1994年歷史科高考評(píng)價(jià)報(bào)告

1994年歷史科高考評(píng)價(jià)報(bào)告

    １９９４年全國(guó)普通高校招生考試歷史科的命題，依據(jù)現(xiàn)行中學(xué)教學(xué)大綱和《考試說(shuō)明》，堅(jiān)持“兩個(gè)有 利”的原則，堅(jiān)持思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一，進(jìn)一步挖掘試題的測(cè)試功能，適當(dāng)調(diào)整試卷的結(jié)構(gòu)和考查內(nèi)容，加 大歷史學(xué)科能力考查的力度，從而順應(yīng)了在高中畢業(yè)會(huì)考基礎(chǔ)之上高考的要求，較好地體現(xiàn)了選拔性考試的特 點(diǎn)�？荚嚨慕Y(jié)果表明，今年的歷史試題更加有利于高校選拔學(xué)習(xí)潛能較強(qiáng)的新生；各地中學(xué)教學(xué)專(zhuān)家也普遍反 映，今年的歷史試題在客觀上對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)改革具有良好的導(dǎo)向作用。
    今年高考?xì)v史試卷的結(jié)構(gòu)比往年更趨合理。一是為加強(qiáng)學(xué)科能力考查，適當(dāng)?shù)販p少了新高考試卷的題量， 即由去年的５３個(gè)題目減為４３個(gè)題目，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整了選擇題的分值。這一調(diào)整，有利于提高試題考查歷史 思維能力的有效性，使試卷長(zhǎng)度和試題賦分更加合理。
    表１：１９９４年與１９９３年新高考?xì)v史試卷結(jié)構(gòu)之比較
    （附圖 {圖}）
    表２：１９９４年與１９９３年新高考?xì)v史試卷知識(shí)分布之比較
    （附圖 {圖}）
    二是注意保持各部分知識(shí)內(nèi)容考查穩(wěn)定的比例，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和與大學(xué)教學(xué)相關(guān)知識(shí)的考查， 尤其突出了對(duì)諸史實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和歷史發(fā)展基本規(guī)律的考查，適當(dāng)提高了試題的理論層次。這在多選題和問(wèn)答 題里表現(xiàn)得比較明顯。今年試卷中涉及到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、意識(shí)形態(tài)和社會(huì)存在、階 級(jí)和階級(jí)斗爭(zhēng)等基本理論問(wèn)題的試題，無(wú)論新、老高考均達(dá)到試卷總分的１／３左右。這些試題的突出特點(diǎn)， 就是在中學(xué)課本里找不到現(xiàn)成答案，而要求考生必須根據(jù)已有知識(shí)和自己的理解進(jìn)行分析、判斷和闡述。強(qiáng)調(diào) 對(duì)歷史學(xué)科基本理論問(wèn)題的考查，是高考性質(zhì)所決定的。它符合高考命題改革的基本要求。三是試卷的難度得 到合理控制，試題的區(qū)分度和測(cè)試信度比較理想。從全國(guó)范圍的數(shù)千份抽樣試卷的統(tǒng)計(jì)分析看，新、老高考的 難度信度、標(biāo)準(zhǔn)差等各項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到了較為理想的程度。在不斷加強(qiáng)能力考查力度的同時(shí)有效地控制試卷難度 以利于中學(xué)歷史教學(xué)今年的命題取得了不少經(jīng)驗(yàn)。
    今年歷史試卷最顯著的特點(diǎn)，就是在加強(qiáng)歷史學(xué)科能力的考查方面又取得新的突破。歷史命題在繼承和發(fā) 揚(yáng)近三年命題改革成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘各種題型的考查功能，把能力考查的層次和力度提高到了一個(gè)新 的水平。這主要表現(xiàn)為：一、考查歷史思維能力的試題在試卷所占分?jǐn)?shù)比重由去年的１／２左右提高到２／３ 左右。其中，著重考查對(duì)歷史概念和歷史材料理解水平和能力的試題占試卷總分的２０％以上，著重考查分析 綜合能力的試題約占試卷總分的２０％，著重考查歸納、比較和判斷能力的試題約占試卷總分的１５％，著重 考查概括和評(píng)價(jià)能力的試題約占試卷總分的１５％。這表明，考查歷史思維能力，已經(jīng)在高考?xì)v史試卷中占據(jù) 主導(dǎo)和絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位。二、選擇題考查學(xué)科比重以及思維層次都有較大提高。其中多選題考查歷史思維能力 的比重已達(dá)８０％，如新高考的第２１，２３，２４，２５，２６，２７，２９，３０題等。這些試題的備選 答案不再局限于中學(xué)教材的直接表述，而是根據(jù)考生的知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新的結(jié)論和提供新的信息 ，以考查考生獨(dú)立思考的能力。三、材料解析題的命題水平有了新的提高。其考查材料辨析能力的廣度和深度 較前有所延伸。新、老高考的材料解析題均適當(dāng)增加了材料的信息量并盡量避免閱讀障礙，加強(qiáng)了對(duì)歷史材料 閱讀理解、分析鑒別和運(yùn)用史料所給有效信息解答問(wèn)題的能力的考查；在命題技巧方面，試題所設(shè)計(jì)的問(wèn)題盡 可能全部從材料自身引出，從而克服了考生無(wú)須閱讀材料就可憑借對(duì)教材知識(shí)的記憶正確回答問(wèn)題的可能性， 較好地體現(xiàn)了材料解析題重在考查材料辨析能力的特性；在能力考查的策略上，注意使每道試題中若干問(wèn)題具 有一定的層次性，按照由淺入深、由易到難的思路，盡可能全面地考查歷史學(xué)科能力；在考查材料辨析能力的 廣度方面，歷史材料進(jìn)一步向選擇題和問(wèn)答題等題型延伸。四、問(wèn)答題考查能力的思路進(jìn)一步開(kāi)拓，在層次上 又有新的突破。試題及其參考答案進(jìn)一步擺脫中學(xué)教科書(shū)的束縛，對(duì)知識(shí)的考查進(jìn)一步合理淡化，對(duì)考生依據(jù) 已有歷史知識(shí)和唯物史觀獨(dú)立地分析、論證和闡述問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高了要求。這在新老高考的６個(gè)問(wèn)答題 里都有明顯體現(xiàn)。譬如在新高考４５分的問(wèn)答題中，只有第４２題第一問(wèn)“１９世紀(jì)中國(guó)維新變法思想的基本 內(nèi)容是什么”這４分是要求直接回答課本知識(shí)的，而其余的問(wèn)題則大都要求考生按照唯物史觀和依據(jù)某些史實(shí) 經(jīng)過(guò)思辯而加以說(shuō)明、證明和闡述。
    今年歷史試卷在考查學(xué)科德育功能、體現(xiàn)歷史學(xué)科的思想教育性方面，在繼承和發(fā)揚(yáng)前幾年的優(yōu)良傳統(tǒng)的 基礎(chǔ)上，也做了不少新的探索。絕大多數(shù)試題在考查知識(shí)和能力的同時(shí)，自然而又深刻地滲透了愛(ài)國(guó)主義教育 、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、歷史唯物主義教育尤其是社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育的內(nèi)容，把歷史感與現(xiàn)實(shí)感 有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
    但是，按照標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求，今年歷史試卷、試題中也存在著一些不盡人意之處。譬如，某些題型如選 擇題和材料解析題的能力考查功能尚需進(jìn)一步挖掘，試卷中題型的比例還不太適應(yīng)日益加強(qiáng)的能力考查的需要 ；個(gè)別題目主要是問(wèn)答題在理論上對(duì)考生的要求同目前中學(xué)教學(xué)的實(shí)際水平相比拔得偏高。從各地反映的情況 看，當(dāng)前影響歷史科考試質(zhì)量的最突出問(wèn)題，是閱卷的評(píng)分者信度偏低。各地專(zhuān)家和中學(xué)教師呼吁各省招生部 門(mén)應(yīng)加強(qiáng)閱卷工作的管理，加強(qiáng)閱卷隊(duì)伍的建設(shè)，改革閱卷評(píng)分工作，以保證高考命題改革的順利進(jìn)行。
    不少專(zhuān)家認(rèn)為，今年高考?xì)v史試題的一系列變化，將對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)改革產(chǎn)生積極影響。它要求中學(xué)歷史 教師必須加快教學(xué)觀念的更新，加大教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革的力度，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和滲透思想 教育三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)即知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論分析水平，全面培養(yǎng)學(xué)生閱讀 、理解、思維和表達(dá)能力，提高其自學(xué)能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和 方法獨(dú)立地分析問(wèn)題和解答問(wèn)題。

1

一

　　現(xiàn)在，很多專(zhuān)家、學(xué)者都強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力，最重要的是要多設(shè)疑，讓學(xué)生提問(wèn)。而怎樣設(shè)疑、怎樣提問(wèn)，卻是大家....

2

3

4

5

    ———?dú)v史教育文本危機(jī)的根本治理之策   
&....

6

　
    中國(guó)教育的出路在于改革，改革的目標(biāo)在于完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教職工育的轉(zhuǎn)變。盡管?chē)?guó)家十分重視素質(zhì)教育，盡管一些地方下在進(jìn)行素質(zhì)....

7

8

本人在從事《歷史》新教材的教學(xué)工作中，有一些個(gè)人的講解，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遇到不少問(wèn)題。先從三個(gè)方面闡述。

第一方面：教學(xué)思路
本人在實(shí)施《歷史》新教材前，認(rèn)真研讀教材及新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神：通過(guò)歷史課的教學(xué)，使學(xué)....

9

10

    隨著考試改革的推進(jìn)，教學(xué)改革的步伐已向著更深的領(lǐng)域拓進(jìn)著，而教學(xué)藝術(shù)的探索如同教改領(lǐng)域里初綻 的花蕾正是這一新開(kāi)拓的重要方向之一。
    多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到教學(xué)藝術(shù)....