高中世界近現(xiàn)代史教材商榷三則

高中世界近現(xiàn)代史教材商榷三則

    一、英國(guó)在印度的侵略據(jù)點(diǎn)
    《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第三章《西歐國(guó)家爭(zhēng)奪殖民霸權(quán)的斗爭(zhēng)》講到英國(guó)對(duì)印度的侵略時(shí)說(shuō)：“英國(guó)在 亞洲集中力量侵略印度，以馬得拉斯和加爾各答為殖民侵略據(jù)點(diǎn)。”（第23頁(yè)）此說(shuō)有誤。與課本配套編印的 《世界近代現(xiàn)代史地圖冊(cè)》第4頁(yè)“英法對(duì)印度的侵略”圖，在右下角的圖例中，標(biāo)有“——”符號(hào)的地點(diǎn)為“ 英國(guó)主要侵略據(jù)點(diǎn)”。在此幅地圖中，除東部沿海的馬得拉斯、加爾各答外，西部沿海的孟買也標(biāo)有“——” 符號(hào)，與課本產(chǎn)生了矛盾。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，地圖正確，課文錯(cuò)誤。
    東印度公司成立后，積極在印度展開(kāi)殖民擴(kuò)張活動(dòng)。從17世紀(jì)30年代起到90年代，先后侵占了三個(gè)據(jù)點(diǎn)， 這就是馬得拉斯（1639年）、孟買（1668年）和加爾各答（1696年）。在這三個(gè)地點(diǎn)成立管區(qū)，由英國(guó)省督管 轄，作為進(jìn)一步侵略印度的基地。建議歷史教材將“以馬得拉斯和加爾各答……”一句改為“以馬得拉斯、孟 買和加爾各答�！�
    二、明治維新年代
    教材講到明治維新時(shí)說(shuō)：“推翻幕府統(tǒng)治以后建立起來(lái)的明治政府，就開(kāi)始采取一系列資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改 革措施，來(lái)鞏固以天皇為首的新政權(quán)�！保ㄉ蟽�(cè)第131頁(yè)）
    這一說(shuō)法存在兩個(gè)問(wèn)題：1.以睦仁天皇為首的新政府早在推翻幕府統(tǒng)治之前便形成了，“明治”這個(gè)年號(hào) 是在1868年九月初八開(kāi)始使用，不能把年號(hào)的使用與新政府的形成混同起來(lái)，這是兩個(gè)不同概念。2.這個(gè)說(shuō)法 與上文有矛盾。第130頁(yè)說(shuō)：“（1868年）5月，倒幕派的武裝力量占領(lǐng)了江戶，又經(jīng)過(guò)一年的內(nèi)戰(zhàn)，幕府的殘 余武裝力量全被消滅了。統(tǒng)治日本長(zhǎng)達(dá)260多年的德川幕府被推翻了�！睋�(jù)此，德川幕府統(tǒng)治被推翻是在1869年 （“又經(jīng)過(guò)一年的戰(zhàn)斗”）。但大家知道，明治維新開(kāi)始于1868年。那么問(wèn)題出在哪里呢？問(wèn)題在于以哪件事 作為幕府統(tǒng)治被推翻的標(biāo)志。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，1868年5月，倒幕武裝力量占領(lǐng)江戶就標(biāo)志著幕府統(tǒng)治的結(jié)束。事實(shí)上， 江戶被占領(lǐng)以后，德川慶喜宣布投降，結(jié)束了德川幕府265年的封建統(tǒng)治。
    建議教材作如下修改：1.將“德川幕府被推翻了”這句話移到“占領(lǐng)了江戶”之后。2.鑒于教材沒(méi)有明確 提到明治維新開(kāi)始的年代，在“明治維新”這個(gè)子目的課文中，一上來(lái)應(yīng)增加“1868年”這個(gè)年代，同時(shí)將“ 建立起來(lái)的”幾個(gè)字刪掉。這樣，上下文的矛盾便可解決，也可避免新政府是在推翻幕府統(tǒng)治以后才形成的誤 解。
    三、是“普軍”還是“德軍”？
    《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第149頁(yè)：“1871年1月，它（國(guó)防政府）同普軍簽訂巴黎投降和前線停戰(zhàn)的協(xié)定 ”，“24萬(wàn)人的軍隊(duì)作了普軍的俘虜……”，“……答應(yīng)對(duì)普魯士賠款50億法郎……”。同書第155頁(yè)：“為了 增強(qiáng)反革命力量，梯也爾乞求普魯士放還法國(guó)俘虜……”。以上這些引文中的“普”、“普魯士”應(yīng)一律改為 “德”、“德國(guó)”。在本章教材中，編者第一次將普魯士改稱“德國(guó)”的地方是：“5月10日，凡爾賽同德國(guó)簽 訂了屈辱的和約……”（第155頁(yè)）。
    普魯士國(guó)王威廉一世即德意志帝國(guó)的皇位是1871年1月18日（教材只提月份，沒(méi)提具體日子）。課文說(shuō)，“ 一個(gè)強(qiáng)大的統(tǒng)一的德意志帝國(guó)誕生了”（第137頁(yè)）。所以，從這個(gè)時(shí)間以后，“普魯士”這個(gè)國(guó)名應(yīng)被“德國(guó) ”代替�！皣�(guó)防政府”簽訂停戰(zhàn)協(xié)定的具體日子是1871年1月28日，此時(shí)距威廉一世稱帝正好10天。所以，從此 以后的歷史事件提到德國(guó)時(shí)不能再使用“普魯士”這個(gè)國(guó)名。
    現(xiàn)行高中歷史教材已沿用多年，不少提法值得商榷，許多錯(cuò)誤沒(méi)有得到及時(shí)糾正，建議對(duì)高中歷史教材重 新編寫。

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　　現(xiàn)在，很多專家、學(xué)者都強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力，最重要的是要多設(shè)疑，讓學(xué)生提問(wèn)。而怎樣設(shè)疑、怎樣提問(wèn)，卻是大家....

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    ———?dú)v史教育文本危機(jī)的根本治理之策   
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    中國(guó)教育的出路在于改革，改革的目標(biāo)在于完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教職工育的轉(zhuǎn)變。盡管國(guó)家十分重視素質(zhì)教育，盡管一些地方下在進(jìn)行素質(zhì)....

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本人在從事《歷史》新教材的教學(xué)工作中，有一些個(gè)人的講解，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遇到不少問(wèn)題。先從三個(gè)方面闡述。

第一方面：教學(xué)思路
本人在實(shí)施《歷史》新教材前，認(rèn)真研讀教材及新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神：通過(guò)歷史課的教學(xué)，使學(xué)....

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    隨著考試改革的推進(jìn)，教學(xué)改革的步伐已向著更深的領(lǐng)域拓進(jìn)著，而教學(xué)藝術(shù)的探索如同教改領(lǐng)域里初綻 的花蕾正是這一新開(kāi)拓的重要方向之一。
    多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到教學(xué)藝術(shù)....