育文本危機(jī)的根本治理之策   
&....

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    中國(guó)教育的出路在于改革，改革的目標(biāo)在于完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教職工育的轉(zhuǎn)變。盡管國(guó)家十分重視素質(zhì)教育，盡管一些地方下在進(jìn)行素質(zhì)....

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本人在從事《歷史》新教材的教學(xué)工作中，有一些個(gè)人的講解，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遇到不少問(wèn)題。先從三個(gè)方面闡述。

第一方面：教學(xué)思路
本人在實(shí)施《歷史》新教材前，認(rèn)真研讀教材及新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神：通過(guò)歷史課的教學(xué)，使學(xué)....

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    隨著考試改革的推進(jìn)，教學(xué)改革的步伐已向著更深的領(lǐng)域拓進(jìn)著，而教學(xué)藝術(shù)的探索如同教改領(lǐng)域里初綻 的花蕾正是這一新開(kāi)拓的重要方向之一。
    多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到教學(xué)藝術(shù)....