《戊戌維新》課堂實(shí)錄及評(píng)析

《戊戌維新》課堂實(shí)錄及評(píng)析

    （葉永廣執(zhí)教 陸滿堂評(píng)析）
    師：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)面臨什么樣的局面？
    生（齊）：面臨被瓜分的局面。
    師：對(duì)！“瓜分”這個(gè)詞很形象地說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的局勢(shì)。
    ［映示投影片：《帝國(guó)主義瓜分中國(guó)形勢(shì)國(guó)》］
    師：（指圖）1897年11月，德國(guó)首先出兵強(qiáng)占膠州灣，這是帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的信號(hào)。接著，俄國(guó)要東北 、法國(guó)要兩廣，英國(guó)要長(zhǎng)江流域，日本人來(lái)了、美國(guó)人也來(lái)了。眼看中國(guó)就要四分五裂，怎么辦？中國(guó)的出路 在哪里？民族的希望在哪里？有句名言：國(guó)家興亡——（學(xué)生呼應(yīng)：匹夫有責(zé)）［評(píng)述：教師動(dòng)情，群情激憤 ，這為學(xué)生認(rèn)知和思考創(chuàng)造了良好的氣氛。］每個(gè)有良知的中國(guó)人都在探求救國(guó)的道路。于是，民族資產(chǎn)階級(jí) 中的一部分愛(ài)國(guó)知識(shí)分子發(fā)起了一場(chǎng)維新變法運(yùn)動(dòng)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
    （板書(shū)課題：第三節(jié)，戊戌維新）
    師：我們首先要了解變法經(jīng)過(guò)。
    （一）變法經(jīng)過(guò)（板書(shū)）
    師：既然是變法，那就必須得到清朝皇帝的同意，當(dāng)時(shí)的清朝皇帝是誰(shuí)？
    生（齊）：光緒。
    ［映示幻燈片：《光緒皇帝像》］
    師：又是誰(shuí)促使這位年輕皇帝下了變法決心呢？
    生（齊）：康有為。
    師：康有為作為維新派的領(lǐng)袖人們，看到形勢(shì)危急，他心急火燎地從廣州經(jīng)過(guò)上海趕赴北京，又一次向光 緒皇帝上書(shū)，這已經(jīng)是他第五次上書(shū)了。他指出，形勢(shì)已經(jīng)到了十萬(wàn)火急的地步，再不變法，將會(huì)怎樣？
    生（齊）：國(guó)將不國(guó)。
    師：那么光緒看了這份上書(shū)后，又是怎么表示的呢？
    生：光緒流著眼淚表示：“不甘作亡國(guó)之君”。
    師：其實(shí)，他也不愿做一個(gè)沒(méi)有實(shí)權(quán)的傀儡皇帝，光緒皇帝從四歲登基做皇帝以來(lái)，實(shí)權(quán)一直掌握在慈禧 太后手里。成年以后，他接受了維新派思想的影響，很想有一番作為，但處處遭到太后的阻撓。他想通過(guò)變法 來(lái)擺脫慈禧太后的束縛，奪回統(tǒng)治權(quán)，這也是他下決心變法的一個(gè)主要原因。［評(píng)述：通俗地說(shuō)明了主客觀原 因，點(diǎn)出了光緒帝的局限性，為爾后變法的失敗埋下伏筆。但對(duì)其不甘作亡國(guó)之君還應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下。］為了變法 ，光緒帝頒布了《定國(guó)是詔》（板書(shū)）
    師：“國(guó)是”就是國(guó)家的方針大計(jì)，“定”就是確定，《定國(guó)是詔》就是確定國(guó)家方針大計(jì)的詔書(shū)，這個(gè) 詔書(shū)的頒布意味著什么？
    生：變法的開(kāi)始（板書(shū)）
    師：時(shí)間是在1898年6月11日（板書(shū)）
    這一年是舊歷戊戌年，歷史上稱為“戊戌變法”。接著，光緒帝組織了變法班子，將康有為、譚嗣同等人 分別調(diào)入總理衙門，軍機(jī)處任職，參預(yù)變法。然后，從變法開(kāi)始的三個(gè)多月時(shí)間里，光緒帝一共頒布了一百多 道詔書(shū)。這些詔書(shū)包括了哪些內(nèi)容（板書(shū)）。
    ［映示投影片：《變法法令的主要內(nèi)容》］
    師：請(qǐng)大家聯(lián)系變法內(nèi)容的具體條文，說(shuō)一說(shuō)這些措施對(duì)哪些人有利？對(duì)哪些人不利？為什么？
    生：“允許官民上書(shū)言事”這一條對(duì)老百姓有利，這樣老百姓就能上書(shū)皇帝發(fā)表自己的意見(jiàn)，使國(guó)家政策 符合人民的利益。而對(duì)封建官僚不利，他們將失去獨(dú)裁的權(quán)利。
    師：那“民”在當(dāng)時(shí)是不是提“老百姓”呢？其實(shí)，一般老百姓在當(dāng)時(shí)多數(shù)沒(méi)有文化，再說(shuō)整天得為生活 奔波，哪有什么時(shí)間和心思上書(shū)皇帝。這里的“民”是相對(duì)于“官”而言的。主要是指那些有錢、有文化，想 參預(yù)國(guó)家政權(quán)的民族資產(chǎn)階級(jí)。［評(píng)述：具體解釋“民”的含意是必要的，這不僅有助于學(xué)生理解變法的性質(zhì) ，并且也有利于分析說(shuō)明變法失敗的原因。］大家想一想，這一條主要反映了哪個(gè)階級(jí)的利益？
    生（齊）：民族資產(chǎn)階級(jí)。
    師：政治上的改革還有“改訂律例”就是要改革一些法律條文，廢除殘酷的刑法，“裁撤冗員”，“冗” 是什么意思？
    生：多余的意思。
    師：對(duì)，就是要精簡(jiǎn)政府機(jī)構(gòu)，陶汰多余的官員。那么“澄清吏治”又是什么意思呢？
    生：就是要整治那些貪官污吏。
    師：是啊，這樣一來(lái)，那些飽食終日，無(wú)所事事的官僚，那些行賄受賄，貪贓枉法的官吏，他們就要被摘 去頂戴花翎，罷官撤職。大家再聯(lián)系其他條文，談?wù)勛约嚎捶ā?
    生：經(jīng)濟(jì)上改革財(cái)政等措施，對(duì)慈禧太后等統(tǒng)治者不利，有了種種限制他們就不能象以前那樣隨便用國(guó)庫(kù) 里的錢塞自己的腰包。
    師：經(jīng)濟(jì)上還有兩條：一是設(shè)兩局，二是辦兩會(huì)，這兩條措施有什么作用呢？
    生：有益于發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
    師：以前，工商業(yè)一直受到封建勢(shì)力的壓迫和束縛，現(xiàn)在由國(guó)家來(lái)鼓勵(lì)工商業(yè)發(fā)展，這有利于民族資本主 義的發(fā)展。這一條對(duì)哪些人有利呢？
    生（齊）：民族資產(chǎn)階級(jí)。
    師：軍事上有兩條，主要是學(xué)習(xí)西方的軍事技術(shù)和管理訓(xùn)練方法，提高陸、海軍的戰(zhàn)斗力。文化方面的措 施又對(duì)誰(shuí)有利呢？
    生：對(duì)廣大人民有利，可以有更多的人學(xué)到文化，有利于資產(chǎn)階級(jí)思想和西方技術(shù)的傳播。
    師：好。我們已經(jīng)討論分析了具體內(nèi)容，這些內(nèi)容都圍繞一個(gè)“變”字，既有改革舊的，又有推出新的。 如果讓我們把這些變法的作用總的概括一下的話，可以引用課文的哪一段文字呢？請(qǐng)大家把這一段文字一起讀 一下。
    （學(xué)生齊讀課文52頁(yè)最后一段內(nèi)容）
    ［評(píng)述：有了前面具體議論的基礎(chǔ)，在此集體朗讀課文是可取的。這可以使學(xué)生對(duì)于變法的作用加深理解 和加強(qiáng)記憶。］
    師：變法法令雖然一道又一道傳出紫禁城，可是結(jié)果怎么樣呢？只有一個(gè)地方在執(zhí)行。什么地方？
    生（齊）：湖南。
    師：其他各省的巡撫老爺要么陽(yáng)奉陰違，要么置若罔聞，這是為什么呢？
    生：因?yàn)樽兎ㄓ|犯了他們的利益。
    師：這又是些什么人呢？他們中有守舊的官僚；有那些貪贓枉法，將要被撤職的官吏；靠八股文升官發(fā)財(cái) 的人，都是一些封建頑固派，他們強(qiáng)烈反對(duì)變法。那末他們?yōu)槭裁锤矣谶`抗圣旨呢？難道他們不怕掉腦袋嗎？
    生：有慈禧太后撐腰。
    ［映示幻燈片：《慈禧太后像》］
    師：對(duì)，在他們背后還有一個(gè)掌握實(shí)權(quán)的慈禧太后，她是封建頑固派的總代表。變法剛剛開(kāi)始，她就采取 了一系列反對(duì)措施。就在變法的第四天，她就強(qiáng)迫光緒皇帝下命令，免去了一個(gè)人的職務(wù)。是誰(shuí)？
    生（齊）：翁同和。
    師：翁同和與光緒皇帝是什么關(guān)系？
    生：是光緒皇帝的師傅。
    師：他是支持變法的。免去他的職務(wù)就等于砍掉光緒帝的左右手。第二步就要讓榮祿掌握兵權(quán)。榮祿和慈 禧什么關(guān)系？
    生：親信、寵臣。
    師：讓他掌握軍隊(duì)，就是抓住軍權(quán)。慈禧還要廢黜光緒。形勢(shì)越來(lái)越緊張，眼看變法就要夭折，光緒帝急 得像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)亂轉(zhuǎn)，連忙通知康有為、譚嗣同等人，要大家拿主意。大家想了半天，也拿不出任何有 力的措施，最后只好把全部希望寄托在一個(gè)人身上，他是誰(shuí)？
    生（齊）：袁世凱。
    師：為什么找袁世凱？
    生：袁世凱是榮祿部下，掌握兵權(quán)。
    師：還有什么原因？
    生：他也參加過(guò)維新派組織。
    師：所以維新派想，能把他爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，或許有些希望，可袁世凱是個(gè)什么樣的人呢？他會(huì)不會(huì)幫助維新派 呢？請(qǐng)大家看看課文小字段的介紹，能不能用些詞語(yǔ)將他的為人概括一下。
    生：見(jiàn)風(fēng)轉(zhuǎn)舵，窺探風(fēng)向，兩面三刀。
    師：總之，這是個(gè)陰險(xiǎn)狡詐，人格卑鄙的投機(jī)分子。果然，面對(duì)著來(lái)訪的譚嗣同，袁世凱演了一場(chǎng)騙人的 把戲。表面上，他滿口答應(yīng)，要保護(hù)皇上，誅殺榮祿，甚至拍著胸脯說(shuō)：“我殺榮祿，不過(guò)殺一條狗而已”。 “沒(méi)有關(guān)系，你們放心好了”！其實(shí)，第二天晚上，他就急急忙忙趕到天津向榮祿告密。榮祿又連夜趕到頤和 園，把情況告訴了慈禧太后。這樣，導(dǎo)致變法失敗的政變終于發(fā)生了，這一天是1898年9月21日，歷史上稱“戊 戌政變”（板書(shū)）。
    師：這天凌晨，慈禧怒氣沖沖地帶著大隊(duì)人馬沖進(jìn)紫禁城，劈頭蓋臉地罵了光緒帝一頓，把他囚禁在中南 海瀛臺(tái)，宣布自己親政，下令廢除變法法令，同時(shí)下令搜捕維新派，就這樣，維新變法從開(kāi)始到失敗，總共持 續(xù)了一百零三天，歷史上稱為百日新政（板書(shū)）。
    師：康有為、梁?jiǎn)⒊�事先得到消息，逃往�?guó)外，但還有六位維新志士被捕遇害。讓我們一起把這六位志士 的姓名讀一下。
    生（齊）：譚嗣同、劉光第、林旭、楊銳、楊深秀、康廣仁。
    師：這六人歷史上被稱為：戊戌六君子”，人們將永遠(yuǎn)記住他們。六君子中，最使人懷念的是譚嗣同。本 來(lái)，他也得到消息，完全可以脫身，可他有沒(méi)有走呢？
    生（齊）：沒(méi)有。
    師：為什么不走？他說(shuō)，“各國(guó)變法都要流血，今天中國(guó)還沒(méi)有為變法流血的人，這是國(guó)勢(shì)不振的原因。 我譚嗣同愿意做第一個(gè)這樣的人”！
    他表示要為變法而獻(xiàn)身，用自己的一腔熱血來(lái)喚醒民眾。以后在監(jiān)獄里，在刑場(chǎng)上，他都表現(xiàn)出視死如歸 的英雄氣概。下面，請(qǐng)大家看一段錄像。
    ［放映故事片《譚嗣同》片斷：《譚嗣同刑場(chǎng)就義》］
    師：看了這段錄象，請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：影片通過(guò)哪些鏡頭來(lái)具體表現(xiàn)譚嗣同的崇高品格？可以聯(lián) 系課文的有關(guān)內(nèi)容。大家可以先自由議論一番。
    （學(xué)生前后左右分組議論）
    生：譚嗣同在刑場(chǎng)上掙脫劊子手的擺布，高呼口號(hào)：“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！”表 現(xiàn)了他甘為變法流血犧牲的精神，我很受感動(dòng)。
    師：這組鏡頭確實(shí)很感人，面對(duì)屠刀，他面不改色，昂首高呼，仰天大笑，這喊聲，這笑聲，震撼人心， 充分體現(xiàn)出舍身為國(guó)、視死如歸的高尚人格，這種人格也正體現(xiàn)出中華民族“舍身取義”的傳統(tǒng)美德。還有誰(shuí) 來(lái)談?wù)劯邢耄?
    生：我看到這樣一個(gè)鏡頭：譚嗣同看到斷頭臺(tái)上有一個(gè)翻倒的小蟲(chóng)，他輕輕地把小蟲(chóng)吹開(kāi)，這說(shuō)明他很有 同情心，連這么小小的生命都非常愛(ài)惜。
    師：是啊，他不愿意看到這個(gè)小小的生靈無(wú)辜喪生在屠刀之下，可見(jiàn)，他是那樣地?zé)釔?ài)生命，熱愛(ài)生活。 但是，為了喚醒民眾，他卻甘愿獻(xiàn)出自己的寶貴生命。這個(gè)細(xì)節(jié)也表現(xiàn)譚嗣同面對(duì)死神，從容不迫。設(shè)想一下 ，一個(gè)貪生怕死的人，在這種情況下，恐怕連自己都顧不上，哪還會(huì)去理會(huì)一個(gè)小蟲(chóng)呢？另外，當(dāng)譚嗣同在刑 場(chǎng)上看到妻兒帶了棺木前來(lái)送別時(shí)，他有什么反應(yīng)？這些反應(yīng)包含人物怎樣的情感？
    生：譚嗣同向妻兒低頭告別，內(nèi)心非常悲痛。
    師：確實(shí)是悲痛萬(wàn)分。雖然譚嗣同是一個(gè)性格剛強(qiáng)的維新志士，但他也是一個(gè)有血有肉的人，他難道不留 戀妻子兒女？不留戀自己的家庭？他也知道，自己死后，留下孤兒寡母，往后的日子將是何等艱難。想到這里 ，他的心在顫抖。所以，他向妻子投去凄然的目光，并且低頭示意，正是這種負(fù)疚心理的流露。但是，忠孝不 能兩全，為了變法，為了國(guó)家和民族的利益，他甘愿舍小家——（學(xué)生呼應(yīng)：為大家），這種胸懷就不是一般 兒女情長(zhǎng)所能代替的，這組鏡頭從一個(gè)側(cè)面折射出譚嗣同舍家為國(guó)的崇高形象。影片結(jié)束時(shí)，維新志士噴灑的 鮮血染紅了整個(gè)屏幕。這個(gè)短短的畫(huà)面，卻留給我們長(zhǎng)久的思索�。墼u(píng)述：對(duì)這段錄像，教師感情濃重地大加 喧染刻意點(diǎn)撥，好！雖《譚嗣同》不是歷史的真實(shí)，但它刻劃譚嗣同舍身為國(guó)的崇高形象是有積極意義的；學(xué) 生們確實(shí)在具體的感受中，深切地理解了譚嗣同，受到了心靈上的震撼。同時(shí)，對(duì)于加深理解變法意義，也是 有好處的。］
    我們?cè)撛鯓涌创�這次變法運(yùn)動(dòng)呢？
    （二）歷史意義（板書(shū)）
    生（齊）：變法是愛(ài)國(guó)的，進(jìn)步的（板書(shū)）
    師：為什么說(shuō)是愛(ài)國(guó)的？
    生：維新派希望通過(guò)變法來(lái)挽救民族危亡。
    師：為什么又說(shuō)是進(jìn)步的？
    生：維新派想通過(guò)變法來(lái)發(fā)展資本主義。
    師：變法雖然僅僅維持一百零三天就失敗，但對(duì)中國(guó)社會(huì)卻產(chǎn)生了很大影響，什么影響？
    生：思想啟蒙作用？
    師：為什么這場(chǎng)變法又那么快就失敗了？出現(xiàn)了“有心殺賊，無(wú)力回天”的悲劇呢？根本原因是什么呢？ 我們是不是從內(nèi)因和外因這兩個(gè)方面找找原因？
    （三）失敗原因
    生：外因是由于封建勢(shì)力的強(qiáng)大。
    師：封建勢(shì)力頑固強(qiáng)大，他們和帝國(guó)主義勾結(jié)，他們是不允許中國(guó)走上資本主義近代化的道路。那么內(nèi)因 呢？
    生：由于中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)政治上的軟弱性。
    師：對(duì)了。維新派雖然為變法作出了巨大的犧牲，但他們既不想推翻清朝封建統(tǒng)治，也不敢觸動(dòng)帝國(guó)主義 ，卻幻想依靠一個(gè)沒(méi)有實(shí)權(quán)的皇帝，企圖通過(guò)改良使中國(guó)富強(qiáng)，這是一條走不通的道路，最后只能是失敗。通 過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能悟出一條什么真理呢？
    生：資產(chǎn)階級(jí)改良主義在中國(guó)沒(méi)有成功的可能。
    師：對(duì)！那么哪個(gè)階級(jí)哪條道路能救中國(guó)呢？這個(gè)問(wèn)題就讓以后的歷史來(lái)告訴大家吧。
    ［映示投影片：《課堂練習(xí)題》］
    填寫出戊戌維新中的四位歷史人物：
    為走救國(guó)之路，______再次上書(shū)，
    不作亡國(guó)之君，______下詔變法。
    反對(duì)變法維新，______發(fā)動(dòng)政變，
    以血喚醒民眾，______慷慨就義。
    師：我們一齊把答案讀一下。
    生（齊）：康有為、光緒帝、慈禧太后、譚嗣同
    ［評(píng)述：本習(xí)題，通過(guò)填寫歷史人物，實(shí)際回顧了戊戌維新運(yùn)動(dòng)的整個(gè)歷史過(guò)程，有助于基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí) 。］
    ［總評(píng)］葉永廣老師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，著眼于素質(zhì)教育，使本堂課相比過(guò)去一般課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，較為灑 脫，更覺(jué)是一堂歷史課。
    概括而言有下列特點(diǎn)：
    一、教育目標(biāo)明確，緊緊圍繞主題。本課在落實(shí)知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)于戊戌維新變法的愛(ài)國(guó)性質(zhì) ，進(jìn)步意義，以及失敗原因有了明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)譚嗣同獻(xiàn)身行為的具體講述，強(qiáng)化了這一主題意識(shí)。
    二、以人物為中心，展示歷史畫(huà)卷。社會(huì)歷史是人物活動(dòng)的過(guò)程；唯有人物的活動(dòng)，最能展現(xiàn)歷史的畫(huà)卷 。本課具體講述了主要人物的行為，使學(xué)生感受到歷史的真實(shí)和生動(dòng)情景。
    三、運(yùn)用電教手段，加強(qiáng)教學(xué)效果。本課投影片和電影片斷的選用是得當(dāng)?shù)摹！蹲T嗣同刑場(chǎng)就義》是經(jīng)過(guò) 精心選擇的，目的性和針對(duì)性是十分明確的，效果也是非常顯著的。
    本課是一堂有益于素質(zhì)

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一

　　現(xiàn)在，很多專家、學(xué)者都強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力，最重要的是要多設(shè)疑，讓學(xué)生提問(wèn)。而怎樣設(shè)疑、怎樣提問(wèn)，卻是大家....

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    ———?dú)v史教育文本危機(jī)的根本治理之策   
&....

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    中國(guó)教育的出路在于改革，改革的目標(biāo)在于完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教職工育的轉(zhuǎn)變。盡管國(guó)家十分重視素質(zhì)教育，盡管一些地方下在進(jìn)行素質(zhì)....

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本人在從事《歷史》新教材的教學(xué)工作中，有一些個(gè)人的講解，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遇到不少問(wèn)題。先從三個(gè)方面闡述。

第一方面：教學(xué)思路
本人在實(shí)施《歷史》新教材前，認(rèn)真研讀教材及新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神：通過(guò)歷史課的教學(xué)，使學(xué)....

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    隨著考試改革的推進(jìn)，教學(xué)改革的步伐已向著更深的領(lǐng)域拓進(jìn)著，而教學(xué)藝術(shù)的探索如同教改領(lǐng)域里初綻 的花蕾正是這一新開(kāi)拓的重要方向之一。
    多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到教學(xué)藝術(shù)....