|
歷史課件制作與互動(dòng)學(xué)習(xí)
歷史課件制作與互動(dòng)學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的迫切任務(wù)。新課程力求突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,旨在形成自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)模式�；�(dòng)學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的有效的學(xué)習(xí)形式。隨著新課程的推進(jìn),互動(dòng)學(xué)習(xí)的涵義不應(yīng)只指學(xué)生和教師之間的相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充和共同發(fā)展,還應(yīng)該包括不同學(xué)科之間的相互滲透、相互融合,以及學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)選擇。即學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和已有的知識(shí)水平有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而多媒體課件可以憑借其強(qiáng)大的互動(dòng)功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的選擇,進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)(人教版)第四課《科舉制的創(chuàng)立》一課(以下簡(jiǎn)稱本課)時(shí),我用PowerPoint軟件設(shè)計(jì)了互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),收到了良好的效果。
本課共講述三部分內(nèi)容:一、科舉制的創(chuàng)立;二、科舉制的完善;三、科舉制的影響。三部分內(nèi)容均涉及到大量背景內(nèi)容,如科舉制的概念,隋以前人才選拔制度概況等。有些問(wèn)題還需要參考現(xiàn)有學(xué)術(shù)研究的成果,如科舉制創(chuàng)立的時(shí)間、科舉制的作用和影響等。所以學(xué)習(xí)容量較大。但由于學(xué)生的知識(shí)積累水平和興趣的不同,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容上不可能是完全相同的,因而需要互動(dòng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在制作本課課件時(shí),我設(shè)計(jì)了兩套學(xué)習(xí)模式:預(yù)設(shè)模式和互動(dòng)模式。預(yù)設(shè)模式下,將科舉制的概念、隋以前人才選拔制度的略要等內(nèi)容有機(jī)的融入課文主體內(nèi)容之中,再按課本順序進(jìn)行排列,學(xué)習(xí)時(shí)將按照預(yù)設(shè)進(jìn)度演示。此模式下學(xué)習(xí)方式單一,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,僅為課本基礎(chǔ)內(nèi)容和必要的補(bǔ)充知識(shí)。
互動(dòng)模式下,首先設(shè)置一個(gè)類似“首頁(yè)”的幻燈片,輸入三個(gè)子目,并在其之前加入“什么是科舉制?”的超級(jí)鏈接。通過(guò)超級(jí)鏈接可以了解學(xué)術(shù)界對(duì)科舉制最新的定義,還可以通過(guò)新的鏈接返回或者繼續(xù)了解科舉制的科目設(shè)置、科舉選拔人才的具體方法和程序等詳細(xì)內(nèi)容。其次,在三個(gè)子目錄右側(cè),分別添加“學(xué)習(xí)”和“測(cè)試”按扭,也做成超級(jí)鏈接。通過(guò)這些超級(jí)鏈接,學(xué)習(xí)者不僅可以了解預(yù)設(shè)模式下的全部基礎(chǔ)內(nèi)容,還可以了解到更多內(nèi)容。如科舉制創(chuàng)立的背景,詳細(xì)的介紹隋以前的人才選擇制度及其弊端;唐代舉人們進(jìn)行曲江晏并在大雁塔題詩(shī)的活動(dòng);學(xué)術(shù)界關(guān)于科舉制的特點(diǎn)、影響和作用以及科舉制的弊端的研究成果;“范進(jìn)中舉”和中國(guó)古代“白發(fā)考生”的故事等。同時(shí),可以使用“學(xué)習(xí)”按扭進(jìn)行某一部分內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí),按“測(cè)試”鏈接在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行練習(xí),檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。再次,在每部分內(nèi)容中設(shè)置了“返回”和“繼續(xù)”鏈接按扭,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要,隨時(shí)終止某一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)或繼續(xù)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后,我在“首頁(yè)”中設(shè)置了“本課小結(jié)”“綜合測(cè)試”和“結(jié)束”的超級(jí)鏈接按扭,學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),可以隨時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的綜合測(cè)試,或者結(jié)束全部學(xué)習(xí)過(guò)程。
精心設(shè)計(jì)的作品新鮮出爐,我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)入了電腦室進(jìn)行學(xué)習(xí)。在作了課件使用說(shuō)明后,學(xué)生們馬上興高采烈地按照自己的愛(ài)好和實(shí)際開(kāi)始了各自的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后,我對(duì)學(xué)習(xí)效果繼續(xù)進(jìn)行隨機(jī)檢查,結(jié)果令人滿意:抽查者全部能夠理解課文基本內(nèi)容;大部分同學(xué)選擇了互動(dòng)模式,對(duì)課本上沒(méi)有的科舉故事和科舉知識(shí)和故事有很大興趣并有全面的了解;覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程非常愉快,非常樂(lè)意可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式。
課件學(xué)習(xí)能收到如此效果,我也非常欣慰。成功之余,我也對(duì)本課教學(xué)和歷史課件制作進(jìn)行了總結(jié)和反思。
一、在此次學(xué)習(xí)中,學(xué)生全面掌握了課文基礎(chǔ)知識(shí),并且根據(jù)已有的知識(shí)水平和興趣,自主選擇并了解了課本以外的延伸內(nèi)容,對(duì)科舉制度有了全面的了解,形成了正確的認(rèn)識(shí)。這有助于學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)能力和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)的過(guò)程課件的操作和綜合測(cè)試的進(jìn)行,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力。
二、互動(dòng)性是此次課件學(xué)習(xí)過(guò)程的最大特點(diǎn)。課堂結(jié)構(gòu)打破了過(guò)去以教師為中心和以課本為中心的常規(guī),學(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動(dòng)參與,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生興趣盎然,效果良好。
三、歷史課件的制作應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體靈活多變的特點(diǎn),體現(xiàn)課件、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)者的共同互動(dòng),允許學(xué)生擁有選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行不同深度和廣度學(xué)習(xí)的自主權(quán),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。要充分發(fā)揮多媒體的容量大的特點(diǎn),開(kāi)發(fā)課程資源,并加強(qiáng)不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)盡量引用和學(xué)術(shù)界的研究成果,使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解更加系統(tǒng)和完整,形成正確的認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀。
四、歷史課件制作應(yīng)在需要性原則、服務(wù)性原則、創(chuàng)新性原則的指引下,嘗試用更加美觀和易于操作的Flash、Authorware等軟件制作。制作的過(guò)程不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)色彩的絢麗和裝飾聲音的復(fù)雜,反而應(yīng)以樸素為美,以免喧賓奪主。同時(shí)要注意不能讓內(nèi)容超量甚至出現(xiàn)“阻塞”現(xiàn)象,問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能讓學(xué)習(xí)者的思維受到限制或出現(xiàn)空白。
總之,學(xué)習(xí)的方式不一而足,新課程也提倡教學(xué)形式的多樣化。歷史教學(xué)需要廣大同仁通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和課堂教學(xué)的實(shí)踐,積極探索多種教學(xué)途徑,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),以充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生和教材的互動(dòng)、學(xué)科與學(xué)科的互動(dòng),進(jìn)而從根本上改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
|