HTV：中學歷史教學方式新探

HTV：中學歷史教學方式新探

    目前，中學歷史教學出現(xiàn)了一些新的改革趨勢，即從過去的單純依靠教師死板的滿堂灌教學，逐步轉變?yōu)?教師與學生的雙邊活動。在課堂教學中，也采用了一些掛圖、幻燈等教具進行直觀教學，從而加深了學生的印 象，增加了一些感性認識。然而，由于每一章節(jié)的每個部分不可能都采取這種方式來展現(xiàn)當時的情境。因此， 要想每節(jié)課都充分再現(xiàn)歷史情境，真正做到輕松、愉快地教學，還是有一定的難度。
    如何徹底地改變這種修修補補的教學模式，充分使學生感受到歷史課的樂趣，再現(xiàn)歷史情境，使學生比較 易于理解過去尤其是數(shù)千數(shù)百年前的陳年舊事，加深對歷史知識的感性認識，從中培養(yǎng)他們理性思考歷史問題 的能力，真正做到寓教于樂？筆者認為，歷史教學應該大膽借鑒音樂電視(MTV)的做法，即將每一章節(jié)的教學內 容制作成一集或幾集的歷史電視，我們姑且把它稱為HTV(History Television)。
    把中學歷史教科書上的內容制作成HTV，歷史學科具有獨特的學科優(yōu)勢。
    首先，歷史學科每一章節(jié)內容都是一個或幾個比較完整的故事，它們具有一定的情節(jié)。這一點是其他學科 所缺乏的。而且即便是在教學中，有時也不得不對某些情節(jié)進行渲染。這是制作HTV得天獨厚的優(yōu)勢，也是當今 歷史題材影視劇得以風靡的重要原因。據(jù)粗略統(tǒng)計，從商周到明清，歷代有名的帝王將相、文人學士、才子佳 人差不多都搬上了銀屏。如《東周列國志》、《封神榜》、《秦始皇》、《西楚霸王》、《艷后呂雉》、《三 國演義》、《隋唐演義》、《唐太宗李世民》、《武則天》、《水滸傳》、《朱元璋》、《戲說乾隆》……凡 此種種，不一而足。應該說這些歷史題材的影視作品是學生學習了解歷史知識的較好途徑，但是由于這些電視 劇中情節(jié)虛實混雜，不僅學生無法分辨，就是專家學者也不可能去考證這些歷史劇中情節(jié)的虛實。因此如果把 這些娛樂大眾的消遣品作為一種正確無誤的知識傳授給學生顯然是不嚴肅的。況且這些歷史影視劇特別是電視 連續(xù)劇往往是長篇大作、恢宏巨制。一部《三國演義》就長達80多集，照此下去，何年何月才能學完歷史？再 者，歷史題材影視作品只注重帝王將相、才子佳人、文人學士，對歷史的其他方面如社會經(jīng)濟、文化生活、普 通民眾則關心不夠。僅講偉人、能人、名人，忽視眾人、凡人也不合乎“人民群眾才是歷史的真正主人”這一 偉大論斷。所以依靠現(xiàn)有的有關歷史題材的影視作品來進行形象化教學，顯然是行不通的。
    那么作為教學所用的HTV，就必須是短小精悍型的。也就是說，在介紹歷史人物、講述故事情節(jié)時要借鑒歷 史劇制作的方法但又要講究精練、注意必須與史實相吻合。具體說來，要符合課堂教學的要求，內容不宜過多 ，以教材中所述為主，不宜作更多的發(fā)揮，否則便難免有重蹈歷史劇覆轍之嫌；時間不宜過長，一節(jié)課的內容 以半個小時左右為宜，要有一定的空余時間讓學生思考、討論，同時老師也可作適當?shù)臍w納和分析。
    其次，已經(jīng)發(fā)掘的遺址、化石或留存下來的遺跡為HTV的制作提供了必要的物質基礎。制作HTV不僅需要通 過人物表演使故事形象化，對于歷史上經(jīng)濟文化、社會生活等方面的講述，則最好把相關的遺跡、遺址、化石 拍攝下來，讓學生有一個直觀的印象。這樣學生在學習課文內容時，腦海中就有了直觀的印象，而不必等課程 早已結束時再組織學生外出去博物館、紀念館參觀。因為到那時對于大多數(shù)學生來說已經(jīng)是見似已見、學似已 學，兩者已難劃等號了。何況中華之大，歷史遺跡之多，大江南北、長城內外都有分布，要組織學生全部去實 地考察、學習，只能是一句空話，而HTV就能解決這個難題。
    另外，歷史課的教學目的也決定了HTV教學是一種值得嘗試的方法。中學歷史教學的主要任務是再現(xiàn)歷史知 識，使學生了解昨天發(fā)生的一些重大事件，接觸一些重要的歷史人物，認識社會發(fā)展的轉跡�？梢哉f，主要的 任務是感性認識而不是理性思維，至于總結歷史規(guī)律、考證史實則不應該成為中學歷史教學的主要目標。HTV就 能符合上述要求。學生在觀看HTV的過程中也可以發(fā)表自己的見解，教師也應在旁加以引導、分析。這樣在愉快 的教學過程中也達到了教學相長的目的。
    為了便于理解，下面試舉一個例子來說明一下。不妨以九年制義務教育歷史課本初中一年級第一學期的《 夏朝與商朝》這一節(jié)為例來說明。該節(jié)主要講述以下四個問題：夏朝的建立及結束；成湯建商和盤庚遷殷；甲 骨文和青銅器；人殉和人祭。在將這些內容制作成HTV時，應該用人物去表現(xiàn)禹如何擁有特權，他的兒子如何破 壞禪讓制，自立為王，建立了我國第一個奴隸制國家，同時也應簡單地介紹一下夏朝的國家機器；在講述商朝 的建立及盤庚遷殷這部分內容時都是涉及用人物去顯現(xiàn)故事情節(jié)的問題；其他像甲骨文、青銅器可以用考古發(fā) 掘的實物圖像加以說明；人殉和人祭這部分內容可利用遺址及仿真的方法來制作HTV。當然，關于歷史人物的展 現(xiàn)是采用卡通的形式還是用真人去扮演這是一個可以進一步討論的問題。
    可以說，既然時下一些粗制濫造的音樂作品都可制成不倫不類的MTV，讓人看后莫名其妙，那么HTV何不以 其真實生動的而不是無病呻吟的極大優(yōu)勢走向課堂乃至家庭？現(xiàn)在絕大部分地區(qū)都有條件實行電化教學，所以 HTV教學就不應該僅僅只是一種設想。我們期待著它能早日實現(xiàn)。

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　　現(xiàn)在，很多專家、學者都強調，在教學中，要激發(fā)學生學習的興趣，要培養(yǎng)學生學習的習慣、學習的能力，最重要的是要多設疑，讓學生提問。而怎樣設疑、怎樣提問，卻是大家....

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    ———歷史教育文本危機的根本治理之策   
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    中國教育的出路在于改革，改革的目標在于完成由應試教育向素質教職工育的轉變。盡管國家十分重視素質教育，盡管一些地方下在進行素質....

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本人在從事《歷史》新教材的教學工作中，有一些個人的講解，并積累了一些教學經(jīng)驗，同時也遇到不少問題。先從三個方面闡述。

第一方面：教學思路
本人在實施《歷史》新教材前，認真研讀教材及新課標，深刻領會新課標的精神：通過歷史課的教學，使學....

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    隨著考試改革的推進，教學改革的步伐已向著更深的領域拓進著，而教學藝術的探索如同教改領域里初綻 的花蕾正是這一新開拓的重要方向之一。
    多年的教學實踐中，我深深體會到教學藝術....