命題評(píng)析１９９５年高考?xì)v史試卷分析與評(píng)價(jià)

命題評(píng)析１９９５年高考?xì)v史試卷分析與評(píng)價(jià)

今年是在全國(guó)全面實(shí)施普通高考新科目組方案的第一年。歷史科的命題，針對(duì)近年高考和中學(xué)教學(xué)中的實(shí) 際問(wèn)題，對(duì)試卷形式和考查內(nèi)容作了必要的調(diào)整。這就是：進(jìn)一步開(kāi)發(fā)各類(lèi)試題的考查功能，突出歷史學(xué)科特 點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)；注意優(yōu)化試卷所考查的學(xué)科內(nèi)容，在重視對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的主體內(nèi)容和大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān) 內(nèi)容考查的同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科能力特別是歷史思維能力的考查，并積極滲透其思想教育性。這種調(diào)整和變化 ，有利于提高高考測(cè)量的信度和效度，有利于實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)并促進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革。
    一、關(guān)于試卷結(jié)構(gòu)的調(diào)整
    為了適應(yīng)高考的全面改革和加強(qiáng)能力考查的需要，今年的歷史命題注重吸收以往經(jīng)驗(yàn)和近年研究題型考查 功能的成果，對(duì)部分題型在試卷中所占的比例作了適度的調(diào)整，即進(jìn)一步壓縮了難以考查歷史思維的填空題， 適當(dāng)增加了客觀性強(qiáng)又較能體現(xiàn)歷史思維考查的多項(xiàng)選擇題。同時(shí)，對(duì)材料解析的考查進(jìn)一步向選擇題延伸， 共有5道選擇題計(jì)10余分旨在考查學(xué)生對(duì)歷史材料辨析的水平，從而在事實(shí)上擴(kuò)大了試卷考查材料解析題型范圍 和分?jǐn)?shù)比重并增強(qiáng)了材料解析的客觀性。
    表1 近3年試卷題型結(jié)構(gòu)的變化
    （附圖 {圖}）
    對(duì)于試卷長(zhǎng)度的調(diào)整，今年主要是增加了試題的文字閱讀量。去年考生答卷需要閱讀試題約3890字（不含 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），平均每分鐘要閱讀33字；而今年考生答卷需要閱讀試題約4590字，平均每分鐘閱讀39字，其閱讀 量比去年增加了18%。從1993-1995年題型結(jié)構(gòu)變化的軌跡看，試題數(shù)量則趨于穩(wěn)定。從近兩年試題答案字?jǐn)?shù)總 量看，今年考生答題需要書(shū)寫(xiě)字符約1670個(gè)，平均每分鐘寫(xiě)14字，同去年無(wú)異。根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)數(shù)字分析，在不 增加題目數(shù)量和答題書(shū)寫(xiě)量的前提下，適當(dāng)增加試題的閱讀量，其意義在于有利于加強(qiáng)試卷的學(xué)科特點(diǎn)和對(duì)考 生理解歷史知識(shí)的水平與能力的考查。今年試題閱讀量的增加集中在選擇題部分，說(shuō)明選擇題考查能力的力度 已有較大加強(qiáng)。另外，今年材料解析題的答案字?jǐn)?shù)明顯減少，有利于閱卷操作，減少評(píng)分誤差和提高評(píng)分者信 度。但是，問(wèn)答題的參考答案字?jǐn)?shù)反而有較大增加，這又不利于閱卷操作和減少評(píng)分誤差，從而影響了評(píng)分者 信度。
    表2 近兩年試題字?jǐn)?shù)和答案字符數(shù)之比較
    （附圖 {圖}）
    從題型結(jié)構(gòu)、試題內(nèi)容以及參考答案來(lái)看，今年的歷史命題還刻意調(diào)整了試卷的難度結(jié)構(gòu)。這就是適當(dāng)提 高卷Ⅰ的難度而盡量降低卷Ⅱ的難度。在卷Ⅰ中，單項(xiàng)選擇題的難度提高幅度較大，往年的單選題多為送分題 ，能力要求偏低，今年則明顯提高了能力要求；多項(xiàng)選擇題由于考查材料辨析和概念理解的比重增加，其難度 也略有提高。在卷Ⅱ中，填空題的難度和去年比相差不大；材料解析題的難度比去年有較大提高，試題雖然注 意降低閱讀難度，盡量減少閱讀障礙，但由于其考查重心向材料本身轉(zhuǎn)移，主要考查考生對(duì)材料的理解領(lǐng)會(huì)和 信息提煉，使得不少考生還不適應(yīng)，再加上有些問(wèn)題設(shè)計(jì)要求過(guò)高，因而其整體難度發(fā)生了較大變化；問(wèn)答題 的難度從題目本身看有明顯下降，主要原因是試題減少了理論概括與闡述的要求，降低了能力考查的層次，但 由于問(wèn)題比較具體瑣碎，答案要點(diǎn)繁多且在中學(xué)課本上少有直接表述，主要靠考生自己分析、歸納，這也大大 增加了閱卷難度，因而在客觀上沒(méi)能使試題難度降低多少。通過(guò)上述調(diào)整，中等難度的試題和問(wèn)題在試卷中的 比重增加，這對(duì)于增強(qiáng)對(duì)學(xué)科能力的考查，提高試題的區(qū)分度，還是比較有利的。
    另外，今年的命題技巧和試卷設(shè)計(jì)水平又有新的提高，如在反向選擇題的否定詞語(yǔ)下加上重點(diǎn)號(hào)以示提醒 ；把每個(gè)材料解析題和問(wèn)答題分別獨(dú)立排在一頁(yè)試卷上，這樣既方便了考生答卷，又方便了閱卷評(píng)分。
    二、關(guān)于學(xué)科知識(shí)的變化
    今年的歷史試卷，根據(jù)目前高中教學(xué)內(nèi)容的變化，對(duì)各部分內(nèi)容的考查比例作了較大調(diào)整，主要是取消了 世界古代史，并相應(yīng)提高了中國(guó)近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史的考查比例，即分別由過(guò)去的35%和30%，提高到40%和 35%左右，其中中國(guó)現(xiàn)代史即中華人民共和國(guó)史的內(nèi)容增加幅度較大，由去年的4%提高到15%以上。由于世界古 代史的取消和近現(xiàn)代史的比例增大，試卷對(duì)考試知識(shí)范圍的覆蓋面也相應(yīng)增加。把《考試說(shuō)明》規(guī)定的知識(shí)范 圍同高中教材的“章”對(duì)應(yīng)起來(lái)，今年試題對(duì)中學(xué)知識(shí)的覆蓋率達(dá)到60%左右，比去年增加了近20%，高考試題 所考查的知識(shí)對(duì)于中學(xué)教學(xué)內(nèi)容保持較高的覆蓋程度，能夠影響中學(xué)教師重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于提高中學(xué) 教學(xué)質(zhì)量，具有積極意義。
    表3 1995年各部分內(nèi)容考查比例的變化
    （附圖 {圖}）
    今年試卷調(diào)整了政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面內(nèi)容的考查比例，增加了經(jīng)濟(jì)文化史的分量。經(jīng)濟(jì)、文化史的 內(nèi)容由過(guò)去的不足30%提高到今年的40%左右，其中經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容提高的幅度較大，在試卷中占40分，比原來(lái)超過(guò) 了1/4；文化史內(nèi)容盡管在中國(guó)和世界近代現(xiàn)代史中被排除在考試范圍之外，僅考查了中國(guó)古代史部分，但其在 試卷中的比重也超過(guò)了10%。在中國(guó)古代史試題中，經(jīng)濟(jì)、文化方面的內(nèi)容分別占了28%和41%，其比重是很高的 ；在中國(guó)近現(xiàn)代史試題中，經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容占了近50%；在世界近現(xiàn)代史試題中，經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容則涉及很少， 還不足5%，其余都是政治方面的內(nèi)容，這顯然有些比例失調(diào)。在高考試卷中充分考慮經(jīng)濟(jì)、文化史的比例，有 利于考查考生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析問(wèn)題的能力，也有利于引導(dǎo)中學(xué)教師重視經(jīng)濟(jì)史和文化史的教 學(xué)。
    今年試卷針對(duì)近年試題理論要求偏高的傾向，調(diào)整了對(duì)不同層次學(xué)科知識(shí)考查的比例，注意強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科 特點(diǎn)，突出歷史本身，適當(dāng)降低理論層次和壓縮對(duì)理論思維考查的分量。其中，著重考查歷史事實(shí)的試題達(dá)10 5分，占試卷的70%；著重考查歷史概念和觀點(diǎn)的試題約35分，占試卷的23%，這個(gè)比例比以往有明顯提高；著重 考查理論概括的試題分?jǐn)?shù)只有10分左右，占試卷的7%，而去年則達(dá)到15%以上，今年試題對(duì)歷史事實(shí)考查的比例 雖然很高，但主要是著眼于對(duì)史實(shí)的理解、分析、比較和歸納等，而極少考查死記硬背。從表面上看，試卷對(duì) 歷史事實(shí)的考查加強(qiáng)了，理論要求降低了，但實(shí)際上對(duì)歷史學(xué)科能力尤其是歷史思維能力考查的比重也大大提 高了。這在材料解析和問(wèn)答題中自不必說(shuō)，在選擇題中，絕大多數(shù)題目也都是考查了對(duì)歷史事實(shí)的理解、分析 、比較和歸納等，僅以單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇的第1題就可以說(shuō)明這一點(diǎn)：“《史記·商君列傳》載：‘商君相秦 十年，宗室貴戚多怨望’。這主要是因?yàn)樯眺弊兎?A.允許工商者入仕為官 B.準(zhǔn)許土地自由買(mǎi)賣(mài) C.承認(rèn)土 地歸私人所有 D.規(guī)定按軍功授爵賜田”；“半坡氏族和河姆渡氏族的共同之處有 A.按血統(tǒng)關(guān)系組成 B.普 遍使用磨制石器 C.過(guò)著定居生活 D.婦女掌握統(tǒng)治權(quán)力�！�
    由于今年的試題強(qiáng)調(diào)了對(duì)歷史知識(shí)理解的考查，因此參考答案（含選擇題的各選項(xiàng)）直接出自中學(xué)課本中 明確表述的內(nèi)容進(jìn)一步減少，所占分值不足70分，為全卷的46%。其中中國(guó)古代史部分試題參考答案取自中學(xué)課 本明確表述的內(nèi)容有23.5分，占該部分全部答案的59%；中國(guó)近現(xiàn)代史有25.5分，占43%；世界近現(xiàn)代史有21分 ，占40%。這一情況表明，高考命題進(jìn)一步擺脫了現(xiàn)行中學(xué)課本的束縛，試卷考查歷史思維能力的比重大為增加 。
    另外，今年歷史試卷在考查本學(xué)科內(nèi)容時(shí)，注意了同相關(guān)學(xué)科如政治、地理等的聯(lián)系和滲透。這甚至在最 不起眼的填空題里都有所體現(xiàn)。如第33題就是間接地考查了遵化和松江兩地在地圖中的位置，而歷史課本里則 沒(méi)有這個(gè)地圖。再如第37題要求考生答出80年代非洲大陸尚未擺脫白人種族主義統(tǒng)治的兩個(gè)地區(qū)納米比亞和南 非，其中當(dāng)代南非問(wèn)題歷史課本里根本沒(méi)有涉及。
    三、關(guān)于能力考查的加強(qiáng)
    為了增強(qiáng)學(xué)科能力考查的目的性和可操作性，今年的《考試說(shuō)明》對(duì)歷史學(xué)科的能力考查要求重新作了較 為系統(tǒng)和明確的表述，歸納為“再認(rèn)再現(xiàn)”、“材料處理”、“歷史闡釋”和“文字表達(dá)”4個(gè)方面共9條。依 據(jù)《考試說(shuō)明》，今年的歷史試卷調(diào)整了能力考查的結(jié)構(gòu)并進(jìn)一步增強(qiáng)了考查比重。
    表4 1995年歷史試卷能力考查分析
    （附圖 {圖}）
    在試卷中，著重考查“再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)”的試題分值近40%，其中要求“再認(rèn)再現(xiàn)重要的歷史事實(shí)、歷史 概念和歷史結(jié)論”的試題比重較大，占48.5分；要求“再認(rèn)再現(xiàn)歷史的階級(jí)特征、基本線索和發(fā)展過(guò)程”的試 題內(nèi)容近10分，這類(lèi)試題在試題中的問(wèn)題主要分布在選擇、填空和問(wèn)答題里，并且絕大多數(shù)都著重考查了對(duì)歷 史知識(shí)的理解。如選擇題：“下列關(guān)于‘地丁銀’的解釋?zhuān)�最�?zhǔn)確的是 A.取消人頭稅，只征土地稅 B.把丁 稅平均攤?cè)胩镔x中，征收統(tǒng)一賦稅 C.田賦和丁稅均征收白銀 D.按人口和土地的多少統(tǒng)一征收白銀”；問(wèn)答 題：“指出漢武帝在軍事行動(dòng)、役使百姓和加強(qiáng)思想控制三方面與秦始皇的類(lèi)似之處”，等等。如果考生對(duì)這 些歷史知識(shí)不理解，是無(wú)法正確回答問(wèn)題的。
    在試卷中，著重考查“材料處理”方面能力的試題分值近40分，占全卷的1/4以上。其中只要求“閱讀理解 歷史材料”的試題分值有10分左右；要求“對(duì)材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地獲 取有效信息”的試題分值有24分，占了較大比重；要求“充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行 說(shuō)明、論證”的試題分值只有5分左右。值得肯定的是，試卷對(duì)“材料處理”的考查已經(jīng)進(jìn)一步?jīng)_破材料解析題 的單一形式，在選擇題里有了較大擴(kuò)展，并表現(xiàn)出較高的命題技術(shù)水平。如試卷的最后一道選擇題：“十月革 命后，丘吉爾曾組織帝國(guó)主義國(guó)家武裝干涉蘇俄；1941年蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他主張‘給俄國(guó)和俄國(guó)人以一切可 能的援助’；1945年3月，他又發(fā)表了鐵幕演說(shuō)。這些表明 A.丘吉爾是資本主義國(guó)家利益的忠實(shí)衛(wèi)士 B.資本 主義國(guó)家和社會(huì)主義國(guó)家可以結(jié)盟 C.國(guó)際關(guān)系格局發(fā)生了重大變化 D.英國(guó)政府對(duì)社會(huì)主義國(guó)家的根本立場(chǎng) 不斷變化 ”。這個(gè)題目把對(duì)“材料處理”和“歷史闡釋”的要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，多層次地考查了歷史學(xué)科能 力。
    試卷著重考查“歷史闡釋”方面能力的試題分值達(dá)53分，占全卷的35%。其中，著重考查“歸納、比較和概 括歷史知識(shí)”的試題分值所占比重較大，有24.5分，這類(lèi)試題或問(wèn)題主要分布在單項(xiàng)選擇題和問(wèn)答題里，如選 擇題“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，清政府實(shí)行閉關(guān)政策的含義是 A.禁絕中國(guó)對(duì)外貿(mào)易 B.嚴(yán)格限制對(duì)外交往 C.一概排 斥西方事物 D.封閉邊疆固守疆界”和“國(guó)際聯(lián)盟和聯(lián)合國(guó)的共同之處是 A.均為帝國(guó)主義世界大戰(zhàn)的產(chǎn)物 B.初期均為美國(guó)所操縱 C.成員國(guó)都包括了所有大國(guó)D.都宣稱維護(hù)世界和平與安全”等都比較典型；著重考查 “把歷史事件、人物、觀點(diǎn)放在特定歷史條件下進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)”的試題分值有16.5分，主要集中在問(wèn)答題里 ；著重考查“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，闡述歷史發(fā) 展的規(guī)律”的試題分值有12分左右，主要體現(xiàn)在問(wèn)答題和少數(shù)選擇題里，材料解析題里也有一定的要求。
    關(guān)于“文字表達(dá)”能力的考查，試卷沒(méi)能作出明確規(guī)定，“語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，史論結(jié)合”的要求雖然 在一些試題中有所體現(xiàn)，并滲透在知識(shí)和其他能力的考查之中，但在實(shí)際上無(wú)法保證試卷對(duì)文字表達(dá)能力進(jìn)行 全面、有效的考查。
    通過(guò)上述分析可以看出，今年歷史試卷明顯增加了對(duì)歷史知識(shí)、歷史材料的理解、分析、綜合、歸納、比 較、概括，甚至運(yùn)用歷史概念進(jìn)行判斷、推理的考查，要求考查這些歷史思維能力的試題分值超過(guò)全卷的3/4左 右。同時(shí)，注意降低各方面能力考查的層次，減少了高層次能力要求特別是理論要求的分值。這些情況反映了 命題專(zhuān)家良好的主觀愿望，即在不斷加強(qiáng)以歷史思維為核心的學(xué)科能力考查的同時(shí)，適當(dāng)降低理論層次，保持 適中的試題難度，以取得理想的測(cè)試效果。
    四、關(guān)于思想教育的滲透
    今年歷史試卷在考查其學(xué)科德育功能，體現(xiàn)思想教育性方面，也注意突出了歷史學(xué)科特點(diǎn)。許多試題不僅 注意在知識(shí)的考查中自覺(jué)滲透國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和優(yōu)良文化傳統(tǒng)教育、歷史唯物主義教 育等，而且將這些教育內(nèi)容特別是歷史唯物主義

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　　現(xiàn)在，很多專(zhuān)家、學(xué)者都強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力，最重要的是要多設(shè)疑，讓學(xué)生提問(wèn)。而怎樣設(shè)疑、怎樣提問(wèn)，卻是大家....

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    ———?dú)v史教育文本危機(jī)的根本治理之策   
&....

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    中國(guó)教育的出路在于改革，改革的目標(biāo)在于完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教職工育的轉(zhuǎn)變。盡管?chē)?guó)家十分重視素質(zhì)教育，盡管一些地方下在進(jìn)行素質(zhì)....

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本人在從事《歷史》新教材的教學(xué)工作中，有一些個(gè)人的講解，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遇到不少問(wèn)題。先從三個(gè)方面闡述。

第一方面：教學(xué)思路
本人在實(shí)施《歷史》新教材前，認(rèn)真研讀教材及新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神：通過(guò)歷史課的教學(xué)，使學(xué)....

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    隨著考試改革的推進(jìn)，教學(xué)改革的步伐已向著更深的領(lǐng)域拓進(jìn)著，而教學(xué)藝術(shù)的探索如同教改領(lǐng)域里初綻 的花蕾正是這一新開(kāi)拓的重要方向之一。
    多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到教學(xué)藝術(shù)....