開放型問答題特點(diǎn)及解答方略例說

開放型問答題特點(diǎn)及解答方略例說

   在2002年高考《考試說明》（文科綜合全國版）的問答題題型示例中，有兩道開放型問答題（第8和12題）格外引人注目。這兩道問答題呈現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)綜合題和學(xué)科間綜合題兩大類型的開放型問答題的高考命題新趨向，這一具有突破性嘗試的新趨向值得高三段一線師生的適當(dāng)關(guān)注。鑒此，本文擬就開放型問答題的特點(diǎn)及解答方略作簡(jiǎn)要闡釋。
　　一、開放型問答題的特點(diǎn)
　�ド鲜隼�題的第一道題（學(xué)科內(nèi)綜合開放型問答題）是1999年高考?xì)v史試卷第三大題第42小題：“關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用，有不同的看法，大致是：（一）主要是積極的，但也有消極作用；（二）主要是消極的，但也有積極作用。請(qǐng)按照自己的理解，說明你同意哪種看法并闡述理由。（注意事項(xiàng)略）”（下稱“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)題”）。第二道例題（學(xué)科間綜合開放型問答題）是2001年文科綜合能力測(cè)試（18省卷）第38小題：“近代以來，在科技革命的推動(dòng)下，人類社會(huì)發(fā)生了深刻的變遷。根據(jù)以下材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答。（材料及第1問略）（2）以下兩個(gè)問題，任選其一回答（分值相同，多答不加分）：①材料一反映第二次世界大戰(zhàn)后美國勞動(dòng)力構(gòu)成發(fā)生了什么變化？試從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)力構(gòu)成的角度，分析第三次科技革命是怎樣推動(dòng)上述變化的？②材料二反映改革開放以來中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化？產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的根本原因是什么？與發(fā)達(dá)國家相比，中國應(yīng)如何調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)？”（下稱“科技作用題”）。兩道開放型例題大致有如下一些特點(diǎn)：
�ァ�1．選擇性
　�ラ_放型問答題突破了“一問一答”的傳統(tǒng)問答模式，有一定的選擇性。如“科技作用題”要求二問中選一問作答，而“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)題”的選擇空間則更廣闊，學(xué)生可從題中列出的兩種觀點(diǎn)中選擇其一，最大限度并存著五選一的機(jī)會(huì)：看法一（積極為主消極為輔）；看法二（消極為主積極為輔）；看法三（積極與消極參半）；看法四（完全積極）；看法五（完全消極）。從而呈現(xiàn)出答案的多元化，此題無論是問題的設(shè)置，還是參考答案的制定都是開放性的，類似模擬的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，各類觀點(diǎn)只要觀點(diǎn)合理即同等賦分，不分優(yōu)劣，著力培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。這在高考改革進(jìn)程中由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)變是一大創(chuàng)新。學(xué)生在回答開放型問答題時(shí)可以根據(jù)自身實(shí)際諸如現(xiàn)有知識(shí)能力的構(gòu)成、興趣愛好趨向、個(gè)人生活閱歷等因素自主選擇自己較合意的觀點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的激活有很強(qiáng)的誘導(dǎo)作用，尤其是某種觀點(diǎn)引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴時(shí)，靈思就會(huì)泉涌，創(chuàng)新的火花就會(huì)閃現(xiàn)！在某種程度上講，選擇性往往意味著創(chuàng)新性。
　　2．綜合性
　�ラ_放性問答題在文科綜合能力測(cè)試中，非一般性地提些純知識(shí)性的問題，其側(cè)重點(diǎn)在于考查學(xué)生綜合運(yùn)用單科和數(shù)科相關(guān)知識(shí)的能力，對(duì)所提問題予以解決的能力，這就決定了開放性問答題的綜合性。因?yàn)殚_放性問答題具有較強(qiáng)的選擇性，學(xué)生可從不同角度、不同層面挖掘相關(guān)知識(shí)來闡述自己的觀點(diǎn)。如“科技作用題”要求學(xué)生或選擇分析美國勞動(dòng)力構(gòu)成變化及成因，或選擇闡釋中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和成因以及調(diào)整對(duì)策，無論哪種選擇都需運(yùn)用跨學(xué)科的綜合性知識(shí)來回答。又如“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)題”中對(duì)該運(yùn)動(dòng)積極方面的評(píng)述須結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、作用、影響等方面概括說明，而對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)消極方面的評(píng)價(jià)則須挖掘一些隱性知識(shí)，從洋務(wù)企業(yè)的經(jīng)營管理、技術(shù)力量配備等方面加以評(píng)論�！翱萍甲饔妙}”則側(cè)重考查學(xué)生理解和綜合運(yùn)用政、史、地等學(xué)科相關(guān)知識(shí)及提取有效信息等能力。
　��3．時(shí)代性
　��從試題的立意和內(nèi)容看，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)題”和“科技作用題”這兩道例題的命制都有其現(xiàn)實(shí)背景即將當(dāng)前理論和人們關(guān)注的現(xiàn)實(shí)的問題與時(shí)事熱點(diǎn)作為取材背景。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作為近些年中國近代史學(xué)術(shù)研究的一大熱點(diǎn)問題備受關(guān)注，隨著對(duì)中國近代史“新范式”研究的深入，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)被視為中國大規(guī)模近代化的起步，是中國近代化進(jìn)程中的重大事件，成為中國近代史主體內(nèi)容的重要組成部分。而“科技作用題”則緊扣時(shí)代脈搏，圍繞持續(xù)數(shù)年的熱點(diǎn)問題來命題：科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪，科技作為第一生產(chǎn)力時(shí)刻推動(dòng)人類文明進(jìn)步，使人類生活發(fā)生深刻變遷；中共中央十五屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃的建議》明確指出加強(qiáng)農(nóng)業(yè)是結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要內(nèi)容，也是保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力事關(guān)全局，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題成為當(dāng)年高考的熱點(diǎn)，凸顯了現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代性。
　�ザ�、開放型問答題解題方略
　��1．突破思維定勢(shì)，激活思維
　�ピ谄綍r(shí)教學(xué)中和高考復(fù)習(xí)階段，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握已形成共識(shí)的學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)成結(jié)論的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生突破各方面都已習(xí)慣了的，只能探尋惟一的“正確”結(jié)論的認(rèn)知模式，讓學(xué)生了解歷史事物是復(fù)雜的。如對(duì)“太平天國運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)”的認(rèn)識(shí)，教材注釋中列出了三種觀點(diǎn)，學(xué)生僅知道其內(nèi)容還不夠，還須找出每種觀點(diǎn)的依據(jù)，使學(xué)生在疑中求思，才能真正激活其思維。按此思路可設(shè)計(jì)這樣一道學(xué)科內(nèi)開放型問答題：
　�リP(guān)于太平天國的性質(zhì)，史學(xué)界有三種觀點(diǎn)：（一）是一場(chǎng)舊式的農(nóng)民起義；（二）是單純的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)兼具資產(chǎn)階級(jí)革命性質(zhì)；（三）是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的農(nóng)民革命。請(qǐng)按照自己的理解，說明你同意哪種觀點(diǎn)并闡述理由。
　�ゴ祟}的參考答案及評(píng)分說明如下：
　�ィㄒ唬┵澇傻谝环N觀點(diǎn)。理由是太平天國農(nóng)民領(lǐng)袖們受到階級(jí)、思想、觀念的局限，不可能做出超階級(jí)的歷史選擇。洪仁玕提出的《資政新篇》完全跟他的個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)，是移植過來的“舶來品”，與農(nóng)民階級(jí)沒有任何關(guān)系，也不可能被農(nóng)民理解和接受。至于洪秀全是否愿意在太平天國勝利之后推行這一套方案，更是不切實(shí)際的空想。太平天國建立的仍然是封建性質(zhì)的政權(quán)，他們生于斯，長(zhǎng)于斯，最熟悉的是這樣的政權(quán)模式，必然不由自主地模仿封建地主階級(jí)政權(quán)的模式。
　�ィǘ�）贊同第二種觀點(diǎn)。論據(jù)是農(nóng)民們肩負(fù)反帝反封建雙重任務(wù)，而這一任務(wù)本身是近代資產(chǎn)階級(jí)民主革命的任務(wù)；另外，農(nóng)民為資本主義開辟了道路。比如，他們鼓勵(lì)工商業(yè)的發(fā)展，洪仁玕還提出了一整套發(fā)展資本主義的綱領(lǐng)。而且太平天國運(yùn)動(dòng)處于中國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的準(zhǔn)備時(shí)期。因此太平天國基本上是單純的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，但又帶有資產(chǎn)階級(jí)民主革命的性質(zhì)。
　�ィㄈ�）同意第三種觀點(diǎn)。理由是太平天國爆發(fā)地是經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的兩廣地區(qū)，那里的階級(jí)關(guān)系發(fā)生了新的變化，如出現(xiàn)了雇傭勞動(dòng)者和市民等級(jí)，使農(nóng)民有了資產(chǎn)階級(jí)民主派的性質(zhì)，這些人又是太平天國革命的主力軍，他們的綱領(lǐng)中提出了平等觀念、否定封建神權(quán)和專制政權(quán)的思想，帶有鮮明的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)。另外，他們的《天朝田畝制度》雖然是空想，但卻是徹底反對(duì)封建土地所有制的進(jìn)步綱領(lǐng)。
　�ピu(píng)分說明：（1）只答同意某種看法而沒有說出理由的，不給分；（2）對(duì)“理由”的表述，不要求與上列“示例”一樣，意思相同即可；如說出其他理由（有理有據(jù)），酌情給分。
　�ネㄟ^訓(xùn)練旨在突破思維定勢(shì)的習(xí)題，學(xué)生可嘗試舉一反三，以達(dá)觸類旁通之效。
　　2．加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，優(yōu)化思維
　�ケ娝�周知，思維能力是可以訓(xùn)練的。在最后復(fù)習(xí)階段可通過思維訓(xùn)練如發(fā)散思維和輻合思維來優(yōu)化學(xué)生思維。以我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中的大事“中國西部大開發(fā)”為例，即可以發(fā)散思維為主要形式展開訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生從我國古代歷史上的四次西部開發(fā)（即西漢、唐朝、元朝和清朝對(duì)西部尤其是現(xiàn)今的新疆、西藏地區(qū)進(jìn)行大規(guī)模的開發(fā)活動(dòng)）開始，聯(lián)系其他一些國家的開發(fā)歷程（如加拿大的西部開發(fā)、澳大利亞的邊疆開拓、意大利南部大開發(fā)、俄羅斯對(duì)西伯利亞的開發(fā)、美國的西部開發(fā)等）；又憶及2000年1月我國國務(wù)院西部開發(fā)會(huì)議啟動(dòng)西部大開發(fā)戰(zhàn)略，對(duì)“孔雀西北飛”、“春風(fēng)要度玉門關(guān)”等新詩句做出時(shí)代詮釋；還可提及第二歐亞大陸橋和“新絲綢之路”南疆鐵路的開通、“西電東送”、“西氣東輸”、“青藏鐵路”等工程的興建、“南水北調(diào)”工程三線方案的設(shè)想及實(shí)施；另外在以下諸方面學(xué)生的思維也可發(fā)散：對(duì)西部大開發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施的建議，認(rèn)為國家、東中部與西部之間的關(guān)系須注意理順，借鑒美、日、英等發(fā)達(dá)國家開發(fā)落后地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取巴西政府投資多收益微不良開發(fā)結(jié)果的沉痛教訓(xùn)；對(duì)中國西部地區(qū)資源的分析，引述“樓蘭熱”方興未艾、中國“99昆明世界園藝博覽會(huì)”的成功舉辦；對(duì)美國的“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下可采用兩分法和重點(diǎn)論，著重肯定開發(fā)對(duì)美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。這樣，以“中國西部大開發(fā)”為中心的結(jié)構(gòu)性知識(shí)，就將專門的知識(shí)納入了更普遍、更廣泛的知識(shí)體系之中，使知識(shí)在內(nèi)容上形成從特殊到一般的知識(shí)等級(jí)，增強(qiáng)了思維的靈活性和跨度。思維的跳躍性越強(qiáng)，創(chuàng)新的可能性也就越大。在此基礎(chǔ)上編制一道學(xué)科間綜合開放性問答題習(xí)題：
　　試從自然和社會(huì)角度回答有關(guān)西部大開發(fā)的問題：
　�ィ�1）簡(jiǎn)述西部地區(qū)相對(duì)落后的原因。
　�ィ�2）西部地區(qū)開發(fā)有何資源優(yōu)勢(shì)？
　�ィ�3）你認(rèn)為實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略應(yīng)如何努力？
　��參考答案及評(píng)分說明：
　�ィ�1）原因：
　�ア俚靥巸�(nèi)陸，地理?xiàng)l件和生態(tài)環(huán)境差；
　�ア谙鄬�(duì)閉塞，交通不便；
　�ア蹥v史上政治經(jīng)濟(jì)中心逐漸移向東部；
　�ア苄轮袊�前的統(tǒng)治者長(zhǎng)期實(shí)行民族歧視政策和壓迫政策，生產(chǎn)力基礎(chǔ)較差；
　�ア菔�一屆三中全會(huì)以來，國家的投資、分配、開放等政策向東部?jī)A斜，西部的資金、技術(shù)和人才匱乏，與東部差距拉大；
　�ア蘼浜笥^念束縛發(fā)展；
　�ア呤袌�(chǎng)機(jī)制調(diào)節(jié)資源分配的結(jié)果；
　�ア噘Y源結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理，資源優(yōu)勢(shì)未得到應(yīng)有的發(fā)揮。
　�ィ墼u(píng)分說明：政史地三科知識(shí)要求必備，每漏一科都要扣分；言之有理者酌情加分。］
　�ィ�2）資源優(yōu)勢(shì)：
　�ア俚赜驈V闊，自然資源（土地、礦產(chǎn)、能源等）豐富；
　�ア诼糜钨Y源（自然與人文）豐富，名勝古跡眾多；
　�ア凼袌�(chǎng)廣闊，潛力巨大。
　�ィ墼u(píng)分說明：具體列舉某資源如石油、天然氣、敦煌莫高窟等，可酌情給分。］
　�ィ�3）努力：①國家要統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)發(fā)展，協(xié)調(diào)地區(qū)差異，從財(cái)政等政策上向西部?jī)A斜，加大對(duì)西部地區(qū)的投入，同時(shí)要堅(jiān)持可持續(xù)戰(zhàn)略，對(duì)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使之走良性發(fā)展之路；
　�ア诮�(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)從人才、資金、技術(shù)等方面幫助帶動(dòng)西部地區(qū)的發(fā)展；
　�ア畚鞑康貐^(qū)的干部群眾應(yīng)發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的精神，按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則，通過自身努力，把自身的資源優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)人才，從根本上實(shí)現(xiàn)發(fā)展，擺脫貧困，走向富裕。
　　在復(fù)習(xí)過程中教師若能以專題形式經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維空間，就能逐漸提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
　��3．活化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)適思維
　��從鼓勵(lì)創(chuàng)新和體現(xiàn)綜合角度來優(yōu)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有利于進(jìn)一步挖掘和拓展開放性問答題的能力考查功能，還有利于調(diào)適學(xué)生思維使之達(dá)到較理想的狀態(tài)。因此，在最后復(fù)習(xí)階段，對(duì)自編或他編的文綜習(xí)題，對(duì)參考答案和評(píng)分說明要細(xì)加斟酌。盡量做到操作方便，賦分趨于合理。答案的設(shè)計(jì)可以多角度、多層面，注重留給學(xué)生發(fā)揮的空間，允許學(xué)生有合理的發(fā)揮或創(chuàng)見，以利于學(xué)生對(duì)于提出問題的解決�，F(xiàn)以剛閉幕不久的“兩會(huì)”上朱�杌�總理所作的《政府工作報(bào)告》中的有關(guān)“三農(nóng)”問題和科教興國戰(zhàn)略等重要內(nèi)容為知識(shí)背景所命制的一道學(xué)科間綜合開放性問答題加以說明。題目設(shè)計(jì)如下：
　�ソ�代以來，科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)作用越來越大。閱讀以下材料回答問題：
　�ゲ牧弦弧�2001年2月19日國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)在北京召開，國家主席江澤民親自為首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)咧�一袁隆平院士頒獎(jiǎng)。袁隆平院士突破遺傳理論的禁區(qū)，提出水稻雜交新理論，實(shí)現(xiàn)了水稻育種的歷史性突破�，F(xiàn)在我國雜交水稻的優(yōu)良品種已占全國水稻種植面積的50%，平均增產(chǎn)20%。從推廣種植雜交水稻以來，已累計(jì)增產(chǎn)稻谷3500億公斤，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，并對(duì)人類文明進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。
　　材料二　20世紀(jì)初，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展依靠科技進(jìn)步的只占5%，現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家這一比例高達(dá)70%至80%。而我國“九五”以來的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)靠科技僅占35%，而65%是靠資金和人力投入。
　�ゲ牧先�　2002年3月5日，朱�杌�總理在九屆人大五次會(huì)議中做的《政府工作報(bào)告》，強(qiáng)調(diào)今年要著重做好八個(gè)方面工作：其中的第二方面是加快農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，努力增加農(nóng)民收入；第三方面是積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)體制改革；第六方面是實(shí)施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等。
　�ソY(jié)合上述材料和所學(xué)知識(shí)并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)我國今后農(nóng)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。
　��參考答案和評(píng)分說明有較大的彈性，其要點(diǎn)如下：
　�マr(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，事關(guān)整個(gè)國家發(fā)展的全局，必須把農(nóng)業(yè)放在發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略重點(diǎn)的首位；糧食是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是農(nóng)業(yè)合理布局的關(guān)鍵，關(guān)系到我國的糧食安全，決不放松糧食生產(chǎn)；科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；實(shí)施科教興農(nóng)的戰(zhàn)略；建立創(chuàng)新機(jī)制，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新；推廣并普及農(nóng)業(yè)科技知識(shí)；全面提高農(nóng)民的整體素質(zhì)；采取符合WTO規(guī)則的措施，維護(hù)農(nóng)民利益，拓寬農(nóng)民增收渠道；不斷調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，并促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代；加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件；保護(hù)和改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展之路；發(fā)展“二高一優(yōu)”農(nóng)業(yè)，積極發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營；采取各種措施，通過多種途徑，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。（每個(gè)要點(diǎn)3分；考生若言之有理，可酌情賦分。）
　�ピ摿�(xí)題要求學(xué)生對(duì)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀作理性的思考和分析，關(guān)心時(shí)政注重研究現(xiàn)實(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的政、史、地三學(xué)科的相關(guān)知識(shí)來解答問題，不僅可以考查學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，也可體現(xiàn)關(guān)注祖國未來發(fā)展等社會(huì)功能的命題立意和導(dǎo)向。

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　　現(xiàn)在，很多專家、學(xué)者都強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力，最重要的是要多設(shè)疑，讓學(xué)生提問。而怎樣設(shè)疑、怎樣提問，卻是大家....

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    ———?dú)v史教育文本危機(jī)的根本治理之策   
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    中國教育的出路在于改革，改革的目標(biāo)在于完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教職工育的轉(zhuǎn)變。盡管國家十分重視素質(zhì)教育，盡管一些地方下在進(jìn)行素質(zhì)....

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本人在從事《歷史》新教材的教學(xué)工作中，有一些個(gè)人的講解，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遇到不少問題。先從三個(gè)方面闡述。

第一方面：教學(xué)思路
本人在實(shí)施《歷史》新教材前，認(rèn)真研讀教材及新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神：通過歷史課的教學(xué)，使學(xué)....

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    隨著考試改革的推進(jìn)，教學(xué)改革的步伐已向著更深的領(lǐng)域拓進(jìn)著，而教學(xué)藝術(shù)的探索如同教改領(lǐng)域里初綻 的花蕾正是這一新開拓的重要方向之一。
    多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到教學(xué)藝術(shù)....