歷史新授課中的教材處理方法

歷史新授課中的教材處理方法

    在歷史新授課中，要根據教材不同的章節(jié)，不同的內容，加以不同的處理。
    一、將教材內容分成階段來講。對于法國資產階級革命的全過程，可分為三階段：一階段（1789.7.14—1 792.8）從巴黎人民第一次武裝起義攻占巴士底獄，法國資產階級革命開始到外國武裝干涉。第二階段（1792. 8—1793.5）從巴黎人民第二次武裝起義，推翻君主統(tǒng)治到國王路易十六被處死和巴黎人民第三次武裝起義。第 三階段（1793.6—1794.7）從巴黎人民第三次武裝起義推翻吉倫特派統(tǒng)治到熱月政變，雅各賓派專政被顛覆為 止。然后強調指出：巴黎人民三次武裝起義推動并挽救了革命，使革命得以徹底進行。
    二、把教材內容制成表格列出，然后再進行講授。利用表格講授，同時指明線索，學生便明白容易懂，收 效很好。
    三、為便于學生記憶，將教材內容列成要點。關于日本明治維新的內容，可列成要點：1.廢藩置縣，建立 中央集權的統(tǒng)一國家。2.發(fā)展資本主義工商業(yè)，引進西方先進技術和管理方法。3.統(tǒng)一幣制，整頓財政。4.發(fā) 展農業(yè)，改革土地制度。5.重視教育，實施義務教育。從每一個側面匯合起來就是整個明治維新的內容，效果 大不一樣。
    四、復雜問題簡單化，用圖式表示�？梢宰寣W生思想跳脫出來，鳥瞰歷史全過程，對抓住知識主線，從宏 觀上把握歷史來龍出脈及知識的內在邏輯結構，深化理解教材，很有幫助。
    五、雙管齊下，即學生閱讀和教師講述都用。學生閱讀是指在教師指導下，學生帶問題獨立閱讀教材；教 師講，是在學生閱讀教材的前提下，教師根據教學大綱和教學目的、教材內容，針對學生實際進行講授。＊

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　　現在，很多專家、學者都強調，在教學中，要激發(fā)學生學習的興趣，要培養(yǎng)學生學習的習慣、學習的能力，最重要的是要多設疑，讓學生提問。而怎樣設疑、怎樣提問，卻是大家....

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    ———歷史教育文本危機的根本治理之策   
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    中國教育的出路在于改革，改革的目標在于完成由應試教育向素質教職工育的轉變。盡管國家十分重視素質教育，盡管一些地方下在進行素質....

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本人在從事《歷史》新教材的教學工作中，有一些個人的講解，并積累了一些教學經驗，同時也遇到不少問題。先從三個方面闡述。

第一方面：教學思路
本人在實施《歷史》新教材前，認真研讀教材及新課標，深刻領會新課標的精神：通過歷史課的教學，使學....

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    隨著考試改革的推進，教學改革的步伐已向著更深的領域拓進著，而教學藝術的探索如同教改領域里初綻 的花蕾正是這一新開拓的重要方向之一。
    多年的教學實踐中，我深深體會到教學藝術....