加強(qiáng)小學(xué)歷史科教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)

加強(qiáng)小學(xué)歷史科教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)

    小學(xué)歷史科教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在著一些問(wèn)題，影響著教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。這些問(wèn)題主 要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視歷史科教學(xué)，視為可有可無(wú)的“付科”，隨意減少課時(shí)；教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)設(shè)備奇 缺；課堂教學(xué)水平低下，一些教師對(duì)一堂課的教學(xué)目的、要求不明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)不清楚，常常出現(xiàn)主次顛倒 、不分難易、面面俱到的情況；學(xué)生歷史知識(shí)貧乏，對(duì)一些最基本的歷史知識(shí)，如我國(guó)古代四大發(fā)明是什么， 我國(guó)歷史上第一個(gè)朝代叫什么，孫子是我國(guó)古代什么人物，我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建國(guó)家叫什么等問(wèn)題， 相當(dāng)多的學(xué)生答不上來(lái)或答不完全。
    的確，歷史學(xué)科教學(xué)的不利因素較為突出，這既有主觀(guān)原因，也有客觀(guān)原因。目前片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，以此 作為衡量學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，使得許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人不得不圍繞這根指揮棒轉(zhuǎn)，忙于應(yīng)付升學(xué)考試的科目，而忽略 了歷史這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)安排。同時(shí)，歷史教學(xué)難度較大，歷史事件復(fù)雜，知識(shí)分散凌亂，時(shí)空跨度大，人 物眾多難串，記憶量大，遺忘率高，易于混淆，難于歸納等。而小學(xué)生理解能力差，對(duì)歷史知識(shí)的掌握總覺(jué)有 一定困難，甚至產(chǎn)生畏懼和厭煩心理，這些都嚴(yán)重影響著教學(xué)效果，也使歷史教學(xué)步履艱難。面對(duì)上述現(xiàn)狀， 筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以克服。
    端正辦學(xué)思想。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，歷史課是其中必然要設(shè)置的一門(mén)學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著傳授歷史知識(shí)、進(jìn) 行思想政治教育和建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)人才具有特殊作用。學(xué)校的任務(wù)是把青少年培 養(yǎng)成為“四有”新人，為國(guó)家培養(yǎng)具有一定科學(xué)文化知識(shí)的勞動(dòng)后備力量，并為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。完 成這些任務(wù)，需要通過(guò)學(xué)校的各種教育活動(dòng)和各科教學(xué)去實(shí)現(xiàn)，而歷史課的教學(xué)，在完成中小學(xué)教育的總?cè)蝿?wù) 中擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任。歷史在社會(huì)科學(xué)中的地位，與數(shù)學(xué)在自然科學(xué)中的地位一樣，缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很難學(xué)好自然 科學(xué)，學(xué)不好歷史也就很難學(xué)好語(yǔ)文。因此，要培養(yǎng)青少年一代成為全面發(fā)展的人才，學(xué)校必須從提高學(xué)生素 質(zhì)方面著手，培養(yǎng)他們具有包括歷史學(xué)在內(nèi)的廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，不能只對(duì)考試科目加 班加點(diǎn)，而隨意減少歷史課時(shí)。
    建立相對(duì)穩(wěn)定的歷史教師隊(duì)伍。兼職教師缺乏責(zé)任心，難以認(rèn)真地鉆研教材和業(yè)務(wù)，不利于歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 的積累，當(dāng)務(wù)之急是建立一支相對(duì)穩(wěn)定的歷史教師隊(duì)伍。即配備專(zhuān)職歷史教師或固定的兼職歷史教師，并從實(shí) 際上提高他們的地位，而不能輕視他們?yōu)椤案犊啤苯處�，在分房、加工資、增薪、評(píng)優(yōu)等方面應(yīng)對(duì)他們一視同 仁。
    添置小學(xué)歷史教學(xué)設(shè)備。歷史學(xué)科過(guò)去性的特點(diǎn)及小學(xué)生年齡特征，決定著小學(xué)歷史教學(xué)必須借助一些直 觀(guān)教具，才能順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用演示法可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)器官，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得知識(shí)，把 感性材料和理性認(rèn)識(shí)、書(shū)本知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成深刻的歷史概念，引起學(xué)生的興趣，集中 學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。目前許多小學(xué)是“巧婦難為無(wú)米之炊”，對(duì)此應(yīng)盡早加以克服，即 使在目前教學(xué)經(jīng)費(fèi)非常緊張的情況下，也必須適當(dāng)安排一部分經(jīng)費(fèi)，逐年添置一些歷史教學(xué)設(shè)備，以確保小學(xué) 歷史教學(xué)質(zhì)量。
    提高歷史教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。（１）要加強(qiáng)在職歷史教師的培訓(xùn)工作，如舉辦短期培訓(xùn)班、專(zhuān)題講座等，組 織小學(xué)歷史教學(xué)研討會(huì)、歷史觀(guān)摩教學(xué)，開(kāi)展歷史教學(xué)評(píng)比檢查等。（２）加強(qiáng)自學(xué)。多閱讀書(shū)報(bào)雜志、觀(guān)看 展覽，實(shí)地考察古跡名勝、歷史文物、革命史跡，及時(shí)做筆記摘錄工作。特別是看了實(shí)物之后，再講給學(xué)生聽(tīng) ，演講者有聲有色，學(xué)生也就“津津有味”，還可以通過(guò)聽(tīng)講座，記錄有關(guān)歷史題材的電視的解說(shuō)詞，搜集金 石資料、搜集口頭史料和向?qū)＜覍W(xué)者請(qǐng)教來(lái)吸取歷史知識(shí)，豐富自己的見(jiàn)聞。（３）粗通歷史。依照小學(xué)教學(xué) 的需要和教師的時(shí)間條件，不必研究很細(xì)，但粗通是必要的。如選舉制度，課本中只講隋唐科舉制、明清八股 取士制。教師應(yīng)了解秦漢的“察舉征辟”制度與魏晉南北朝的“九品中正”制。講隋唐科舉制時(shí)，只有與九品 中正制相比才能了解它的進(jìn)步意義。又如對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)歷史課本中講文化史的各章節(jié)，都要稍加補(bǔ)充歷史背景 ，以進(jìn)行歷史唯物主義教育。（４）講究教學(xué)方法。許多小學(xué)生對(duì)掌握歷史知識(shí)總覺(jué)得有一定難度，他們普遍 反映：“最?lèi)?ài)上歷史，最怕考?xì)v史�！币驓v史內(nèi)容多，年代、地點(diǎn)、人物總混來(lái)混去，考試時(shí)都是臨時(shí)抱佛腳 ，雖然考時(shí)混個(gè)及格不難，但考后大部分都忘了。一個(gè)好的歷史教師既能把歷史課上的生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡 歷史課，又能使學(xué)生較好完成教學(xué)大綱所規(guī)定的小學(xué)生應(yīng)該掌握的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是形象思 維發(fā)達(dá)，講課時(shí)應(yīng)多講些具體生動(dòng)的歷史故事，少發(fā)一點(diǎn)議論。小學(xué)歷史教材的編寫(xiě)也主要圍繞這一特點(diǎn)，以 點(diǎn)帶面、選取某一歷史時(shí)期的一兩個(gè)重大歷史事件或重要?dú)v史人物來(lái)勾畫(huà)和反映一個(gè)歷史時(shí)期的概貌。小學(xué)歷 史教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，以教材的特點(diǎn)為依據(jù)，講課中力求穿插一些生動(dòng)有趣的故事，寓歷史基礎(chǔ)知識(shí)于故事 情節(jié)中，這樣學(xué)生就能在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中牢牢掌握歷史知識(shí)。此外，要重視復(fù)習(xí)的作用。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證 明：遺忘的速率是先快后慢，剛學(xué)過(guò)的東西及時(shí)復(fù)習(xí)，趁熱打鐵，事半功倍，能使大腦皮層上記憶的印痕深刻 化，從而鞏固知識(shí)。教師應(yīng)把鞏固知識(shí)看作教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，及時(shí)組織復(fù)習(xí)和考試，以確保教學(xué)質(zhì) 量與教學(xué)效果。

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　　現(xiàn)在，很多專(zhuān)家、學(xué)者都強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力，最重要的是要多設(shè)疑，讓學(xué)生提問(wèn)。而怎樣設(shè)疑、怎樣提問(wèn)，卻是大家....

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    ———?dú)v史教育文本危機(jī)的根本治理之策   
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    中國(guó)教育的出路在于改革，改革的目標(biāo)在于完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教職工育的轉(zhuǎn)變。盡管?chē)?guó)家十分重視素質(zhì)教育，盡管一些地方下在進(jìn)行素質(zhì)....

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本人在從事《歷史》新教材的教學(xué)工作中，有一些個(gè)人的講解，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遇到不少問(wèn)題。先從三個(gè)方面闡述。

第一方面：教學(xué)思路
本人在實(shí)施《歷史》新教材前，認(rèn)真研讀教材及新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神：通過(guò)歷史課的教學(xué)，使學(xué)....

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    隨著考試改革的推進(jìn)，教學(xué)改革的步伐已向著更深的領(lǐng)域拓進(jìn)著，而教學(xué)藝術(shù)的探索如同教改領(lǐng)域里初綻 的花蕾正是這一新開(kāi)拓的重要方向之一。
    多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到教學(xué)藝術(shù)....