高中世界近現(xiàn)代史教材商榷三則

高中世界近現(xiàn)代史教材商榷三則

    一、英國在印度的侵略據(jù)點
    《世界近代現(xiàn)代史》上冊第三章《西歐國家爭奪殖民霸權(quán)的斗爭》講到英國對印度的侵略時說：“英國在 亞洲集中力量侵略印度，以馬得拉斯和加爾各答為殖民侵略據(jù)點�！保ǖ�23頁）此說有誤。與課本配套編印的 《世界近代現(xiàn)代史地圖冊》第4頁“英法對印度的侵略”圖，在右下角的圖例中，標有“——”符號的地點為“ 英國主要侵略據(jù)點”。在此幅地圖中，除東部沿海的馬得拉斯、加爾各答外，西部沿海的孟買也標有“——” 符號，與課本產(chǎn)生了矛盾。應(yīng)當說，地圖正確，課文錯誤。
    東印度公司成立后，積極在印度展開殖民擴張活動。從17世紀30年代起到90年代，先后侵占了三個據(jù)點， 這就是馬得拉斯（1639年）、孟買（1668年）和加爾各答（1696年）。在這三個地點成立管區(qū)，由英國省督管 轄，作為進一步侵略印度的基地。建議歷史教材將“以馬得拉斯和加爾各答……”一句改為“以馬得拉斯、孟 買和加爾各答�！�
    二、明治維新年代
    教材講到明治維新時說：“推翻幕府統(tǒng)治以后建立起來的明治政府，就開始采取一系列資產(chǎn)階級性質(zhì)的改 革措施，來鞏固以天皇為首的新政權(quán)�！保ㄉ蟽缘�131頁）
    這一說法存在兩個問題：1.以睦仁天皇為首的新政府早在推翻幕府統(tǒng)治之前便形成了，“明治”這個年號 是在1868年九月初八開始使用，不能把年號的使用與新政府的形成混同起來，這是兩個不同概念。2.這個說法 與上文有矛盾。第130頁說：“（1868年）5月，倒幕派的武裝力量占領(lǐng)了江戶，又經(jīng)過一年的內(nèi)戰(zhàn)，幕府的殘 余武裝力量全被消滅了。統(tǒng)治日本長達260多年的德川幕府被推翻了�！睋�(jù)此，德川幕府統(tǒng)治被推翻是在1869年 （“又經(jīng)過一年的戰(zhàn)斗”）。但大家知道，明治維新開始于1868年。那么問題出在哪里呢？問題在于以哪件事 作為幕府統(tǒng)治被推翻的標志。應(yīng)當說，1868年5月，倒幕武裝力量占領(lǐng)江戶就標志著幕府統(tǒng)治的結(jié)束。事實上， 江戶被占領(lǐng)以后，德川慶喜宣布投降，結(jié)束了德川幕府265年的封建統(tǒng)治。
    建議教材作如下修改：1.將“德川幕府被推翻了”這句話移到“占領(lǐng)了江戶”之后。2.鑒于教材沒有明確 提到明治維新開始的年代，在“明治維新”這個子目的課文中，一上來應(yīng)增加“1868年”這個年代，同時將“ 建立起來的”幾個字刪掉。這樣，上下文的矛盾便可解決，也可避免新政府是在推翻幕府統(tǒng)治以后才形成的誤 解。
    三、是“普軍”還是“德軍”？
    《世界近代現(xiàn)代史》上冊第149頁：“1871年1月，它（國防政府）同普軍簽訂巴黎投降和前線停戰(zhàn)的協(xié)定 ”，“24萬人的軍隊作了普軍的俘虜……”，“……答應(yīng)對普魯士賠款50億法郎……”。同書第155頁：“為了 增強反革命力量，梯也爾乞求普魯士放還法國俘虜……”。以上這些引文中的“普”、“普魯士”應(yīng)一律改為 “德”、“德國”。在本章教材中，編者第一次將普魯士改稱“德國”的地方是：“5月10日，凡爾賽同德國簽 訂了屈辱的和約……”（第155頁）。
    普魯士國王威廉一世即德意志帝國的皇位是1871年1月18日（教材只提月份，沒提具體日子）。課文說，“ 一個強大的統(tǒng)一的德意志帝國誕生了”（第137頁）。所以，從這個時間以后，“普魯士”這個國名應(yīng)被“德國 ”代替�！皣�防政府”簽訂停戰(zhàn)協(xié)定的具體日子是1871年1月28日，此時距威廉一世稱帝正好10天。所以，從此 以后的歷史事件提到德國時不能再使用“普魯士”這個國名。
    現(xiàn)行高中歷史教材已沿用多年，不少提法值得商榷，許多錯誤沒有得到及時糾正，建議對高中歷史教材重 新編寫。

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　　現(xiàn)在，很多專家、學者都強調(diào)，在教學中，要激發(fā)學生學習的興趣，要培養(yǎng)學生學習的習慣、學習的能力，最重要的是要多設(shè)疑，讓學生提問。而怎樣設(shè)疑、怎樣提問，卻是大家....

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    ———歷史教育文本危機的根本治理之策   
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    中國教育的出路在于改革，改革的目標在于完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教職工育的轉(zhuǎn)變。盡管國家十分重視素質(zhì)教育，盡管一些地方下在進行素質(zhì)....

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本人在從事《歷史》新教材的教學工作中，有一些個人的講解，并積累了一些教學經(jīng)驗，同時也遇到不少問題。先從三個方面闡述。

第一方面：教學思路
本人在實施《歷史》新教材前，認真研讀教材及新課標，深刻領(lǐng)會新課標的精神：通過歷史課的教學，使學....

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    隨著考試改革的推進，教學改革的步伐已向著更深的領(lǐng)域拓進著，而教學藝術(shù)的探索如同教改領(lǐng)域里初綻 的花蕾正是這一新開拓的重要方向之一。
    多年的教學實踐中，我深深體會到教學藝術(shù)....