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農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的振興
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農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的振興 中國的教育正在進(jìn)行一次偉大的變革,它不僅是一次全面提高國民素質(zhì)的變革,而且是一次勇于打破傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式,向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的歷史性革新。近年來,由于高考取消了生物學(xué)科的考試資格,這無形給中學(xué)生物教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。鑒于這種情況,....
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種內(nèi)殘食原因分析
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種內(nèi)殘食原因分析 自然界中同種生物個(gè)體之間的殘食現(xiàn)象屢見不鮮,既可以發(fā)生于兇殘的肉食動(dòng)物種群內(nèi),也可以發(fā)生在植食動(dòng)物的種群內(nèi)。那么,種內(nèi)殘食的起因是什么呢?
1.種內(nèi)斗爭引發(fā)同類殘食
當(dāng)外界條件嚴(yán)酷,生物為了求生存、求發(fā)展而進(jìn)行種內(nèi)斗爭。種內(nèi)斗爭殘酷....
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在生物教學(xué)中實(shí)施“減負(fù)”
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在生物教學(xué)中實(shí)施“減負(fù)” 減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為一個(gè)教育工作者，是“減負(fù)”的具體執(zhí)行者，所以“減負(fù)”必須從自身做起。幾年來，我在高中生物教學(xué)中，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，主要從以下幾方面做起。
一、依據(jù)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué) 生物課從'94始高考....
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在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)
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在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué) 在生物教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育,我認(rèn)為,落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑首先應(yīng)該是在素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)中堅(jiān)持進(jìn)行樂學(xué)情緒的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生才會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,最終可能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。幾年來,我在這方面做了一些有效的嘗試。
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指導(dǎo)學(xué)生做好生物學(xué)筆記
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指導(dǎo)學(xué)生做好生物學(xué)筆記 心記不如墨記,做好生物學(xué)筆記是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方面,是學(xué)生學(xué)法的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不做或不會(huì)做筆記,從而影響學(xué)習(xí)效果。
1.嚴(yán)格要求,形成記筆記的良好習(xí)慣
對于做筆記,學(xué)生往往有兩種情況:....
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生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“度”與“導(dǎo)”的藝術(shù)
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生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“度”與“導(dǎo)”的藝術(shù) 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中學(xué)階段對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的大舞臺,如何培養(yǎng)學(xué)生能力,開發(fā)學(xué)生智力?我認(rèn)為,關(guān)鍵是要在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把握好“度”與“導(dǎo)”,下面就其中的藝術(shù)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
“度”的把握
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“度”就是一種....
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巧教生物學(xué)妙用簡筆畫教學(xué)點(diǎn)滴
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巧教生物學(xué)妙用簡筆畫教學(xué)點(diǎn)滴 在生物教學(xué)過程中,繪制簡圖能形象地說明生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征、生命活動(dòng)過程,使教與學(xué)的過程“活”起來,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者在執(zhí)教高二年級生物科教學(xué)過程中,尤其在講解重難點(diǎn)時(shí),經(jīng)常運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué),收....
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滲于其內(nèi),寓于其中—生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的探討
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滲于其內(nèi),寓于其中—生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的探討 環(huán)境與發(fā)展,是當(dāng)今國際社會(huì)普遍關(guān)注的重大問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展,在中學(xué)生中進(jìn)行環(huán)境教育勢在必行。那么,如何在生物教學(xué)過程中進(jìn)行環(huán)境教育,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識呢?我認(rèn)為以現(xiàn)行中學(xué)生物教材為基礎(chǔ),按照“滲于其內(nèi),寓于其....
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論科技活動(dòng)對素質(zhì)教育的促進(jìn)作用
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論科技活動(dòng)對素質(zhì)教育的促進(jìn)作用 素質(zhì)教育就是遵循教育規(guī)律,面向全體學(xué)生,對學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。開展豐富多彩的生物課外科技活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高各種能力,潛移默化地滲透思想教育,是課堂教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充。課外科技活動(dòng)以其較強(qiáng)的實(shí)....
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探求學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的思維障礙
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探求學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的思維障礙 學(xué)生在求知過程中,由于思維起點(diǎn)的迷茫、形象思維模糊、思維方向的偏離,錯(cuò)誤地運(yùn)用演繹推理,思維展開受到干擾而造成的思維過程中斷,或得不出正確結(jié)果的現(xiàn)象,稱為思維障礙。
分析學(xué)生思維障礙,對癥下藥,有利于提高教學(xué)效率。
思維....
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