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歷史課件制作與互動學(xué)習(xí)
歷史課件制作與互動學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的迫切任務(wù)。新課程力求突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,旨在形成自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)模式。互動學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的有效的學(xué)習(xí)形式。隨著新課程的推進(jìn),互動學(xué)習(xí)的涵義不應(yīng)只指學(xué)生和教師之間的相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充和共同發(fā)展,還應(yīng)該包括不同學(xué)科之間的相互滲透、相互融合,以及學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的互動選擇。即學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而多媒體課件可以憑借其強(qiáng)大的互動功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的選擇,進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《中國歷史》七年級下冊(人教版)第四課《科舉制的創(chuàng)立》一課(以下簡稱本課)時,我用PowerPoint軟件設(shè)計(jì)了互動性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),收到了良好的效果。
本課共講述三部分內(nèi)容:一、科舉制的創(chuàng)立;二、科舉制的完善;三、科舉制的影響。三部分內(nèi)容均涉及到大量背景內(nèi)容,如科舉制的概念,隋以前人才選拔制度概況等。有些問題還需要參考現(xiàn)有學(xué)術(shù)研究的成果,如科舉制創(chuàng)立的時間、科舉制的作用和影響等。所以學(xué)習(xí)容量較大。但由于學(xué)生的知識積累水平和興趣的不同,他們在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上不可能是完全相同的,因而需要互動模式的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在制作本課課件時,我設(shè)計(jì)了兩套學(xué)習(xí)模式:預(yù)設(shè)模式和互動模式。預(yù)設(shè)模式下,將科舉制的概念、隋以前人才選拔制度的略要等內(nèi)容有機(jī)的融入課文主體內(nèi)容之中,再按課本順序進(jìn)行排列,學(xué)習(xí)時將按照預(yù)設(shè)進(jìn)度演示。此模式下學(xué)習(xí)方式單一,內(nèi)容比較簡單,僅為課本基礎(chǔ)內(nèi)容和必要的補(bǔ)充知識。
互動模式下,首先設(shè)置一個類似“首頁”的幻燈片,輸入三個子目,并在其之前加入“什么是科舉制?”的超級鏈接。通過超級鏈接可以了解學(xué)術(shù)界對科舉制最新的定義,還可以通過新的鏈接返回或者繼續(xù)了解科舉制的科目設(shè)置、科舉選拔人才的具體方法和程序等詳細(xì)內(nèi)容。其次,在三個子目錄右側(cè),分別添加“學(xué)習(xí)”和“測試”按扭,也做成超級鏈接。通過這些超級鏈接,學(xué)習(xí)者不僅可以了解預(yù)設(shè)模式下的全部基礎(chǔ)內(nèi)容,還可以了解到更多內(nèi)容。如科舉制創(chuàng)立的背景,詳細(xì)的介紹隋以前的人才選擇制度及其弊端;唐代舉人們進(jìn)行曲江晏并在大雁塔題詩的活動;學(xué)術(shù)界關(guān)于科舉制的特點(diǎn)、影響和作用以及科舉制的弊端的研究成果;“范進(jìn)中舉”和中國古代“白發(fā)考生”的故事等。同時,可以使用“學(xué)習(xí)”按扭進(jìn)行某一部分內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí),按“測試”鏈接在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行練習(xí),檢測自己的學(xué)習(xí)效果。再次,在每部分內(nèi)容中設(shè)置了“返回”和“繼續(xù)”鏈接按扭,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要,隨時終止某一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)或繼續(xù)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后,我在“首頁”中設(shè)置了“本課小結(jié)”“綜合測試”和“結(jié)束”的超級鏈接按扭,學(xué)習(xí)者可以在任何時間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),可以隨時進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的綜合測試,或者結(jié)束全部學(xué)習(xí)過程。
精心設(shè)計(jì)的作品新鮮出爐,我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)入了電腦室進(jìn)行學(xué)習(xí)。在作了課件使用說明后,學(xué)生們馬上興高采烈地按照自己的愛好和實(shí)際開始了各自的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后,我對學(xué)習(xí)效果繼續(xù)進(jìn)行隨機(jī)檢查,結(jié)果令人滿意:抽查者全部能夠理解課文基本內(nèi)容;大部分同學(xué)選擇了互動模式,對課本上沒有的科舉故事和科舉知識和故事有很大興趣并有全面的了解;覺得學(xué)習(xí)過程非常愉快,非常樂意可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式。
課件學(xué)習(xí)能收到如此效果,我也非常欣慰。成功之余,我也對本課教學(xué)和歷史課件制作進(jìn)行了總結(jié)和反思。
一、在此次學(xué)習(xí)中,學(xué)生全面掌握了課文基礎(chǔ)知識,并且根據(jù)已有的知識水平和興趣,自主選擇并了解了課本以外的延伸內(nèi)容,對科舉制度有了全面的了解,形成了正確的認(rèn)識。這有助于學(xué)生形成正確的認(rèn)識能力和價值觀。學(xué)習(xí)的過程課件的操作和綜合測試的進(jìn)行,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、探究能力。
二、互動性是此次課件學(xué)習(xí)過程的最大特點(diǎn)。課堂結(jié)構(gòu)打破了過去以教師為中心和以課本為中心的常規(guī),學(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動參與,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生興趣盎然,效果良好。
三、歷史課件的制作應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體靈活多變的特點(diǎn),體現(xiàn)課件、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)者的共同互動,允許學(xué)生擁有選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行不同深度和廣度學(xué)習(xí)的自主權(quán),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。要充分發(fā)揮多媒體的容量大的特點(diǎn),開發(fā)課程資源,并加強(qiáng)不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的互動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)盡量引用和學(xué)術(shù)界的研究成果,使學(xué)生對歷史知識的理解更加系統(tǒng)和完整,形成正確的認(rèn)識觀和價值觀。
四、歷史課件制作應(yīng)在需要性原則、服務(wù)性原則、創(chuàng)新性原則的指引下,嘗試用更加美觀和易于操作的Flash、Authorware等軟件制作。制作的過程不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)色彩的絢麗和裝飾聲音的復(fù)雜,反而應(yīng)以樸素為美,以免喧賓奪主。同時要注意不能讓內(nèi)容超量甚至出現(xiàn)“阻塞”現(xiàn)象,問題的設(shè)計(jì)不能讓學(xué)習(xí)者的思維受到限制或出現(xiàn)空白。
總之,學(xué)習(xí)的方式不一而足,新課程也提倡教學(xué)形式的多樣化。歷史教學(xué)需要廣大同仁通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和課堂教學(xué)的實(shí)踐,積極探索多種教學(xué)途徑,組織豐富多彩的教學(xué)活動,以充分開發(fā)和利用課程資源,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動、學(xué)生和教材的互動、學(xué)科與學(xué)科的互動,進(jìn)而從根本上改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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