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正確處理歷史教學(xué)過程中的幾種關(guān)系
精品源自作文園地 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)過程是師生雙方有目的、有計劃地以教材為中介,通過教和學(xué)來共同完成預(yù)定任務(wù)的統(tǒng)一活動過程。
正確理解、把握教學(xué)過程中各種矛盾關(guān)系,發(fā)展規(guī)律,是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。這就要求我們處理好師生關(guān)系,知識與能力的關(guān)系,以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一個人對某事物產(chǎn)生興趣時,他就會入迷地去追求、去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。對學(xué)習(xí)有無興趣,既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志,也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此,如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí),變被動為主動,從而提高教學(xué)質(zhì)量,就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。下面談幾點在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的方法,建立民主、平等、互尊互愛的師生關(guān)系,形成和諧愉快的課堂氣氛。課堂教學(xué)中的教師,對學(xué)生影響很大,因而教師要作到教態(tài)自然大方,平易近人,促進(jìn)師生關(guān)系融洽。
2.利用教材中史料激發(fā)學(xué)生情感。這些史料包括重要歷史人物,歷史事件及相應(yīng)插圖、照片等,激發(fā)學(xué)生憤怒感、自尊心,使學(xué)生了解祖國歷史的重要性。
二、開放性互動
1.開放式的教學(xué)。歷史課堂的形式是多種多樣的,有教師與學(xué)生的互動,也有學(xué)生與學(xué)生的互動;有固定的同桌學(xué)生互動;有學(xué)習(xí)的互動,也有作業(yè)的互動;有教學(xué)內(nèi)容的互動;也有學(xué)習(xí)方法的互動等等。比如將普通作業(yè)改變?yōu)閹熒鷮υ捊涣魇降幕幼鳂I(yè);將過去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為可輔以圖畫、照片、影視資料、互聯(lián)網(wǎng)資料形式的作業(yè),甚至是歷史人物角色表演、社會考察、人物采訪等多形式的互動作業(yè);將過去學(xué)生被動完成、教師機(jī)械批改的作業(yè),改變?yōu)閹熒p向設(shè)計。例如平時的檢測或考試試題交學(xué)生自己去出,教師把學(xué)生的試題精選成一套試題。學(xué)生知道是自己出的考慮題有一種自豪感,他們會更積極主動地學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新。也可以把作業(yè)實行師生雙向批改,由學(xué)生寫出批改總結(jié),從而,讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn)。
2.思維是開放的。歷史課堂的互動教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有了教師的嚴(yán)肅,沒有了填鴨式的教學(xué),而是和藹的老師,輕松的教與學(xué),平等的課堂氣氛,學(xué)生就可以根據(jù)自己的生活體驗去理解課文內(nèi)容,思維就更加活躍,觀點會更加新穎。這時的教師要善于捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花,不失時機(jī)地給予積極引導(dǎo)、評價,使學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗,感受到思維勞動的樂趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)其創(chuàng)造性思維。
3.答案是開放的。歷史學(xué)科的人文性決定了歷史教學(xué)中許多問題的答案并不是惟一的。同時由于學(xué)生個體的生活體驗不同,在答問的過程中,答案也常常不盡相同。只要學(xué)生的思維動了起來,就引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)的思維方法積極去思考,允許學(xué)生答案的多樣性。對學(xué)生提出的偏激觀點要避免簡單地否定,語氣上更不能帶有輕視。要循循善誘地引導(dǎo),幫助其分析不足,讓學(xué)生自覺去糾正。也不再像過去那樣不置可否,簡單地給學(xué)生一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案了事。
三、創(chuàng)設(shè)歷史環(huán)境,陶冶學(xué)生的情感
俗話說,觸景生情。人的情感是在一定的環(huán)境、一定的場合下產(chǎn)生、發(fā)展的。如能創(chuàng)造出好的環(huán)境、氣氛,學(xué)生便能受到陶冶。如講“抗日戰(zhàn)爭”中的“掃蕩”與“反掃蕩”的斗爭時,結(jié)合日本在當(dāng)?shù)刂圃斓膽K案,帶領(lǐng)學(xué)生去憑吊一番那血染的土地或烈士陵墓,引導(dǎo)學(xué)生沉痛地想一想前輩父兄遭受的悲慘情景,激發(fā)學(xué)生的情感,增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情。
歷史教學(xué)掛圖和教材的歷史圖、人物圖,都是創(chuàng)造歷史環(huán)境的重要條件。一個畫面反映了一個歷史事件。有著深刻的內(nèi)涵。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史事件細(xì)致地觀察圖畫上每一點藝術(shù)細(xì)節(jié),讓學(xué)生的思維進(jìn)入歷史事件中。例如,講唐朝的《步輦圖》,在引導(dǎo)學(xué)生觀察時,教師有聲有色地描述了唐太宗三考吐蕃求婚使者的故事,使學(xué)生也仿佛進(jìn)入了圖中共慶民族團(tuán)結(jié),分享共同創(chuàng)造祖國文明的歡樂。
創(chuàng)造歷史環(huán)境,關(guān)鍵在于教師有豐富的歷史知識和豐富的情感。例如,掌握教材中有關(guān)“史趣”的一些小故事和成語典故,在講課中能運用自如地插入,再現(xiàn)歷史事件中的情景,就能收到較好的效果。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是指通過各種教育途徑和手段把教育的任務(wù)和要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需求,使已形成的需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。首先,要給學(xué)生概括介紹歷史課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生了解歷史課的總體目標(biāo)以及如何學(xué)好歷史課。其次,結(jié)合課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)。教師可以用簡練生動的語言導(dǎo)入新課,提出新課內(nèi)容、重點及學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生初步認(rèn)識事件發(fā)生發(fā)展的來龍去脈,引導(dǎo)學(xué)生深入了解事件的求知欲。再次,注重知識的實用性。在學(xué)習(xí)具體歷史問題上讓學(xué)生感到知識是必需的和有用的,可以用縱橫聯(lián)系的方法,古今對比的方法來處理教材的某個問題,來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,處理好歷史中趣味性與科學(xué)性的關(guān)系。教師應(yīng)以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)正確反映歷史史實,不能為了引起學(xué)生興趣隨意夸張歪曲歷史史實,把神話故事、傳說故事當(dāng)作歷史知識傳授給學(xué)生。
教學(xué)過程是一個完整的環(huán)節(jié),在教學(xué)過程中要處理好這幾方面的關(guān)系,把握好教材規(guī)律,才能收到理想的教學(xué)效果,實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。 精品源自作文園地
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