開放型問答題特點及解答方略例說

開放型問答題特點及解答方略例說

   在2002年高考《考試說明》（文科綜合全國版）的問答題題型示例中，有兩道開放型問答題（第8和12題）格外引人注目。這兩道問答題呈現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)綜合題和學(xué)科間綜合題兩大類型的開放型問答題的高考命題新趨向，這一具有突破性嘗試的新趨向值得高三段一線師生的適當(dāng)關(guān)注。鑒此，本文擬就開放型問答題的特點及解答方略作簡要闡釋。
　　一、開放型問答題的特點
　�ド鲜隼�題的第一道題（學(xué)科內(nèi)綜合開放型問答題）是1999年高考歷史試卷第三大題第42小題：“關(guān)于洋務(wù)運動的歷史作用，有不同的看法，大致是：（一）主要是積極的，但也有消極作用；（二）主要是消極的，但也有積極作用。請按照自己的理解，說明你同意哪種看法并闡述理由。（注意事項略）”（下稱“洋務(wù)運動題”）。第二道例題（學(xué)科間綜合開放型問答題）是2001年文科綜合能力測試（18省卷）第38小題：“近代以來，在科技革命的推動下，人類社會發(fā)生了深刻的變遷。根據(jù)以下材料并結(jié)合所學(xué)知識回答。（材料及第1問略）（2）以下兩個問題，任選其一回答（分值相同，多答不加分）：①材料一反映第二次世界大戰(zhàn)后美國勞動力構(gòu)成發(fā)生了什么變化？試從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)內(nèi)部勞動力構(gòu)成的角度，分析第三次科技革命是怎樣推動上述變化的？②材料二反映改革開放以來中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化？產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的根本原因是什么？與發(fā)達國家相比，中國應(yīng)如何調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)？”（下稱“科技作用題”）。兩道開放型例題大致有如下一些特點：
�ァ�1．選擇性
　�ラ_放型問答題突破了“一問一答”的傳統(tǒng)問答模式，有一定的選擇性。如“科技作用題”要求二問中選一問作答，而“洋務(wù)運動題”的選擇空間則更廣闊，學(xué)生可從題中列出的兩種觀點中選擇其一，最大限度并存著五選一的機會：看法一（積極為主消極為輔）；看法二（消極為主積極為輔）；看法三（積極與消極參半）；看法四（完全積極）；看法五（完全消極）。從而呈現(xiàn)出答案的多元化，此題無論是問題的設(shè)置，還是參考答案的制定都是開放性的，類似模擬的學(xué)術(shù)爭鳴，各類觀點只要觀點合理即同等賦分，不分優(yōu)劣，著力培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。這在高考改革進程中由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)變是一大創(chuàng)新。學(xué)生在回答開放型問答題時可以根據(jù)自身實際諸如現(xiàn)有知識能力的構(gòu)成、興趣愛好趨向、個人生活閱歷等因素自主選擇自己較合意的觀點，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的激活有很強的誘導(dǎo)作用，尤其是某種觀點引起學(xué)生強烈共鳴時，靈思就會泉涌，創(chuàng)新的火花就會閃現(xiàn)！在某種程度上講，選擇性往往意味著創(chuàng)新性。
　　2．綜合性
　�ラ_放性問答題在文科綜合能力測試中，非一般性地提些純知識性的問題，其側(cè)重點在于考查學(xué)生綜合運用單科和數(shù)科相關(guān)知識的能力，對所提問題予以解決的能力，這就決定了開放性問答題的綜合性。因為開放性問答題具有較強的選擇性，學(xué)生可從不同角度、不同層面挖掘相關(guān)知識來闡述自己的觀點。如“科技作用題”要求學(xué)生或選擇分析美國勞動力構(gòu)成變化及成因，或選擇闡釋中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和成因以及調(diào)整對策，無論哪種選擇都需運用跨學(xué)科的綜合性知識來回答。又如“洋務(wù)運動題”中對該運動積極方面的評述須結(jié)合洋務(wù)運動的內(nèi)容、作用、影響等方面概括說明，而對洋務(wù)運動消極方面的評價則須挖掘一些隱性知識，從洋務(wù)企業(yè)的經(jīng)營管理、技術(shù)力量配備等方面加以評論�！翱萍甲饔妙}”則側(cè)重考查學(xué)生理解和綜合運用政、史、地等學(xué)科相關(guān)知識及提取有效信息等能力。
　��3．時代性
　��從試題的立意和內(nèi)容看，“洋務(wù)運動題”和“科技作用題”這兩道例題的命制都有其現(xiàn)實背景即將當(dāng)前理論和人們關(guān)注的現(xiàn)實的問題與時事熱點作為取材背景。洋務(wù)運動作為近些年中國近代史學(xué)術(shù)研究的一大熱點問題備受關(guān)注，隨著對中國近代史“新范式”研究的深入，洋務(wù)運動被視為中國大規(guī)模近代化的起步，是中國近代化進程中的重大事件，成為中國近代史主體內(nèi)容的重要組成部分。而“科技作用題”則緊扣時代脈搏，圍繞持續(xù)數(shù)年的熱點問題來命題：科學(xué)技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪，科技作為第一生產(chǎn)力時刻推動人類文明進步，使人類生活發(fā)生深刻變遷；中共中央十五屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十個五年計劃的建議》明確指出加強農(nóng)業(yè)是結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要內(nèi)容，也是保持經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力事關(guān)全局，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題成為當(dāng)年高考的熱點，凸顯了現(xiàn)實感和時代性。
　�ザ�、開放型問答題解題方略
　��1．突破思維定勢，激活思維
　�ピ谄綍r教學(xué)中和高考復(fù)習(xí)階段，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握已形成共識的學(xué)科知識和現(xiàn)成結(jié)論的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生突破各方面都已習(xí)慣了的，只能探尋惟一的“正確”結(jié)論的認知模式，讓學(xué)生了解歷史事物是復(fù)雜的。如對“太平天國運動的性質(zhì)”的認識，教材注釋中列出了三種觀點，學(xué)生僅知道其內(nèi)容還不夠，還須找出每種觀點的依據(jù)，使學(xué)生在疑中求思，才能真正激活其思維。按此思路可設(shè)計這樣一道學(xué)科內(nèi)開放型問答題：
　�リP(guān)于太平天國的性質(zhì)，史學(xué)界有三種觀點：（一）是一場舊式的農(nóng)民起義；（二）是單純的農(nóng)民戰(zhàn)爭兼具資產(chǎn)階級革命性質(zhì)；（三）是一場資產(chǎn)階級性質(zhì)的農(nóng)民革命。請按照自己的理解，說明你同意哪種觀點并闡述理由。
　�ゴ祟}的參考答案及評分說明如下：
　�ィㄒ唬┵澇傻谝环N觀點。理由是太平天國農(nóng)民領(lǐng)袖們受到階級、思想、觀念的局限，不可能做出超階級的歷史選擇。洪仁玕提出的《資政新篇》完全跟他的個人經(jīng)歷有關(guān)，是移植過來的“舶來品”，與農(nóng)民階級沒有任何關(guān)系，也不可能被農(nóng)民理解和接受。至于洪秀全是否愿意在太平天國勝利之后推行這一套方案，更是不切實際的空想。太平天國建立的仍然是封建性質(zhì)的政權(quán)，他們生于斯，長于斯，最熟悉的是這樣的政權(quán)模式，必然不由自主地模仿封建地主階級政權(quán)的模式。
　�ィǘ�）贊同第二種觀點。論據(jù)是農(nóng)民們肩負反帝反封建雙重任務(wù)，而這一任務(wù)本身是近代資產(chǎn)階級民主革命的任務(wù)；另外，農(nóng)民為資本主義開辟了道路。比如，他們鼓勵工商業(yè)的發(fā)展，洪仁玕還提出了一整套發(fā)展資本主義的綱領(lǐng)。而且太平天國運動處于中國資產(chǎn)階級民主革命的準備時期。因此太平天國基本上是單純的農(nóng)民戰(zhàn)爭，但又帶有資產(chǎn)階級民主革命的性質(zhì)。
　�ィㄈ�）同意第三種觀點。理由是太平天國爆發(fā)地是經(jīng)濟比較發(fā)達的兩廣地區(qū)，那里的階級關(guān)系發(fā)生了新的變化，如出現(xiàn)了雇傭勞動者和市民等級，使農(nóng)民有了資產(chǎn)階級民主派的性質(zhì)，這些人又是太平天國革命的主力軍，他們的綱領(lǐng)中提出了平等觀念、否定封建神權(quán)和專制政權(quán)的思想，帶有鮮明的資產(chǎn)階級性質(zhì)。另外，他們的《天朝田畝制度》雖然是空想，但卻是徹底反對封建土地所有制的進步綱領(lǐng)。
　�ピu分說明：（1）只答同意某種看法而沒有說出理由的，不給分；（2）對“理由”的表述，不要求與上列“示例”一樣，意思相同即可；如說出其他理由（有理有據(jù)），酌情給分。
　�ネㄟ^訓(xùn)練旨在突破思維定勢的習(xí)題，學(xué)生可嘗試舉一反三，以達觸類旁通之效。
　　2．加強技巧訓(xùn)練，優(yōu)化思維
　�ケ娝�周知，思維能力是可以訓(xùn)練的。在最后復(fù)習(xí)階段可通過思維訓(xùn)練如發(fā)散思維和輻合思維來優(yōu)化學(xué)生思維。以我國現(xiàn)代化建設(shè)進程中的大事“中國西部大開發(fā)”為例，即可以發(fā)散思維為主要形式展開訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生從我國古代歷史上的四次西部開發(fā)（即西漢、唐朝、元朝和清朝對西部尤其是現(xiàn)今的新疆、西藏地區(qū)進行大規(guī)模的開發(fā)活動）開始，聯(lián)系其他一些國家的開發(fā)歷程（如加拿大的西部開發(fā)、澳大利亞的邊疆開拓、意大利南部大開發(fā)、俄羅斯對西伯利亞的開發(fā)、美國的西部開發(fā)等）；又憶及2000年1月我國國務(wù)院西部開發(fā)會議啟動西部大開發(fā)戰(zhàn)略，對“孔雀西北飛”、“春風(fēng)要度玉門關(guān)”等新詩句做出時代詮釋；還可提及第二歐亞大陸橋和“新絲綢之路”南疆鐵路的開通、“西電東送”、“西氣東輸”、“青藏鐵路”等工程的興建、“南水北調(diào)”工程三線方案的設(shè)想及實施；另外在以下諸方面學(xué)生的思維也可發(fā)散：對西部大開發(fā)戰(zhàn)略實施的建議，認為國家、東中部與西部之間的關(guān)系須注意理順，借鑒美、日、英等發(fā)達國家開發(fā)落后地區(qū)的成功經(jīng)驗，吸取巴西政府投資多收益微不良開發(fā)結(jié)果的沉痛教訓(xùn)；對中國西部地區(qū)資源的分析，引述“樓蘭熱”方興未艾、中國“99昆明世界園藝博覽會”的成功舉辦；對美國的“西進運動”的評價，學(xué)生在教師引導(dǎo)下可采用兩分法和重點論，著重肯定開發(fā)對美國經(jīng)濟發(fā)展的影響。這樣，以“中國西部大開發(fā)”為中心的結(jié)構(gòu)性知識，就將專門的知識納入了更普遍、更廣泛的知識體系之中，使知識在內(nèi)容上形成從特殊到一般的知識等級，增強了思維的靈活性和跨度。思維的跳躍性越強，創(chuàng)新的可能性也就越大。在此基礎(chǔ)上編制一道學(xué)科間綜合開放性問答題習(xí)題：
　　試從自然和社會角度回答有關(guān)西部大開發(fā)的問題：
　�ィ�1）簡述西部地區(qū)相對落后的原因。
　�ィ�2）西部地區(qū)開發(fā)有何資源優(yōu)勢？
　�ィ�3）你認為實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略應(yīng)如何努力？
　��參考答案及評分說明：
　�ィ�1）原因：
　�ア俚靥巸�(nèi)陸，地理條件和生態(tài)環(huán)境差；
　�ア谙鄬﹂]塞，交通不便；
　�ア蹥v史上政治經(jīng)濟中心逐漸移向東部；
　�ア苄轮袊�前的統(tǒng)治者長期實行民族歧視政策和壓迫政策，生產(chǎn)力基礎(chǔ)較差；
　�ア菔�一屆三中全會以來，國家的投資、分配、開放等政策向東部傾斜，西部的資金、技術(shù)和人才匱乏，與東部差距拉大；
　�ア蘼浜笥^念束縛發(fā)展；
　�ア呤袌鰴C制調(diào)節(jié)資源分配的結(jié)果；
　�ア噘Y源結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理，資源優(yōu)勢未得到應(yīng)有的發(fā)揮。
　�ィ墼u分說明：政史地三科知識要求必備，每漏一科都要扣分；言之有理者酌情加分。］
　�ィ�2）資源優(yōu)勢：
　�ア俚赜驈V闊，自然資源（土地、礦產(chǎn)、能源等）豐富；
　�ア诼糜钨Y源（自然與人文）豐富，名勝古跡眾多；
　�ア凼袌鰪V闊，潛力巨大。
　�ィ墼u分說明：具體列舉某資源如石油、天然氣、敦煌莫高窟等，可酌情給分。］
　�ィ�3）努力：①國家要統(tǒng)籌經(jīng)濟發(fā)展，協(xié)調(diào)地區(qū)差異，從財政等政策上向西部傾斜，加大對西部地區(qū)的投入，同時要堅持可持續(xù)戰(zhàn)略，對西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展進行科學(xué)引導(dǎo)，使之走良性發(fā)展之路；
　�ア诮�(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)應(yīng)從人才、資金、技術(shù)等方面幫助帶動西部地區(qū)的發(fā)展；
　�ア畚鞑康貐^(qū)的干部群眾應(yīng)發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神，按市場經(jīng)濟規(guī)則，通過自身努力，把自身的資源優(yōu)勢變?yōu)榻?jīng)濟優(yōu)勢，積極引進人才，從根本上實現(xiàn)發(fā)展，擺脫貧困，走向富裕。
　　在復(fù)習(xí)過程中教師若能以專題形式經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維空間，就能逐漸提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
　��3．活化評分標準，調(diào)適思維
　��從鼓勵創(chuàng)新和體現(xiàn)綜合角度來優(yōu)化評分標準，有利于進一步挖掘和拓展開放性問答題的能力考查功能，還有利于調(diào)適學(xué)生思維使之達到較理想的狀態(tài)。因此，在最后復(fù)習(xí)階段，對自編或他編的文綜習(xí)題，對參考答案和評分說明要細加斟酌。盡量做到操作方便，賦分趨于合理。答案的設(shè)計可以多角度、多層面，注重留給學(xué)生發(fā)揮的空間，允許學(xué)生有合理的發(fā)揮或創(chuàng)見，以利于學(xué)生對于提出問題的解決�，F(xiàn)以剛閉幕不久的“兩會”上朱�杌�總理所作的《政府工作報告》中的有關(guān)“三農(nóng)”問題和科教興國戰(zhàn)略等重要內(nèi)容為知識背景所命制的一道學(xué)科間綜合開放性問答題加以說明。題目設(shè)計如下：
　�ソ�代以來，科學(xué)技術(shù)對社會生產(chǎn)力發(fā)展的推動作用越來越大。閱讀以下材料回答問題：
　�ゲ牧弦弧�2001年2月19日國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會在北京召開，國家主席江澤民親自為首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲獎?wù)咧�一袁隆平院士頒獎。袁隆平院士突破遺傳理論的禁區(qū)，提出水稻雜交新理論，實現(xiàn)了水稻育種的歷史性突破。現(xiàn)在我國雜交水稻的優(yōu)良品種已占全國水稻種植面積的50%，平均增產(chǎn)20%。從推廣種植雜交水稻以來，已累計增產(chǎn)稻谷3500億公斤，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟和社會效益，并對人類文明進步作出了巨大貢獻。
　　材料二　20世紀初，社會生產(chǎn)力的發(fā)展依靠科技進步的只占5%，現(xiàn)在發(fā)達國家這一比例高達70%至80%。而我國“九五”以來的經(jīng)濟增長靠科技僅占35%，而65%是靠資金和人力投入。
　�ゲ牧先�　2002年3月5日，朱�杌�總理在九屆人大五次會議中做的《政府工作報告》，強調(diào)今年要著重做好八個方面工作：其中的第二方面是加快農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，努力增加農(nóng)民收入；第三方面是積極推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟體制改革；第六方面是實施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等。
　�ソY(jié)合上述材料和所學(xué)知識并聯(lián)系實際，談?wù)剬ξ覈�今后農(nóng)業(yè)發(fā)展的認識。
　��參考答案和評分說明有較大的彈性，其要點如下：
　�マr(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，事關(guān)整個國家發(fā)展的全局，必須把農(nóng)業(yè)放在發(fā)展國民經(jīng)濟戰(zhàn)略重點的首位；糧食是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是農(nóng)業(yè)合理布局的關(guān)鍵，關(guān)系到我國的糧食安全，決不放松糧食生產(chǎn)；科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的強大動力；實施科教興農(nóng)的戰(zhàn)略；建立創(chuàng)新機制，鼓勵科技創(chuàng)新；推廣并普及農(nóng)業(yè)科技知識；全面提高農(nóng)民的整體素質(zhì)；采取符合WTO規(guī)則的措施，維護農(nóng)民利益，拓寬農(nóng)民增收渠道；不斷調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，并促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級換代；加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件；保護和改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展之路；發(fā)展“二高一優(yōu)”農(nóng)業(yè)，積極發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營；采取各種措施，通過多種途徑，力爭實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。（每個要點3分；考生若言之有理，可酌情賦分。）
　�ピ摿�(xí)題要求學(xué)生對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀作理性的思考和分析，關(guān)心時政注重研究現(xiàn)實，綜合運用所學(xué)的政、史、地三學(xué)科的相關(guān)知識來解答問題，不僅可以考查學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，也可體現(xiàn)關(guān)注祖國未來發(fā)展等社會功能的命題立意和導(dǎo)向。

1

一

　　現(xiàn)在，很多專家、學(xué)者都強調(diào)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力，最重要的是要多設(shè)疑，讓學(xué)生提問。而怎樣設(shè)疑、怎樣提問，卻是大家....

2

3

4

5

    ———歷史教育文本危機的根本治理之策   
&....

6

　
    中國教育的出路在于改革，改革的目標在于完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教職工育的轉(zhuǎn)變。盡管國家十分重視素質(zhì)教育，盡管一些地方下在進行素質(zhì)....

7

8

本人在從事《歷史》新教材的教學(xué)工作中，有一些個人的講解，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，同時也遇到不少問題。先從三個方面闡述。

第一方面：教學(xué)思路
本人在實施《歷史》新教材前，認真研讀教材及新課標，深刻領(lǐng)會新課標的精神：通過歷史課的教學(xué)，使學(xué)....

9

10

    隨著考試改革的推進，教學(xué)改革的步伐已向著更深的領(lǐng)域拓進著，而教學(xué)藝術(shù)的探索如同教改領(lǐng)域里初綻 的花蕾正是這一新開拓的重要方向之一。
    多年的教學(xué)實踐中，我深深體會到教學(xué)藝術(shù)....