1995年高考?xì)v史試題初步評(píng)析

1995年高考?xì)v史試題初步評(píng)析

    （北京東城區(qū)教科研中心 王富友）
    1995年在全國范圍內(nèi)（除上海考區(qū)單獨(dú)命題外）實(shí)施了會(huì)考后的高考科目組試驗(yàn)方案（俗稱3+2方案）。就 歷史學(xué)科而言，第一次以現(xiàn)行高中歷史教材為考查范圍（和初中教材脫勾），人教社編《中國近代現(xiàn)代史》也 是第一次納入考試范圍，1995年《歷史科考試說明》關(guān)于學(xué)科能力要求也作了重要修訂，1995年高考?xì)v史試題 就是在這種背景下出臺(tái)的。綜觀95年試題，它確是依據(jù)95年《考試說明》編制的。命題中堅(jiān)持了在考查知識(shí)的 基礎(chǔ)上，注重考查學(xué)科能力的原則；堅(jiān)持了思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則；堅(jiān)持了既要有利于高等學(xué)校選拔學(xué)習(xí) 潛能強(qiáng)的優(yōu)秀考生，又要有利于中學(xué)歷史教學(xué)的改革和穩(wěn)定的原則。95年試題在吸取前兩年命題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 ，本著“穩(wěn)中有變，變中求新”的作法，在發(fā)掘題型的能力考查功能方面，在堅(jiān)持注重能力考查的前提下，合 理控制試題難度方面，作出了新的探索。
    一、試卷的結(jié)構(gòu)
    95年試卷的題型結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)保持了相對(duì)穩(wěn)定，但都作了必要的“微調(diào)”。
    題型結(jié)構(gòu)。95年試卷采用的題型與94年試卷相同，客觀性試題（選擇、填空）與主觀性試題（材料解析、 問答）仍保持約各占50%的分?jǐn)?shù)。但客觀性試題中減少了填空題的分?jǐn)?shù)比重（由94年的15分占總分的10%，減少 為95年的10分約占總分的7%），增加選擇題的分?jǐn)?shù)比重（由94年的60分占總分的40%，增加為95年的66分占總分 的44%）。作出這一調(diào)整的主要原因是為了適應(yīng)當(dāng)前日益加強(qiáng)的能力考查的需要，因?yàn)橛嘘P(guān)命題專家認(rèn)為“填空 題，它除了考查對(duì)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性以外，很難發(fā)掘其它功能，如果說是為了取得覆蓋率，而這項(xiàng)功能其它題 型也可以替代。”[1]
    表1：試卷的題型結(jié)構(gòu)與知識(shí)分布
    （附圖 {圖}）
    表2：1995年與1994年新高考?xì)v史試卷結(jié)構(gòu)之比較
    （附圖 {圖}）
    知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。中國古代史，95年試卷與94年試卷相同，均為38分，占總分的25%。但由于95年不考世界古 代史（94年為16分，占總分約10%），其所占分?jǐn)?shù)分別移向中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史（見表3）。這樣中外 歷史的比例也發(fā)生了變化，由94年中國史90分占總分的60%，世界史60分占總分的40%，變?yōu)?5年中國史98分占 65%，世界史52分占35%。從知識(shí)領(lǐng)域分布看，1994年試卷中，政治、經(jīng)濟(jì)、文化為70:15:15，開始改變了文化 史畸輕的狀況。但95年對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化的考查有所削弱。
    表3：1995年與1994年新高考?xì)v史試卷知識(shí)分布之比較
    （附圖 {圖}）
    二、試卷的主要特點(diǎn)
    1994年“歷史試卷最顯著的特點(diǎn)，就是在加強(qiáng)歷史學(xué)科能力的考查方面又取得新的突破”�？疾闅v史思維 能力的試題在試卷所占分?jǐn)?shù)比重已達(dá)2/3左右。“考查歷史思維能力，已經(jīng)在高考?xì)v史試卷中占據(jù)主導(dǎo)和絕對(duì)優(yōu) 勢(shì)的地位。”[2]1995年歷史試卷依然堅(jiān)持了這一注重能力考查的大方向，并在發(fā)掘題型的能力考查功能，在堅(jiān) 持思維能力考查的前提下力求控制合理的難度，在加強(qiáng)政治、思想、教育功能等方面，作出了新的努力和探索 ，呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。
    1.在發(fā)掘選擇題的能力考查功能上取得了顯著的新突破
    這首先表現(xiàn)在考查思維能力的試題在選擇題型中也已占據(jù)了主導(dǎo)和絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)在單項(xiàng)選 擇的20個(gè)小題中，有14個(gè)小題（第1,4,5,6,7,9,11,12,14,15,16,17,18,20題）考查了歷史思維能力，占單選題 的70%；在多項(xiàng)選擇的12個(gè)小題中，除第23題以外，有11個(gè)小題考查了歷史思維能力，占多選題的92%。（94年 多選題考查歷史思維能力的比重為80%）。
    第二，歷史材料大量向選擇題型滲入。第1,22,23,30,32題的題干都引用歷史材料來設(shè)置新情境，從而使選 擇題考查信息處理能力的功能大為增強(qiáng)。
    例1（第1題）《史記·商君列傳》載：商君相秦十年，宗室貴戚多怨望”。這主要是因?yàn)樯眺弊兎?
    A.允許工商者入仕為官
    B.準(zhǔn)許土地自由買賣
    C.承認(rèn)土地歸私人所有
    D.規(guī)定按軍功授爵賜田
    分析：該題旨在考查考生對(duì)有關(guān)商鞅變法的知識(shí)（內(nèi)容及影響）理解的深度和準(zhǔn)確性。由于題干中引用材 料就創(chuàng)置出一種新情境，并進(jìn)而從因果關(guān)系的角度設(shè)計(jì)出新問題，切實(shí)考查了應(yīng)試者運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。其 解題思路是：商鞅變法廢除了舊貴族世襲爵祿的特權(quán)，規(guī)定按軍功授爵，自然引起宗室貴戚怨恨。答案為D。
    例2（第30題）法國里昂工人在起義時(shí)提出：“在里昂將成立委員會(huì)和人民基層會(huì)議”，“我們只有一個(gè)口 號(hào)：‘人人自由平等！’”“英國憲章運(yùn)動(dòng)的請(qǐng)?jiān)笗�提出：“我們竭盡自由人的義務(wù)，就應(yīng)當(dāng)享受自由人的權(quán) 利。我們要求普遍選舉�！边@些要求表明
    A.當(dāng)時(shí)工人的愿望帶有空想社會(huì)主義的色彩
    B.當(dāng)時(shí)工人的愿望還沒有超出資產(chǎn)階級(jí)民主主義的范疇
    C.無產(chǎn)階級(jí)已成為一支獨(dú)立的政治力量
    D.推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，建立無產(chǎn)階級(jí)專政已提上日程
    分析：該題旨在考查學(xué)生從材料中獲取有效信息，并利用有效信息分析問題的能力。法國里昂工人起義、 英國憲章運(yùn)動(dòng)、德意志西里西亞織工起義標(biāo)志著歐洲無產(chǎn)階級(jí)作為一支獨(dú)立的政治力量登上了歷史舞臺(tái)，這是 考生熟知的課本知識(shí)。因此，考生會(huì)選C項(xiàng)為答案。材料中工人提出的“自由”、“平等”、“普選權(quán)”尚未超 出資產(chǎn)階級(jí)民主主義的范圍，所以B項(xiàng)也是答案。19世紀(jì)上半期，歐洲資本主義尚處于蓬勃發(fā)展的上升階段，推 翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的歷史條件還遠(yuǎn)未成熟，因此D項(xiàng)要排除。相比之下，A項(xiàng)的干擾性較強(qiáng)，因而加大了試題的難 度。
    第三，合理淡化記憶性知識(shí)的考查，著力考查理解、分析、比較、評(píng)價(jià)、信息處理等多種能力，從而加大 了選擇題考查歷史思維能力的力度。
    例1（第14題）法國1848年革命的根本原因是
    A.金融貴族的統(tǒng)治阻礙了工業(yè)資本主義的發(fā)展
    B.“七月王朝”極端腐敗，激起人民強(qiáng)烈憤怒
    C.革命前的農(nóng)業(yè)歉收和經(jīng)濟(jì)危機(jī)使人民生活狀況極度惡化
    D.人民覺悟普遍提高，要求建立“民主的社會(huì)共和國”
    分析：該題要求考生確認(rèn)法國1848年革命的根本原因，旨在考查考生分析問題的能力。分析原因必須從革 命前法國特定的歷史背景中去尋找：革命前統(tǒng)治法國的是代表金融貴族利益的“七月王朝”；而19世紀(jì)上半期 法國完成了工業(yè)革命，新興工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)要求分政治權(quán)力；“七月王朝”的腐敗引起人民不滿，革命前的經(jīng)濟(jì) 危機(jī)使人民生活惡化，使矛盾激化、革命條件成熟。從上述分析中應(yīng)判定B、C兩項(xiàng)是導(dǎo)致革命的直接原因，從 宏觀上觀察當(dāng)時(shí)法國歷史發(fā)展的趨勢(shì)即可判定A項(xiàng)是答案。由于中學(xué)教材中未直接講到“金融貴族的統(tǒng)治阻礙了 工業(yè)資本主義的發(fā)展”這一論斷，而這一論斷只有考生以教材知識(shí)為依托，經(jīng)過獨(dú)立思考和思維加工后才能得 出。這樣，就切實(shí)考查了歷史思維能力，也加大了試題難度
    例2（第31題）下列關(guān)于亞洲革命風(fēng)暴和亞洲覺醒的各項(xiàng)表述，正確的有
    A.兩者都反對(duì)外國侵略勢(shì)力和本國封建統(tǒng)治
    B.前者缺乏新的斗爭(zhēng)綱領(lǐng)，后者是為資本主義前途而斗爭(zhēng)
    C.前者的領(lǐng)導(dǎo)力量多為農(nóng)民領(lǐng)袖或王公貴族，后者多為民族資產(chǎn)階級(jí)代表或地主
    D.前者反對(duì)的侵略勢(shì)力是殖民主義，后者反對(duì)的是帝國主義
    分析：該題具有相當(dāng)大的時(shí)空跨度，考查的知識(shí)內(nèi)容相當(dāng)豐富，旨在考查考生比較歷史事件異同的能力。 這是今年12道多選題中唯一一道4個(gè)選擇全正確的試題。
    例3（第24題）1906年孫中山說：“我們并不是恨滿洲人，是恨害漢人的滿洲人。假如我們實(shí)行革命的時(shí)候 ，那滿洲人不來陰害我們，決無尋仇之理�！�…我們推倒?jié)M洲政府，從驅(qū)除滿人那一面說是民族革命，從顛覆 君主政體那一面說是政治革命，……那政治革命的結(jié)果，是建立民主立憲政體。照現(xiàn)在這樣的政治論起來，就 算漢人為君主，也不能不革命�！边@表明當(dāng)時(shí)孫中山
    A.正確地揭示了近代中國的民族問題
    B.明確反對(duì)當(dāng)時(shí)流行的種族復(fù)仇思想
    C.認(rèn)為推翻清朝的反對(duì)統(tǒng)治具有雙重意義
    D.堅(jiān)持以資產(chǎn)階級(jí)民主主義觀點(diǎn)指導(dǎo)革命
    分析：該題旨在考查考生在讀懂材料、最大限度地獲取有效信息的基礎(chǔ)上，分析材料的內(nèi)涵和價(jià)值的能力 。此題題意明確，題干中“當(dāng)時(shí)”二字用的十分嚴(yán)謹(jǐn)（提醒考生注意材料的時(shí)間界定），選項(xiàng)的擬定也頗具匠 心，表現(xiàn)了很高的命題技巧和水平。干擾項(xiàng)A迷惑性很強(qiáng)，有效地考查了考生對(duì)舊三民主義中的“民族主義”這 一歷史概念的理解；孫中山當(dāng)時(shí)沒有明確提出反帝問題，因此也不能正確揭示近代中國的民族問題，只有認(rèn)識(shí) 到這一點(diǎn)，A項(xiàng)才能排除。答案為BCD。
    2.材料解析題的命題出現(xiàn)新思路
    1995年試卷中的三道材料解析題的命題堅(jiān)持了論從史出的原則，較好地體現(xiàn)了材料解析題重在考查材料辨 析能力的特征，特別是其中第39題體現(xiàn)了命題者新的思路，代表了材料解析題新的模式。
    39閱讀以下材料：
    材料一：
    （陳啟沅）歲甲寅（1854年）至南洋，遍游各埠，考求機(jī)器之學(xué)。壬申歲（1872年）返粵，在簡(jiǎn)村鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè) 繅絲廠，名曰“繼昌隆”，……出絲精美，行銷于歐美兩洲，價(jià)值之高，倍于從前，遂獲厚利。先是鄉(xiāng)間繅絲 ，循用舊法，聞啟沅提議創(chuàng)用汽機(jī)，咸（都）非笑之。及工廠已成，果著成效，機(jī)房中人又聯(lián)群挾制，鼓動(dòng)風(fēng) 潮，謂此風(fēng)一開則工人失業(yè)，生計(jì)立窮，無知之民相率附和，幾欲將絲廠毀拆……。當(dāng)風(fēng)潮最劇時(shí)，親友危之 ，宗族議之，（啟沅）亦絕不為動(dòng)，其魅力之雄毅有如此者。然以事招眾忌，乃改創(chuàng)繅絲小機(jī)，以便小資本家 經(jīng)營，功用則與大機(jī)無異，而小機(jī)之利尤普。卒之（終于）風(fēng)氣日開，南、順（南海、順德）各屬群相仿效。 今（1910年）則全省繅絲均用機(jī)器，多至百數(shù)家……。
    《南�？h志》卷21
    材料二：
    采用機(jī)器來繅絲已引起很多人反對(duì)�！�…機(jī)器動(dòng)力代替手工操作，使人們?cè)诨孟胫杏X得惡果很多，這是主 要的反對(duì)理由�！�…第二個(gè)理由是因?yàn)槟信�在同一廠房里作工，有傷風(fēng)化。第三個(gè)理由是……工匠操縱機(jī)器， 技藝不純熟，容易傷人。人們又反對(duì)汽笛聲音太吵鬧，機(jī)器響聲太大。又說高煙囪有傷風(fēng)水。
    1874年《捷報(bào)》卷12
    回答：
    ①根據(jù)以上兩個(gè)材料，把有關(guān)繼昌隆繅絲廠投產(chǎn)后艱苦創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營的重要情況，概括提煉，逐條列出 。（不得摘抄材料原句）（7分）
    ②綜合你所列出的情況，可以得出什么重要結(jié)論？（3分）
    分析：該題比較典型、全面地體現(xiàn)了95年《歷史科考試說明》中規(guī)定的“材料處理”能力的三條要求（第 3、4、5條）。第一，它體現(xiàn)了材料解析題的材料性，取材比較質(zhì)樸、隨意，人工雕琢較少。命題者重視考查考 生的閱讀理解能力，考生解題時(shí)首先碰到的是能否讀懂材料，這是解答材料解析題的前提和基礎(chǔ)。第二，該題 的第①問重在考查考生能否從材料中“最大限度地獲取有效信息”，要求考生針對(duì)材料的提問概括提煉出“材 料說了什么”；其第②問旨在考查綜合分析能力，要求考生“充分利用有效信息”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“材料說明了 什么”引出應(yīng)有的結(jié)論。這道題的重心放在了第①問（7分），后3分“拔高”。第三，該題第②問答案的設(shè)計(jì) 很有新意，它從兩種不同的認(rèn)識(shí)角度，計(jì)設(shè)了兩類答案，使一向封閉式的答案具有了一些開放性，這種新的探 索很有意義。
    3.合理調(diào)整試題難度
    在不降低能力考查力度的前提下，尋求一個(gè)合理的適中的難度，是今年命題者刻意追求的目標(biāo)之一。94年 試卷中主觀題過難，特別是問答題的理論思維要求“拔得過高”（一定程度上脫離了中學(xué)教學(xué)實(shí)際），今年相 應(yīng)作了調(diào)整。調(diào)整的原則是客觀題增加些難度，主觀題難度降一些。從95年試卷來看，選擇題的難度有了明顯 的提高，問答題的難度確有降低。今年的三道問答題，第41題是比較題，選了緊相連接的兩個(gè)朝代（秦、漢） 作比較（去年是中外對(duì)比），后兩道題（第42、第43題）是論述題，但總的來說是歸納性的。題目?jī)?nèi)在的知識(shí) 含量大，要求歸納、概括的東西比較多，“拔高”的東西少一點(diǎn)。下面我們以第42題為例作一簡(jiǎn)要分析。
    42.建國以來，我國農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變革或調(diào)整經(jīng)歷了哪幾個(gè)步驟？（2分）每一步變革或調(diào)整的主要原因 、核心內(nèi)容以及結(jié)果如何？（12分）據(jù)此，你認(rèn)為在制定經(jīng)濟(jì)政策時(shí)應(yīng)遵循什么原則？（2分）
    分析：這是一道“大跨度、高概括”的論述題，它立意深，角度新，旨在考查考生史論結(jié)合闡釋

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一

　　現(xiàn)在，很多專家、學(xué)者都強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力，最重要的是要多設(shè)疑，讓學(xué)生提問。而怎樣設(shè)疑、怎樣提問，卻是大家....

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    ———?dú)v史教育文本危機(jī)的根本治理之策   
&....

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    中國教育的出路在于改革，改革的目標(biāo)在于完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教職工育的轉(zhuǎn)變。盡管國家十分重視素質(zhì)教育，盡管一些地方下在進(jìn)行素質(zhì)....

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本人在從事《歷史》新教材的教學(xué)工作中，有一些個(gè)人的講解，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遇到不少問題。先從三個(gè)方面闡述。

第一方面：教學(xué)思路
本人在實(shí)施《歷史》新教材前，認(rèn)真研讀教材及新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神：通過歷史課的教學(xué)，使學(xué)....

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    隨著考試改革的推進(jìn)，教學(xué)改革的步伐已向著更深的領(lǐng)域拓進(jìn)著，而教學(xué)藝術(shù)的探索如同教改領(lǐng)域里初綻 的花蕾正是這一新開拓的重要方向之一。
    多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到教學(xué)藝術(shù)....