|
綱要信號(hào)圖表在自主型課堂中的應(yīng)用
綱要信號(hào)圖表在自主型課堂中的應(yīng)用 綱要信號(hào)圖表在自主型課堂中的應(yīng)用 山東省萊蕪市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 耿桂美 271100
蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)人全面發(fā)展的理想個(gè)性是和諧的,沒(méi)有和諧的教育工作就不能達(dá)到和諧的發(fā)展,和諧的教育就在于,要使我們所教育的人的多方面活動(dòng)的道德豐富性在學(xué)校精神生活的一切領(lǐng)域得到體現(xiàn)”。正如新課程改革和教學(xué)新理念所要求的:面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心素質(zhì),“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,是素質(zhì)教育之所在。
創(chuàng)新教育要求在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。“學(xué)為主體”是強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí), 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)“學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和建立自己知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的自主性”。教師要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。也就是說(shuō)新課程理念下的堂課應(yīng)是自主化的課堂�！坝涗浽诩埳纤枷肴缤橙肆粼谏成系哪_印,我們也能看到他走過(guò)的路徑。但老想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西,就必須用我們的眼睛”。德國(guó)哲學(xué)家叔本華的話道出了自主學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是活生生有意識(shí)的人,教師要讓每一位學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感等參與課堂教學(xué),讓學(xué)生先看、先想、先說(shuō)、先練,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題。
面對(duì)新課程的要求,我陷入了深思:十幾年來(lái)自己苦心鉆研的綱要信號(hào)圖表教學(xué)法已稍有成果,是不是棄之不用了呢?綱要圖表信號(hào)有很多優(yōu)點(diǎn):它是一個(gè)完善了的提綱,是對(duì)教材的高度概括,是醒目的,具有表達(dá)力的。易于記憶的圖表,是有助于領(lǐng)會(huì)、記憶和進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)展的有效工具。它注重了各要點(diǎn)各課節(jié)之間的邏輯性、直觀性、趣味性,有助于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想力、觀察力、記憶力和思維創(chuàng)新能力。能激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和求知欲。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),能正確地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)完美和諧的個(gè)性。
何不把自主型課堂教學(xué)與綱要信號(hào)圖標(biāo)教學(xué)合而為一呢?課堂教學(xué)不拘一格,要有自己的獨(dú)特魅力。為此,我認(rèn)真研究,積極探索,勇于實(shí)踐。在不斷的摸索中,綱要信號(hào)圖表與自主性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),課堂模式不斷清晰明朗化。現(xiàn)將點(diǎn)滴感想總結(jié)如下:
一、課前展示綱要信號(hào)圖表,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”。制作新奇獨(dú)特的綱要信號(hào),言簡(jiǎn)意賅,主次分明,理清晰,難點(diǎn)突出,符號(hào)顯明。調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和求知欲望,在輕松愉快的欣賞中啟迪學(xué)生思維,是最重要的。因此根據(jù)歷史教材課節(jié)內(nèi)容的不同特點(diǎn),脈絡(luò)清楚,內(nèi)容易解的課文或復(fù)習(xí)單元時(shí),我提前精心設(shè)計(jì)綱要信號(hào)圖表,形象生動(dòng)再現(xiàn)知識(shí),又富有情趣和美的享受,以此指引學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生不斷推敲和質(zhì)疑超越圖表、超越教材、勇于向老師挑毛病。
1、如復(fù)習(xí)三國(guó)兩晉南北朝時(shí),出示信號(hào):
根據(jù)綱要信號(hào),提醒學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法:①朝代記憶法:這一時(shí)期各朝代的建立時(shí)間,建立都城及滅亡時(shí)間、被誰(shuí)所滅。②歸納總結(jié)歷史人物割據(jù)稱雄:“三巨頭”及評(píng)價(jià) ③梳理歷史事件:“以少勝多的三次戰(zhàn)役,理清歷史發(fā)展脈略,這樣的學(xué)習(xí)也有事半功倍的效果。
巴浦洛夫說(shuō)過(guò):“聯(lián)想是記憶和思維必不可少的條件”。如圖2
2、唐朝的民族關(guān)系
這個(gè)設(shè)計(jì)注重信號(hào)的趣味性和邏輯性,橢圓代表唐朝是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家是個(gè)大家庭,邊緣的四個(gè)少數(shù)民族明示著唐對(duì)邊緣少數(shù)民族的管轄,預(yù)示西藏等是中國(guó)不可分割的一部分。出示此信號(hào)圖表創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在驚奇與快樂(lè)著中自主學(xué)習(xí),尋找答案,尋找為什么?學(xué)生收獲頗多。古代各朝民族關(guān)系都可以用此圖來(lái)表示。如清鞏固統(tǒng)一多民族的措施。
二、完形展示綱要信號(hào)圖表,調(diào)動(dòng)參與意識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂要活動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的角色體驗(yàn)中,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的活動(dòng)熱情,不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)還學(xué)會(huì)創(chuàng)造。依據(jù)這一理論,我不斷改進(jìn)教學(xué)方法,制作不完整的綱要信號(hào)圖表,蜻蜓點(diǎn)水式的提醒,打破課文內(nèi)容的先后順序,創(chuàng)造性地組織教材,讓學(xué)生在互助合作學(xué)習(xí)中提煉知識(shí)點(diǎn),并發(fā)揮個(gè)人的想象,創(chuàng)造性地歸納總結(jié)。
3、資產(chǎn)階級(jí)革命的興起:如圖
上課用多媒體展示知識(shí)框架,出示三個(gè)提醒點(diǎn)“民派”“民團(tuán)”“民刊”,組織學(xué)生分小組討論,在爭(zhēng)辯中不斷地將內(nèi)容完形填充,最后教師點(diǎn)撥:革命的道路艱辛曲折的,但革命的烈火是撲不滅的,引出孫中山語(yǔ)“星星之火,可以燎原”。激發(fā)學(xué)生對(duì)革命勝利的信心和無(wú)數(shù)先烈自強(qiáng)自立憂國(guó)憂民獻(xiàn)身祖國(guó)精神的崇敬。
三、自編綱要信號(hào),鍛煉創(chuàng)新能力。
新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。依據(jù)理論我組織了大量的活動(dòng)課,讓學(xué)生自己編綱要信號(hào)圖表。步驟是先提出問(wèn)題讓學(xué)生個(gè)人或小組討論熟悉教材,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,驗(yàn)證問(wèn)題,甚至對(duì)教材和老師質(zhì)疑與批判,在學(xué)習(xí)中獲得一定知識(shí)和體驗(yàn)。然后根據(jù)自己的理解與掌握,編寫(xiě)具有個(gè)性的綱要圖表信號(hào),鍛煉自我實(shí)踐能力,進(jìn)行積極意義地知識(shí)建構(gòu),體驗(yàn)思維創(chuàng)造的快樂(lè),開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)能力。在制作綱要信號(hào)時(shí),提醒學(xué)生注意五個(gè)原則:精、奇、趣、育、新。使信號(hào)符合記憶的規(guī)律,真正成為知識(shí)的提示器、儲(chǔ)存器,富有表達(dá)力,具有直觀性、趣味性、多樣性、還要有鮮明的情感性。并及時(shí)傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、欣賞每一位學(xué)生。下面是學(xué)生習(xí)作,在教師點(diǎn)撥下完成的。
4、中國(guó)共產(chǎn)黨的成立。
整個(gè)設(shè)計(jì)以認(rèn)識(shí)黨,尊敬黨,熱愛(ài)黨為主線,畫(huà)龍點(diǎn)睛:沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有共和國(guó)。
5、巴黎公社。
巴黎公社如熊熊燃燒的火矩,預(yù)示著無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)的勝利。潦潦十幾個(gè)字概括了全文,同時(shí)圖表的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)出濃厚感情色彩,富有極強(qiáng)感力。
歷史有著重要的育人功能,是與思想教育和培養(yǎng)分不開(kāi)的。所以在教學(xué)中,我非常注意教書(shū)育人,借助信號(hào)進(jìn)行思想品德的培養(yǎng)如中國(guó)歷史第三冊(cè),帝國(guó)主義向中國(guó)發(fā)動(dòng)了多次侵略戰(zhàn)爭(zhēng),借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)教育。以甲午戰(zhàn)爭(zhēng)為例:
6、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)
思想升華:甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是外國(guó)侵略者蓄意向中國(guó)發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng), 鐵蹄的踐踏,給中國(guó)人民帶來(lái)了無(wú)以言比的災(zāi)難和恥辱,使中國(guó)的領(lǐng)土與主權(quán)一次次的喪失,這一切的根源就在于中國(guó)的落后啊!所以我們要“勿忘國(guó)恥,振奮中華”。從現(xiàn)在做起,學(xué)好本領(lǐng)為國(guó)做貢獻(xiàn)。
斯卡特金說(shuō)過(guò):“任何途徑都要作用于學(xué)生的情感,要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩。”無(wú)論是綱要信號(hào)圖表教學(xué),還是自主型課堂教學(xué),學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)陂喿x中與偉人對(duì)話,在體驗(yàn)中與高尚交流,在感悟中與智慧撞擊,在實(shí)踐中與生活溝通。讓他們?cè)诰V要信號(hào)圖表與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程中,加深了對(duì)教材的理解與創(chuàng)造,通過(guò)修改和制作綱要信號(hào)圖表獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的體驗(yàn),在活躍的思維創(chuàng)造中,思維和情感得到進(jìn)一步升華,為終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)。
|