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注意歷史課興趣的培養(yǎng)
美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于興趣,學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！迸d趣是最好的老師。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到可以分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段,通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;第二階段是在日常課堂教學(xué)中采取多種方法不斷鞏固學(xué)習(xí)興趣;第三階段是通過(guò)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合來(lái)發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),任何一個(gè)優(yōu)秀的教師,他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂興趣、確立自己課堂吸引力的教師。而每一學(xué)年的第一堂課能否吸引學(xué)生,是能否激起學(xué)生對(duì)自己所學(xué)課程產(chǎn)生興趣的前提。因?yàn)閷?duì)第一堂課學(xué)生往往具有好奇和期待的心理,如果老師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課,使學(xué)生覺(jué)得老師的講課“有味”,學(xué)科內(nèi)容“有意思”,就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲,這對(duì)以后的教學(xué)無(wú)疑會(huì)有幫助。例如初一《歷史》課,可以從《歷史》這個(gè)書(shū)名入手。上課一開(kāi)始,教師不要急于講解課本內(nèi)容,可以先讓學(xué)生講講自己所了解的歷史人物有哪些?自己了解歷史上哪些重大事件?自己了解歷史人物、事件的途徑是什么?歷史上有哪些重大發(fā)明?這對(duì)我們的生活產(chǎn)生了什么樣的影響?第一節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們講得最多的是中外歷史上杰出的一些人物,講得最多的事是中國(guó)古代四大發(fā)明,有同學(xué)還講出了神六發(fā)射等,大家你一言我一語(yǔ),氣氛相當(dāng)活躍。在此基礎(chǔ)上,教師還可提出一些問(wèn)題。如:歷史講的是什么時(shí)候的事?我們應(yīng)如何辯證地觀察、分析歷史問(wèn)題?等等。通過(guò)提問(wèn),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生急于翻閱課本、學(xué)習(xí)知識(shí)的心理,第一節(jié)課就體會(huì)到小小的課堂講的都是大于世界的事情,歷史課不單純是圈圈重難點(diǎn),背背知識(shí)點(diǎn),而是一門(mén)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的課程,從而使學(xué)生對(duì)《歷史》課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
二、鞏固學(xué)習(xí)興趣
在第一堂課激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,這只是第一步。要想使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課程保持長(zhǎng)久的興趣,還需教師在日常課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)形式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.采取多種教學(xué)形式
心理學(xué)研究顯示,在簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)象刺激下,人的注意力往往會(huì)遲鈍起來(lái),難以產(chǎn)生心理反應(yīng);而新穎奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮,激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。因而教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化,不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué),否則就會(huì)削弱學(xué)生的注意力,甚至產(chǎn)生厭煩情緒,久而久之,原有的興趣也會(huì)喪失殆盡。教學(xué)方法是多種多樣的,如課的類型既有講授課,也有討論課、練習(xí)課、自學(xué)課,教學(xué)手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。方法的設(shè)計(jì)思路可從兩個(gè)方面去考慮:一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法和手段的交替;二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來(lái),學(xué)生覺(jué)得每堂課都有新鮮感,興趣自然也來(lái)了,睡覺(jué)、做其他作業(yè)的現(xiàn)象也消失了。因此,經(jīng)常變換教學(xué)形式,滿足了學(xué)生求新求變的心理,使學(xué)習(xí)興趣與日俱增。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
今日的中學(xué)生思想活躍,自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng),渴望自己的見(jiàn)解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師在課堂上講得口干舌燥,學(xué)生卻不為所動(dòng),反覺(jué)得自己?jiǎn)渭兪莾?chǔ)存教材內(nèi)容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生的內(nèi)心要求無(wú)法得到滿足,自然就失去了對(duì)所學(xué)課程的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,要積極創(chuàng)造各種條件,讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我力爭(zhēng)每節(jié)課都要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),如在課始5分鐘,我讓學(xué)生進(jìn)行歷史小故事講演。課中我要留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué);要么讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論,討論中可以是師生進(jìn)行對(duì)話,也可以是學(xué)生之間的辯論;要么可以讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)教師進(jìn)行課文講解;要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答,點(diǎn)名回答等形式來(lái)完成。這樣,課堂不僅成了施展才華的競(jìng)技場(chǎng),也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
三、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
歷史課教學(xué)的生命力在于以史為鏡,古為今用。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑外,還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動(dòng),使學(xué)生跳出課本,走出課堂,通過(guò)自己的多方實(shí)踐來(lái)加深對(duì)課本知識(shí)的理解,并用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間。這樣不但達(dá)到了學(xué)以致用的目的,也使學(xué)生深深體會(huì)到歷史課有用、有價(jià)值,從而真正愛(ài)學(xué)、要學(xué)這門(mén)功課。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要采用成立興趣小組和開(kāi)展社會(huì)小調(diào)查。在興趣小組里,我組織學(xué)生開(kāi)展歷史主題班會(huì)、歷史資料制作、歷史游藝活動(dòng)、歷史圖片觀賞、歷史影視鑒賞等活動(dòng)。另外,也適時(shí)地開(kāi)展社會(huì)小調(diào)查,如在講我國(guó)土地制度改革時(shí),我要求學(xué)生調(diào)查我國(guó)現(xiàn)在的土地所有制形式,從土地改革到人民公社化,進(jìn)而到家庭聯(lián)系承包責(zé)任制。通過(guò)調(diào)查讓學(xué)生從歷史發(fā)展的曲折歷程中理解社會(huì)的進(jìn)步,加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。這樣就把學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣發(fā)展為更為廣泛的興趣愛(ài)好,從而更加穩(wěn)定對(duì)歷史課的興趣。
總之,只要我們教師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣,歷史課的教學(xué)就會(huì)收到意想不到的效果。
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