在生物教學(xué)中實施“減負(fù)”

在生物教學(xué)中實施“減負(fù)” 減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為一個教育工作者，是“減負(fù)”的具體執(zhí)行者，所以“減負(fù)”必須從自身做起。幾年來，我在高中生物教學(xué)中，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，主要從以下幾方面做起。

一、依據(jù)會考標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué) 生物課從'94始高考不做要求，只參加每年一次由省級命題的統(tǒng)一會考。隨這一變化，生物教學(xué)相應(yīng)地進(jìn)行必要的教學(xué)調(diào)整，依據(jù)會考標(biāo)準(zhǔn)編制計劃和實施教學(xué)。因為會考標(biāo)準(zhǔn)是各省依據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合本省實際所制定的，它不僅充分體現(xiàn)了教學(xué)大綱的目的及要求，也是各省每年會考的依據(jù)。因此，在教學(xué)中不但我自己研究“標(biāo)準(zhǔn)”，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)”，對教材中各知識點、能力及技能等的不同要求層次做到心中有數(shù)。力爭不偏“標(biāo)準(zhǔn)”，不超“標(biāo)準(zhǔn)”，不隨意擴(kuò)大知識范圍，注重“理解”、“掌握”知識的教學(xué)，注重“能力、“技能”的培養(yǎng)。嚴(yán)格按“大綱”規(guī)定課時授課，不統(tǒng)一加班補課，也不過早結(jié)束課程改上新課。

二、改革課堂教學(xué) 改革課堂教學(xué)是“減負(fù)”的關(guān)鍵。至于怎樣改，用什么方式，應(yīng)因人因內(nèi)容、對象不同而異，筆者常用“引導(dǎo)閱讀法”教學(xué)。不管用什么法，都要引導(dǎo)好“主體”。激發(fā)他們的求知欲，交給自學(xué)的能力，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

三、注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 根據(jù)平時教學(xué)掌握的情況，每個學(xué)期的不同階段，我都確定出本學(xué)科學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，從多方面關(guān)心這些同學(xué)的學(xué)習(xí)。課堂上多巡回指導(dǎo)，多提問，對錯誤處多究原因，對試卷面批，鼓勵他們多問，及時肯定微小的進(jìn)步。對于個別放棄學(xué)習(xí)的除做思想工作外并家訪以求相互配合。把學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率作為各個階段的硬指標(biāo)來完成。

四、力排各種復(fù)習(xí)資料的干擾 由于改革了課堂教學(xué)，課后的練習(xí)題都能在課內(nèi)完成，因此幾年來生物不留課外作業(yè)。對于社會上泛濫的各種生物復(fù)習(xí)資料，一概拒之門外，對于少數(shù)同學(xué)持有的不同生物資料中的問題，我僅個別答疑，不集體講解。保證學(xué)生統(tǒng)一持有的只有生物會考標(biāo)準(zhǔn)，在復(fù)習(xí)時讓學(xué)生統(tǒng)一做該“標(biāo)準(zhǔn)”上的練習(xí)題。除高中二年級一學(xué)年只進(jìn)行三次的常規(guī)考試外，平時也不進(jìn)行章節(jié)過關(guān)測試。

生物教學(xué)中的這些做法只要持之以恒，不僅能大大減輕學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
 

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊）有兩個教學(xué)難點：一是組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能，二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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