新時期歷史教學中的愛國主義教育

新時期歷史教學中的愛國主義教育 愛國主義歷來是我們中華民族團結奮斗的一面旗幟，也是我們偉大祖國繁榮昌盛的思想武器�！安蛔x史慢無以愛其國”，在中學歷史教育中堅持不懈地對世界觀、人生觀、價值觀尚未形成的中學生進行愛國主義教育，無疑有著非常生要的意義。江澤民同志在全國教育工作會議上指出：“思想政治素質是最重要的素質，不斷加強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂�！碑斍�，改革開放的深化和社會主義市場經濟帶來的負面影響，影響了可塑性很強的中學生，少數(shù)學生對祖國的命運和前途抱有懷疑，對傳統(tǒng)教育和理論灌輸有抵觸情緒，那么如何在新的歷史時期在中學歷史教育中進行愛國主義教育呢？
首先，歷史教師要有堅定正確的政治方向。
歷史教師要堅定正確的政治方向，這是歷史學科的基本任務所決定的。歷史教師所教的歷史課是一門思想性、教育性很強的文化基礎課，從事這一職業(yè)的教師，不公要向學生傳播作為人類文明成果的歷史知識，更要對學生進行愛國主義的教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質，也就是說，歷史教師肩負著建設社會主義精神文明、塑造青少年靈魂的崇高職責。教師應是學生的路人，車爾夫斯基說過：“教師要把學生造成一種什么人，自己應當是這種人�！�
然而，長期以來，由于受應試教育的影響，絕大部分歷史教師未能正確處理傳道、授業(yè)、解惑三者的辯證關系，教學僅僅限于讓學生接受具體知識、理解概念、掌握解題方法和步驟，以期考試得好成績，以期考試取得好成績，卻忽視了對學生人格的養(yǎng)成教育和塑造，因而影響了學生的健康成長。老教育家徐特立認為教師應是“經師”，教行為，教怎樣做人叫“人師”教書不僅是傳授知識，更重要的是教育后一代成為具共產主義思想品質的人。江總書記對教師的素質提出過全面的、明確的要求，他指出：“首先要把教師的思想道德建設擺在突出地位，努力建設一支政治堅定、思想過硬、知識淵博、品德高尚、精地教書、勤于育人的教師群眾觀點伍�！秉h和國家的要求，也決定了我們歷史教師的政治方向素質尤為重要。歷史教師應旗幟鮮明地證明理想、講信念，堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀，用高尚的人生追求影響教育青少年，堅持全面發(fā)展、教書育人的方向。
    其次，教師應充分利用歷史素材對學生進行愛國主義教育。
歷史教材中蘊含著豐富的教育素材，歷史學科有其自身理論的科學性、史料的真實性和內容的客觀性。在道德情感的領域的教育中贏得了得天獨厚的優(yōu)勢——真勢、感人、可信，它“序事之中即見其指”，通過形象、具體、行動的人物的事件去感染、熏陶人，正可謂“細雨潤物”，在潛移默化中使人的愛國主義情感得到滋潤和升華，因此，充分利用歷史素材對學生進行愛國主義教育是每位歷史教師義不容辭的責任。
     通過歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，歷史上所有站在時代前列的杰出人物，任何一個推動歷史前進的杰出人物，無一例外都是愛國的。從古到今，自上而下，愛國事例俯拾皆是，不勝枚舉。如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原；“匈奴未滅，何以為家”的霍去��；“精忠報國”的岳飛；明朝后期奮戰(zhàn)十年，蕩平倭冠的戚繼光；明未清初打敗荷蘭殖民主義者，使臺灣回歸祖國的鄭成功；鴉片戰(zhàn)爭中，虎門銷煙，抗擊擴侵沙俄，收復新疆，“引得春風度玉關”的左宗棠；甲午戰(zhàn)爭中，浴血奮戰(zhàn)，“平壤城頭留英名的左寶貴”；戊戌政變后，甘灑熱血，“我自橫刀向天笑”的譚嗣同；辛亥革命時期，為“驅除韃虜，恢復中華”而進行不屈不撓斗爭的民主革命先驅孫中山；“為中華之崛起而讀書”的周恩來┉所有這些，都是他們用實際行動譜寫的愛祖國、愛人民的贊歌，體現(xiàn)一中華民族“千百年來鞏固下來的對自己祖國的一種最深厚的感情”，發(fā)揚和豐富了中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)和崇高的品德，為后人留下了十分寶貴的精神財富，他們的人生價值取向，為今天的中學生樹立了光輝的學習榜樣。
     在愛國主義教學中，中國古代史上的文化和科技成就要充分利用，要對中外文化有輝煌的科技成果，長期處于世界前列，具有明顯的先進性，在許多重要的科技領域，如天文、地理、醫(yī)學、數(shù)學等方面長時間的保持著一系列“世界之最”，為整個世界的發(fā)展作出了重大貢獻。坦普爾在他的著作中說：“現(xiàn)代世界已建立的基本的發(fā)明創(chuàng)造可能有一半以上源自中國。”在眾多的發(fā)明中最負聲望的當推“四大發(fā)明”，馬克思曾把其中的火藥、指南針、印刷術稱作為“預告資產階級社會到來的三大發(fā)明�！笨梢赃@和么說，中國古代科技是近代歐洲科技發(fā)展的源泉。但十五世紀，西方國家更是參考我國的火藥配方制成炸藥，制成火力威猛的槍炮，不但摧毀了歐洲的封建堡壘，而且打一了清朝的國門：用指南針原理制造了先進的羅盤儀，裝備軍艦和飛機對外擴張；在中國印刷術的基礎上門首創(chuàng)古登堡印刷機，使教士得以有大量的宣傳品撒向神州大地┉“落后就要挨打”，這是我們從中外科技發(fā)展史的對比中可以得出的結論。我們祖先曾創(chuàng)造了令世人矚目的科技成就，這讓我們自豪，但我們不能用古代的輝煌來安慰今天的落后，同時我們出不能因現(xiàn)在落后而頹廢，它只激勵我們更加努力。在國際競爭日趨激烈的時代，我們更應讓學生充分認識到科教興國的重要性，從而激發(fā)為祖國富強而刻苦學習的熱情。
再次，教師要運用多種教育方法進行愛國主義教育
教學是師生的雙過活動，學生的學習主體地位必須得到尊重，但教師的立場、觀點和引導卻是實施愛國主義教育的前提，教師必須具有鮮明的立場、富有感染力的語言和周密的課堂設計，對不同類型的素材，施以不同教育方法。對千古傳誦的充滿愛國主義激情和氣概的歷史名言，如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗清”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；吉鴻昌的“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭”等等，教師如果有感情地朗讀，能燃起學生的熱情，激起他們的聯(lián)想。對歷史上的一些重大事件，教師如能富有魅力的講述，也能激發(fā)學生豐富的情感；講四大發(fā)明，如數(shù)家珍；講黃海大戰(zhàn)，聲淚俱下；講南京大屠殺，義憤填膺┉使師生情感交融，引起共鳴。
歷史教育中，教具的使用也是進行愛國教育的極好方法，我們講中華民族的偉大成就，如果將秦始皇兵馬俑、地動儀、長城等的模型展示地學生面前，使他們親眼看到祖先的發(fā)明創(chuàng)造，會使學生產生非常強烈的民族自豪感；我們計帝國主義侵略中車的暴行，如果拿出實征，如將南京大屠殺的圖片展示給學生，學生會受到非常深刻的教育，他們對侵略者的憤恨，對祖國的熱愛之情就會油然而生。
此外，歷史是進行愛國主義教育的緊好素材，教師要深入挖掘歷史中大量的愛國主義教育內容，結合時代特征和中學生的心理特點，如和風細雨般的慢慢滲透，就一定能達到教育人，塑造人的目的。

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　　現(xiàn)在，很多專家、學者都強調，在教學中，要激發(fā)學生學習的興趣，要培養(yǎng)學生學習的習慣、學習的能力，最重要的是要多設疑，讓學生提問。而怎樣設疑、怎樣提問，卻是大家....

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    ———歷史教育文本危機的根本治理之策   
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    中國教育的出路在于改革，改革的目標在于完成由應試教育向素質教職工育的轉變。盡管國家十分重視素質教育，盡管一些地方下在進行素質....

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本人在從事《歷史》新教材的教學工作中，有一些個人的講解，并積累了一些教學經驗，同時也遇到不少問題。先從三個方面闡述。

第一方面：教學思路
本人在實施《歷史》新教材前，認真研讀教材及新課標，深刻領會新課標的精神：通過歷史課的教學，使學....

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    隨著考試改革的推進，教學改革的步伐已向著更深的領域拓進著，而教學藝術的探索如同教改領域里初綻 的花蕾正是這一新開拓的重要方向之一。
    多年的教學實踐中，我深深體會到教學藝術....