我在歷史課改中的幾點(diǎn)體會(huì)

我在歷史課改中的幾點(diǎn)體會(huì)我在歷史課改中的幾點(diǎn)體會(huì)

大連市71中學(xué)　于洋

歷史教育是基礎(chǔ)教育的一門必修課。實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革，也是歷史教育領(lǐng)域的重大任務(wù)。

　　由于在實(shí)施新課程教學(xué)之前，我們進(jìn)行了集中培訓(xùn)，課程改革的目的、意義和基本理念等都有了深一層的了解。雖然只有幾天的課改培訓(xùn)，但我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動(dòng)。初中歷史教育，是國(guó)民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課，但并不是培養(yǎng)史學(xué)專家的。而我們以往的教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)深入研究，過(guò)分強(qiáng)調(diào)歷史的系統(tǒng)化，卻并不重視學(xué)習(xí)過(guò)程，而當(dāng)學(xué)生結(jié)束初中學(xué)習(xí)后，歷史知識(shí)忘光了，就等于白學(xué)了三年。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠使學(xué)生終身受益的東西得到得很少。因此，新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)先，積極競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　歷史課程改革勢(shì)在必行口我們西崗區(qū)有幸先行一步，最先接觸到北京師范大學(xué)出版的新版本歷史教材。在兩個(gè)月的使用過(guò)程中，市、區(qū)教研員和領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和支持我們大膽地實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、分析。但由于時(shí)間較短，而且我們所進(jìn)行的一切也都是在試行階段，在此，我想談?wù)剬⒆约涸谡n改中的一些教訓(xùn)、體會(huì)與大家共同商榷。

　　一、信任學(xué)生，他們就會(huì)帶給你驚喜

　　回顧我以往的教學(xué)，為什么我會(huì)在課堂上當(dāng)主角？為什么學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人？是因?yàn)槲业牟恍湃巍３踔械膶W(xué)生，懂什么？提幾個(gè)問(wèn)題讓他們?cè)跁�上找找答案回答一下，這就算是以學(xué)生為主體了。雖然由教師講變成了教師提問(wèn)學(xué)生思考回答，但學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受知識(shí)口怎樣才是真正地以學(xué)生為主體呢？首先就得信任他們，相信他們有能力自主地學(xué)習(xí)、思考和分析。第一節(jié)課，我信任他們，他們回報(bào)我一份驚喜。

　　這節(jié)課，前三十分鐘我?guī)缀跞匀皇前凑找酝�的教學(xué)方式完成了教學(xué)任務(wù)。還有十五分鐘，又做了幾道練習(xí)題。還剩十分鐘，干什么呢？好吧，書后有活動(dòng)建議一“想象一下北京人一天的生活情景”�，F(xiàn)在的學(xué)生最不愛寫作文，我無(wú)法相信他們?cè)谶@十分鐘會(huì)寫出這樣一篇文章，也不相信他們能寫出什么來(lái)。為了調(diào)動(dòng)他們的熱情，我將題目改為“我——一個(gè)個(gè)北京人的一天”。五分鐘過(guò)去后，一個(gè)學(xué)生舉手了——“我寫完了�！敝�后不斷地有人舉手表示完成。到下課時(shí)，全班絕大多數(shù)完成了作文，而收上來(lái)的作品，令我和班主任老師驚喜。

　　一個(gè)文弱的小女生，想象著自己在遙遠(yuǎn)的時(shí)代，如何被野獸追得到處逃竄，又如何在同伴們的共同努力下獵殺了這頭猛獸。這樣的想象不正說(shuō)明這名學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)潛移默化地形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)了嗎？

　　一個(gè)頑皮的男生，在文中描寫了他是怎樣細(xì)心地挑選石材，怎樣費(fèi)力地敲打、砍砸出了他所需要的石刀，和這把刀割開了堅(jiān)韌的獸皮，吃到鮮美的肉。沒(méi)有上課的認(rèn)真，他能再現(xiàn)這一真實(shí)的歷史場(chǎng)景嗎？

　　而當(dāng)一名學(xué)生的作品發(fā)表在“歷史園地”后，馬上有學(xué)生在旁邊寫到——“北京人還不會(huì)人工取火”。因?yàn)槟莻�(gè)學(xué)生描繪了他如何鉆木取火的過(guò)程。

　　新穎獨(dú)特并且真實(shí)再現(xiàn)歷史的作品還有許多。在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，學(xué)生在文學(xué)想象和與作文方面也得到了充分的鍛煉和提高，給其他學(xué)科提供練兵機(jī)會(huì)口這一節(jié)課學(xué)生們的杰作，令我對(duì)他們刮目相看，教研員劉蘊(yùn)蓮老師也一再鼓勵(lì)我再大膽些，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己。此后，我在每一節(jié)課上都盡量多給他們機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的能力。

　　信任學(xué)生，還有一個(gè)重要方面，就是在評(píng)價(jià)方式上的改變。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，毫無(wú)疑問(wèn)是由教師來(lái)完成。而現(xiàn)在，我給他們的信任令他們格外珍惜。每節(jié)課上學(xué)生定成了自己的作品后，都很客觀地審視，給自己公正地打分，然后四人一組進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，或者以組為單位在全班發(fā)表本組見解，全班給與評(píng)分。遇有自評(píng)過(guò)高的，我便本人發(fā)表見解，只要有道理就不再更改他的自評(píng)分。絕大多數(shù)學(xué)生在這種極大信任下，都做到了公正甚至謙虛的自評(píng)，工工整整地把分?jǐn)?shù)記在自己的檔案袋中，留做期未總評(píng)。而個(gè)別學(xué)生曾有過(guò)組評(píng)或班評(píng)時(shí)故意給他人評(píng)低分的行為，在同學(xué)們自發(fā)的批評(píng)和幫助下得到改正。

　　正是信任，使得學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勇于對(duì)課本、對(duì)老師質(zhì)疑口也正是信任，使我更堅(jiān)定了課程改革的信心。它真正的激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生們學(xué)起來(lái)達(dá)到了以往所想象不到的自覺(jué)、主動(dòng)，在此，他們也嘗到了以往所體驗(yàn)不到的成功感。整個(gè)課堂氣氛格外活躍，學(xué)生比以往也格外愿意學(xué)歷史了。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長(zhǎng)和能力，鼓勵(lì)以多種形式表述歷史問(wèn)題

　　以往的歷史課堂，總是以語(yǔ)言文字貫穿始終，頂多再有一副歷史地圖。而不善言辭的學(xué)生在這里只會(huì)更加沉默。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也僅限于一張大卷。學(xué)生的個(gè)性受到了禁錮，他們特有的專長(zhǎng)無(wú)用武之地，反而令其反感歷史課堂，因其枯燥無(wú)趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。

　　而這次的課改，恰恰要求教師要探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)。于是，在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象。如，有些學(xué)生在畫房屋，這是學(xué)生根據(jù)書中文字介紹進(jìn)行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊，河姆渡人的房子。在課上，學(xué)生們發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)歷史大事年表，有以表格形式的，有以紀(jì)年數(shù)軸方式的，還有的完全以圖畫的形式，不用一字而概括那一段歷史。學(xué)生們?cè)谟盟麄兩瞄L(zhǎng)的方式敘述著歷史口演話劇、講故事、撰寫小論文、繪畫，等等，都是他們施展特長(zhǎng)的渠道。在歷史課堂中，更加注重的，是學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，是探索和解決問(wèn)題的方法。

　　三、活動(dòng)課是學(xué)生們自由發(fā)揮的最佳舞臺(tái)

　　新教材獨(dú)特的一處設(shè)計(jì)，是安排了單獨(dú)的活動(dòng)課。第四課“破解彩陶之謎團(tuán)”是第一節(jié)活動(dòng)課。應(yīng)該怎樣上？沒(méi)有答案。

　　我將活動(dòng)分為兩部分：各組負(fù)責(zé)一件彩陶，討論，破解它的制作、作用等謎團(tuán)，然后再自行設(shè)計(jì)一件陶器，描繪上個(gè)人所喜愛的紋飾并互相交流。這兩項(xiàng)安排看上去很簡(jiǎn)單，但實(shí)施起來(lái)，居然占用了兩節(jié)課的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谶@片自由的空間里，思維非�；钴S，爭(zhēng)相發(fā)表言論，各執(zhí)己見。雖然打亂了課時(shí)安排，但我看在眼里，喜在心上。

　　比如關(guān)于“小口尖底瓶進(jìn)入水中到底是什么樣子”，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)熱烈討論、想象，而在全班發(fā)表意見時(shí)，各執(zhí)己見，紛紛要求上前面畫圖演示，根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)互相爭(zhēng)論，終于在課后做了實(shí)驗(yàn)后在第二節(jié)課中互相達(dá)成了統(tǒng)一。這不正是驗(yàn)證了“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這條理論嗎？

　　再比如對(duì)一件小女孩形狀的陶器，學(xué)生們浮想翩翩。有的組認(rèn)為這是一件容器，用于澆花；有的組認(rèn)為這是件紀(jì)念品，用以紀(jì)念這位部落首領(lǐng)的女兒；還有認(rèn)為這是一件古代樂(lè)器瑣的特殊形狀；更有甚者受電影影響，認(rèn)為這是裝死者內(nèi)臟用來(lái)保存靈魂的。而共同的觀點(diǎn)都是認(rèn)為小女孩在憧憬著美好的未來(lái)。講到這時(shí)，每個(gè)學(xué)生的臉上也都帶著純真的表情。各組之間引經(jīng)據(jù)典旁征博引證明自己的論點(diǎn)是正確的。

　　正是這些活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也使他們更注意課外收集資料充實(shí)自己，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，不再拘泥于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是以各種豐富的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了他們辯論、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，加強(qiáng)了審美觀，培養(yǎng)了對(duì)寫作興趣。

　　雖然只有兩個(gè)月的課改歷史，但收獲豐富，感受頗多。這種課程設(shè)計(jì)，雖然教師在課堂上的作用由主角變成了以引導(dǎo)為主的配角，但對(duì)教師的要求更高、更全面，必須要全方位，多層次地不斷充實(shí)、提高自己，才能適應(yīng)教材，適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)日新月異的社會(huì)。

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　　現(xiàn)在，很多專家、學(xué)者都強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力，最重要的是要多設(shè)疑，讓學(xué)生提問(wèn)。而怎樣設(shè)疑、怎樣提問(wèn)，卻是大家....

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    ———?dú)v史教育文本危機(jī)的根本治理之策   
&....

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    中國(guó)教育的出路在于改革，改革的目標(biāo)在于完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教職工育的轉(zhuǎn)變。盡管國(guó)家十分重視素質(zhì)教育，盡管一些地方下在進(jìn)行素質(zhì)....

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本人在從事《歷史》新教材的教學(xué)工作中，有一些個(gè)人的講解，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遇到不少問(wèn)題。先從三個(gè)方面闡述。

第一方面：教學(xué)思路
本人在實(shí)施《歷史》新教材前，認(rèn)真研讀教材及新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神：通過(guò)歷史課的教學(xué)，使學(xué)....

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    隨著考試改革的推進(jìn)，教學(xué)改革的步伐已向著更深的領(lǐng)域拓進(jìn)著，而教學(xué)藝術(shù)的探索如同教改領(lǐng)域里初綻 的花蕾正是這一新開拓的重要方向之一。
    多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到教學(xué)藝術(shù)....