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CAI歷史課件在使用過程中存在的問題及對策
CAI歷史課件在使用過程中存在的問題及對策CAI歷史課件在使用過程中存在的問題及對策 浙江省嵊州市黃澤中學(xué)（312455）黃 萍
多媒體輔助教學(xué)可以集文字、聲音、圖像、動畫數(shù)字、電影等多種媒體材料于一體，不僅課件內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)過程生動形象，而且能在有限的時間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息。這是傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)無法比擬的。所以，隨著計算機的普及，老師們制作課件的熱情與日俱增，大多數(shù)學(xué)校也明確要求，凡老師上公開課、匯報課一律要使用多媒體手段來輔助教學(xué)。這無疑是將教師的教學(xué)設(shè)計空間引向?qū)拸V，為教學(xué)方法創(chuàng)新提供了條件，對學(xué)生知識面的拓寬、學(xué)生思維的啟發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都將起到不可忽視的作用，將大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。可是，在實際的應(yīng)用過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)老師們制作的課件存在許多問題，這嚴重影響了它對教學(xué)的輔助作用。 存在問題：筆者在聽課過程中作了初步的統(tǒng)計，教學(xué)效果不佳的歷史課件大體有以下幾種類型： 一、失控型。有的教師在制作課件時，一味地追求最新的“高科技”，用flash或authorware、director等制作，中間設(shè)置了許多的超級鏈接，把教學(xué)課件搞得機關(guān)重重。一旦上起課來，由于緊張或不熟練，常常忘了其中的機關(guān)，按錯了一個按鈕，就會弄得所講的內(nèi)容與所要展示的圖片或文字牛嘴不對馬尾，洋相百出，學(xué)生聽起課來，一頭霧水，教學(xué)效果可想而知。 二、搞笑型。多媒體輔助教學(xué)可以有文字、有圖片、有聲音、有動畫，跟傳統(tǒng)的一支粉筆一塊黑板相比，豐富多了。但有的教師片面追求音響效果，在一個課件里，設(shè)置了大量的聲音，有的還在習(xí)題出現(xiàn)答案時，配以天線寶寶的“哦！耶！你真聰明！”等聲音，引得學(xué)生一片哄笑，還紛紛跟著學(xué)腔拿調(diào)。這種做法，對小學(xué)生可能適合，對高中生來說，未免太兒化了。學(xué)生的注意力被聲音所吸引，對老師的講解反而充耳不聞了。這種課上完后，每個學(xué)生都滿面笑容地走出教室，嘴里卻嘮叨：“今天老師講了什么呀？” 三、擺設(shè)型。有的教師課件制作簡單，總共三四張幻燈片，圖片、文字都是書上有的，文字沒有經(jīng)過多大的歸納、綜合，地圖也不作任何動畫設(shè)置，純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得，這種課件純粹是為了趕時髦，發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。對學(xué)生而言，它是擺設(shè)，價值不大，學(xué)生當然不滿意。 四、流水型。有些老師平時不去學(xué)習(xí)做課件，臨到要上公開課或匯報課了，才急急忙忙地找電腦老師幫忙，電腦老師幫他做好一個，又怕操作失誤，為圖方便，就讓電腦老師將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。一旦學(xué)生的思路稍有出軌，提出教師沒有事先準備好的問題，這時，教師便會尷尬不已，因為電腦流程仍按原設(shè)計繼續(xù)展示著。一堂流水課成了一場鬧劇。 五、肥胖型。肥胖型課件有三種類型。（1）有的老師認為做課件，就是要音像資料多，那樣才生動，才能吸引學(xué)生。于是，大量搜索圖片、歷史錄像等，不管跟教材是否有聯(lián)系，也不管對自己的課突破重點、難點有無幫助，也沒經(jīng)過自己的刪剪、組合、加工，一古腦兒地搬來，使課堂成為圖片展示課、錄像室，教師成了放映員。一節(jié)課下來，學(xué)生看得眉開眼笑，老師的教學(xué)任務(wù)卻無法完成，通過課后作業(yè)一檢測，這種課的教學(xué)效果往往不理想。（2）有的喜歡在文本上貼上一些會動的東西，如：旋轉(zhuǎn)的花、滴水的水籠頭、跳動的筆等，用多了反而分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。（3）有的認為課件越長越有份量，于是長篇史料、長段答案，以至于老師所要講的每一句話，都一一做進去，使課件顯得冗長、僵化，學(xué)生看得很疲勞，聽得很被動。 解決方法： 多媒體輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，它可以使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，是歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢。成功地運用多媒體教學(xué)不但能增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且在分析某個歷史事件的背景、原因時，還可以為學(xué)生提供直觀形象的圖片和場景，便于學(xué)生理解，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有不可替代的作用。因此，我們要多用多媒體來輔助教學(xué)。以上在使用過程中出現(xiàn)的種種問題，只能說明我們還沒能熟練掌握這種教學(xué)手段，只把它作為一種時髦的裝飾品；也說明我們還沒有真正轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，掛羊頭賣狗肉，搞的仍是老一套。要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，我覺得在制作課件時應(yīng)嚴格遵循以下原則，它才會給我們的教學(xué)帶來良好的效果。 一、實效性原則。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個課件進行教學(xué)是否有必要、是否有實效。避免出現(xiàn)擺設(shè)型、搞笑型、肥胖型課件。 1．選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容，或選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點、難點問題。如：一般書本上地圖是靜止的，所有的信息都全部展示，學(xué)生往往理不清它的發(fā)展過程，這時很有必要用多媒體把它動起來，按發(fā)展過程慢慢地展示，幫助學(xué)生理解。在《社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展》一節(jié)中，講到“在我國逐漸形成‘經(jīng)濟特區(qū)──沿海開放城市──沿海經(jīng)濟開放區(qū)──內(nèi)地’這樣一個多層次有重點，點、線、面結(jié)合的全方位對外開放的新格局�！睍系牟鍒D無法體現(xiàn)這個過程是怎樣逐步形成的，使學(xué)生對理解這個格局的形成產(chǎn)生困難，這就有必要運用多媒體來解決這個難題。課件制作時，①先出現(xiàn)空白沿海圖，②出現(xiàn)四個經(jīng)濟特區(qū)符號，并讓它保持閃爍效果，讓學(xué)生自己把特區(qū)名稱對號入座后，閃爍效果停。③出現(xiàn)14個沿海開放城市符號，保持閃爍效果，學(xué)生對號入座后，閃爍效果停。④出現(xiàn)3大開放區(qū)。⑤采用大塊顏色閃爍展示向內(nèi)地擴展的趨勢。⑥再設(shè)置效果按次序凸現(xiàn)城市符號、沿海線、擴展面。體現(xiàn)點、線、面結(jié)合。⑦在一些重要城市還可以設(shè)置超級鏈接，補充一些有關(guān)當時對外開放的事例，擴充學(xué)生的知識面。這種課件設(shè)計既形象又實用，解決了學(xué)生的難題，效果好。 2．通過提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學(xué)生的知識面、信息源。多媒體是輔助教學(xué)的一種手段，它的使用有助于教師通過歷史圖片、歷史記錄片的展示來喚起學(xué)生的歷史感覺，拉近歷史與現(xiàn)實的時空距離，使學(xué)生能比較直觀地去理解歷史上的人和事。但不等于說音像資料越多越好，如何把圖片、錄像和教材內(nèi)容有機地結(jié)合起來，這正是我們教師要動腦筋的地方，也是衡量一個多媒體課件優(yōu)秀與否、實用與否的主要因素。powerpoint這一軟件易學(xué)易用，效率較高，其功能雖無authorware強，但效果還算不錯，用來做歷史課件很適合。設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一、二個難點足矣，不要面面俱到，只要真正能把師生感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。如制作《第二次世界大戰(zhàn)》的課件時，可剪輯一段二戰(zhàn)的紀錄片，真實的音像效果，能給學(xué)生以身臨其境的感覺，從而加深對二戰(zhàn)性質(zhì)、影響的理解。在《美蘇爭霸》一節(jié)中，反映五六十年代美蘇緊張的事例有1961年“柏林墻”的修筑和“古巴導(dǎo)彈危機”，教材講解不多，學(xué)生對這兩件事又很陌生，在制作時補充一些圖片（如：柏林墻近況圖、中美洲地圖、有關(guān)蘇聯(lián)運送導(dǎo)彈圖等），便很能說明問題。 二、輔助性原則。流水型課件的出現(xiàn)，究其根源，實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦＋教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計課件的時候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，要堅持多媒體的輔助性原則。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，真正使課件成為教學(xué)的輔助手段。如：《1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟危機》一節(jié)，可設(shè)計成四大模塊， 一、1929-1933年經(jīng)濟危機； 二、美國對策；三、德國對策；四、日本對策。通過超級鏈接，分別把各塊內(nèi)容連接于四大模塊之下，講課時，無論先講哪個國家都可以，而且在比較各國對策異同時，可反復(fù)調(diào)度，使用起來非常靈活。使用課件時，還可根據(jù)實際情況，與其他的教學(xué)手段交替使用，如實物投影儀等，教學(xué)效果會更好。 三、易操作性原則。為避免老師們在操作時失控，在制作課件時，要堅持易操作性原則，即課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。如：在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，要對輸入的練習(xí)做即時應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度；對于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)情況改變演示進程。四、簡約性原則。針對肥胖型課件，我們要提倡簡約性原則。即課件內(nèi)容要簡潔、扼要，重點突出。如：課件展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不宜多，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。注意色彩對比要符合學(xué)生的視覺美感，線條的粗細，字符的大小，要保證學(xué)生都能一目了然。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量，因為過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。（有可能的話，稍長的史料可采用語音代替。）俗話說：“熟能生巧”，要真正發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，我們首先要熟練掌握課件制作的技巧，多在平時的教學(xué)中運用自己制作的課件，多積累一些素材，積少成多，建立自己的課件素材庫。同時我們要及時更新我們的教學(xué)理念，對照新課程標準的要求，設(shè)計出使用更方便、結(jié)構(gòu)更合理、學(xué)生更喜歡、效果更理想的優(yōu)質(zhì)課件來，使我們的歷史教學(xué)更年輕、更有活力。
(摘自：《中學(xué)歷史教學(xué)》2003年第9期)
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