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歷史教學之我見
精品源自3edu英語 提起歷史,人們的印象是:死記硬背,與現(xiàn)實聯(lián)系不大,是無用之學。其實歷史離我們并不遙遠,它就在我們身邊,在我們心中。當你每天讀書、看報、聽新聞的時候,你的心中早已打開了一本歷史百科全書,為你提供豐富的信息資料,幫助你正確理解每一件事情。歷史是一門基礎學科,包含著人類一代一代相傳下來的寶貴知識和經(jīng)驗,這一切都是供我們利用的材料。我們的將來,是我們憑借過去的材料、現(xiàn)在的勞動創(chuàng)造出來的。歷史能使人認清人類社會發(fā)展的動向,形成樂觀進取的人生觀,有助于進行愛國主義教育,提高全民族的素質(zhì)。
歷史教學對提高國民素質(zhì)和推動社會發(fā)展具有重要意義,這是不爭的事實。一個國家是否重視歷史教學,小則影響該國國民道德品質(zhì)修養(yǎng)和理論文化水準的高低,大則影響國民和執(zhí)政者能否正確認識社會現(xiàn)實和社會發(fā)展的規(guī)律,關系到能否用科學的歷史觀和歷史經(jīng)驗指導自己的行動和正確決策,進而影響社會發(fā)展進程和個人事業(yè)的成敗。
歷史教學作用如此巨大,然而歷史教學的現(xiàn)狀與提高人民素質(zhì)以及進行愛國主義教育恰恰是背道而馳的。道德品質(zhì)與愛國主義是一種思想修養(yǎng),是通過不斷的熏陶和培養(yǎng)而形成的一種心理品質(zhì)。歷史是這種品質(zhì)形成的一個重要因素。由于人們不能正確認識歷史的這種學科特征,產(chǎn)生了許多誤解,因此在素質(zhì)教育中不能充分發(fā)揮它的教育功能。在現(xiàn)實社會中人們不重視,甚至輕視歷史教學,究其原因主要有三:
首先,歷史學作為一門修身和認知社會的學科,是一種長期的、含蓄的、意識導向型的學科。其主要作用是提高人們思想境界和認識社會現(xiàn)實進行科學決策。但是這種道德水平和決策能力的提高,需要一個較長的形成過程。不像數(shù)理化等工具學科在提高人的技能方面,能收到立竿見影的效果。因為這些學科具有很強的應用性,如在日常生活中不可避免的計算問題、簡單的機械使用與維修等,容易讓人看到它們的價值。“學好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的諺語就是人們重理輕文思想的折射。在功利主義的驅(qū)使下,我國社會各行各業(yè)對人才的選拔,招工和招公務員的考試中,絕大多數(shù)不考查被選拔者的歷史知識水平。這在客觀上強化了“讀史無用論”。在這種情況下,終日為升學而苦讀的學生當然不會為這樣一個看起來無關緊要的科目而花費太多的時間,社會上的人也不會花費太多的時間去學習這種不能創(chuàng)造現(xiàn)實的利潤和價值的知識。因此,歷史常常被束之高閣,無人問津。
其次,是歷史教學本身的問題。它涉及國家政策導向、史學工作者、教材編者和各級各類學校的歷史教師等諸多方面。就史學研究和史學工作者來看,許多史學研究“太細”,遠離國計民生;不少史學文章和專著文句深奧難懂,只能在圈內(nèi)流傳,圈外無人理會,形同廢紙。就教材的編寫來說,當今中學歷史教材比以前幾版是圖文并茂了,但是圍繞歷史教育功能選材以及中小學各級教材層次區(qū)分方面,仍然不盡如人意。如選材狹窄、人物敘述缺乏立體感、回避熱點問題等等。自會考制度實行以來,歷史教材的問題就更加突出了。為了減輕學生負擔,提高學習效率,教材編寫越來越簡單,只有基本線索和事件梗概,缺乏詳細資料。而考試的要求卻越來越高,試想學生沒有充分地占有歷史資料,怎能去分析歷史問題,又怎能從中得出規(guī)律性的認識呢?這種南轅北轍的教學與考試模式怎能培養(yǎng)學生的唯物史觀和發(fā)奮進取的求知意識呢?
最后,是學生知識結構的失衡,造成歷史學習的困難。會考制度實行后初中就不再學習地理了,學生對地理知識一無所知。歷史本就抽象,再失去了這個人物、事件賴以存在的舞臺,那么學歷史就好比是下盲棋,沒有幾個人能搞得明白。如今學生中聽不懂國際新聞,讀不懂世界文學名著的大有人在。因為他們對世界的地名、人名識記不準,混淆不清,甚而不辨國別,不分時代,就是因為缺少了這個科學而便捷的工具,不死記硬背難道還有別的好方法嗎?因此,要改變歷史教學的困難處境,還需要優(yōu)化學科體系,讓學生建立良好的知識結構,這樣才能更有利于學生將來的發(fā)展。
我想,歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮,首要的是在宏觀的教育決策上要重視歷史。假若在高考中取消歷史考試,歷史將更為人們所輕視。至于那種取消中學歷史教學的論調(diào),更是危險的。現(xiàn)在學生中不學歷史的風氣極盛,不懂得中國歷史也不覺得恥辱,歷史課上常出一些荒謬的笑話;在社會上時時處處都能見到歷史盲的活劇。這些問題難道不值得我們?nèi)ド钏紗?因此,教育部門在發(fā)揮歷史作用方面,還有大量的工作要做。如經(jīng)濟上支持歷史研究和歷史教學;在政府公務員考試中,增試有關歷史知識和運用歷史知識解決問題的能力;加強歷史教育功能的社會宣傳等等。這樣,就能有力推動歷史教學的發(fā)展,增強人們學習歷史的意識。
另外要充分發(fā)揮歷史教學的作用,還有賴于史學研究工作者的自身努力。這里:一是要求我們自身具有崇高理想和追求,使歷史的教育功能在自身得以充分展現(xiàn),以自身的表率作用顯示歷史的魅力,激發(fā)人們學習歷史,并運用歷史的觀點和方法去思考和解決問題。二是要求我們在歷史研究、歷史教學和歷史信息利用等方面做大量深入細致的工作。在研究方面,我們應把重點放在國計民生方面,主動研究與現(xiàn)實社會相關的熱點、難點問題,從歷史的角度主動為政府、企業(yè)的決策提供有力的服務,使人們在實際工作和生活中深刻感受和認識到歷史的現(xiàn)實意義。還有在歷史考試中應增強趣味性和應用性,不要對那些純粹的死知識追得太深太細。讀史使人明智,通達事理,同時還能提高理論修養(yǎng),受到愛國主義教育。如果單純考察知識,就會陷入學究式的誤區(qū),自然是越學越枯燥,讓學生望而生畏,失去了學習的興趣,增加了歷史教學的難度。
目前中學歷史教學還有大量工作需要做。如糾正管理者輕視歷史教學的思想,改變教師的被動性,提高自身的知識水平和歷史教學的技能技巧,全面落實歷史教育教學目標等。主要的還是端正對歷史教學的態(tài)度,認識歷史的作用,積極推進歷史教學改革,適應時代的需要。
當然,解決上述這些問題,任重而道遠。作為一名普通的中學歷史教師還需要在實踐中不斷探索,掌握學生的認知心理,揚長避短,發(fā)揮歷史的教育功能,使學生得到良好的理論修養(yǎng),增強民族自豪感和自信心,樹立遠大的理想,培養(yǎng)高尚情操,將來做一個有益于社會的人。 精品源自3edu英語
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