名師話高考高考易錯題分析

名師話高考高考易錯題分析

（曾建輝 天津五十五中學）
    1995年高考歷史第42題（原題見本期39頁）非常有特點：一、是一道綜合分析題，它考查了考生對歷史事 物的綜合、分析、歸納能力，內(nèi)容緊扣教材，提問十分明確，要求用敘述方式作答，難度適中。二、該題是今 年3道問答題中占比分最大的題(16/44)，同時也是歷史高考首次在建國后歷史部分命分值如此重大的問答題。 三、該題突出考查了考生運用歷史科學理論思考、回答問題的能力。它緊扣當前改革開放的實際，抓住農(nóng)業(yè)這 個熱點問題，考查考生是否掌握生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的觀點，是否理解經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律和黨的實事求是的思想路 線。此題出得好。
    我在閱卷后，隨手統(tǒng)計200多份試卷，此題平均分為6.7分。只有極少數(shù)考生能夠緊扣題意，步驟齊全，內(nèi) 容準確，理論正確，表達完整有序，得到滿分；其他則因步驟、內(nèi)容不全而丟分。相當部分同學存在的問題是 ：
    一、復習不全面，或因存在忽視建國后歷史的傾向?qū)е聦�教材理解不深不透，出現(xiàn)嚴重概念不清。如“土 地改革”與“土地革命”混淆；“土地改革”與“社會主義改造”混淆；“土改”的結(jié)果是實現(xiàn)土地國有化還 是保存土地私有制分不清；為什么要實行合作化和人民公社化的原因及兩者實行的結(jié)果說水清；廢除封建剝削 和確立社會主義制度的時間與相關(guān)事件搞不清，等等。
    二、一些考生對基本理論不掌握，不明確。對農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系變革與調(diào)整不理解，尤其是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系 的觀點并未真正理解掌握。有的考生在回答制定經(jīng)濟政策應遵循的原則時寫出“生產(chǎn)力要符合生產(chǎn)關(guān)系”的錯 誤觀點。
    三、綜合分析能力差，不能把建國后農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整的內(nèi)容系統(tǒng)化，進行綜合歸納后有理、有序地作出 答案，而是顛三倒四，東扯西拉，攪成一團，什么也沒說清。
    據(jù)此，我建議新高三的同學在復習中，一是要特別重視歷史理論的學習，用辯證唯物主義、歷史唯物主義 的基本觀點解決歷史問題，不能只是背條條，貼標簽，不要把理論與史實脫節(jié)，要在學習史實中理解觀點，真 正做到史論融合。二是要充分理解、掌握每一個歷史事件。要會分析歷史事件產(chǎn)生的原因，理解其內(nèi)容，總結(jié) 其結(jié)果、影響，而不是死記硬背。三是對教材一定要全面復習，千萬不能一知半解。四是要提高綜合歸納分析 能力，勤于動腦動手，對史實進行整理歸類。通過整理，進一步鞏固知識，掌握理論，提高能力。如果考生平 時對建國后中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容進行過專題整理，那么回答今年的第42題就會得心應手。

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　　現(xiàn)在，很多專家、學者都強調(diào)，在教學中，要激發(fā)學生學習的興趣，要培養(yǎng)學生學習的習慣、學習的能力，最重要的是要多設疑，讓學生提問。而怎樣設疑、怎樣提問，卻是大家....

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    ———歷史教育文本危機的根本治理之策   
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    中國教育的出路在于改革，改革的目標在于完成由應試教育向素質(zhì)教職工育的轉(zhuǎn)變。盡管國家十分重視素質(zhì)教育，盡管一些地方下在進行素質(zhì)....

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本人在從事《歷史》新教材的教學工作中，有一些個人的講解，并積累了一些教學經(jīng)驗，同時也遇到不少問題。先從三個方面闡述。

第一方面：教學思路
本人在實施《歷史》新教材前，認真研讀教材及新課標，深刻領會新課標的精神：通過歷史課的教學，使學....

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    隨著考試改革的推進，教學改革的步伐已向著更深的領域拓進著，而教學藝術(shù)的探索如同教改領域里初綻 的花蕾正是這一新開拓的重要方向之一。
    多年的教學實踐中，我深深體會到教學藝術(shù)....