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相關內(nèi)容 |
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教是為了不教 學是為了創(chuàng)造
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教是為了不教 學是為了創(chuàng)造創(chuàng)造能力是人的最高能力，創(chuàng)造性素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是擺在教育工作者面前越來越緊迫 的任務。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性素質(zhì)的途徑很多，課堂教學是最基本的途徑。在課堂教學中實施創(chuàng)造性教育，教師是關鍵，教材是媒介，教法是核....
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新時期學校管理模式芻議
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新時期學校管理模式芻議新時期學校管理模式芻議
姚耿標
提及學校管理模式，作為學校管理者以往更多注重地是如何建立一整套行之有效的規(guī)章制度，去約束教職工。這當然是有必要，因為一般情況是：校長管理教職工，教職工管理學生，即校長—教職工—學生，這需要一定規(guī)章制度去約束....
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成功管理--現(xiàn)代學校管理新模式
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成功管理--現(xiàn)代學校管理新模式成功管理--現(xiàn)代學校管理新模式
高萍
在現(xiàn)實的學校管理實踐中，人們往往將主要精力集中在對學生管理方式方法的研究，很少研究對教師管理方式方法的研究，也可說是只研究如何使教師對學生實施有效的管理，而不研究如何對教師實施有效的管理，....
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精細化班級管理實踐與探索
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精細化班級管理實踐與探索中學階段是形成正確人生觀、世界觀的關鍵時期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質(zhì)的人，是時代賦予的要求；也是廣大家長對學校的囑托。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程, 赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。....
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善待每一位學生
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善待每一位學生素質(zhì)教育的基本觀念是：全體性、全面性、個性化。這就要求我們教育工作者在教育、教學過程中，研究差異、發(fā)展個體的特長，使學生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎、提供條件。班主任的職責就是在學生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導，使他們在長身體、長知識、增能力的過....
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關于實施中小學研究型課程的若干思考
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關于實施中小學研究型課程的若干思考關于研究型課程的基本定位
1．關于培養(yǎng)目標的定位。應把“以學生發(fā)展為本”作為指導思想，使學生從感知到初步形成唯物主義的科學觀，對國家和民族的責任感，和正確的人生觀與價值觀；以培養(yǎng)科學的認識淪為基礎，使學生聯(lián)系社會實際而形成良好的....
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論知識經(jīng)濟與人力資源的開發(fā)和管理
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論知識經(jīng)濟與人力資源的開發(fā)和管理在迎接新世紀知識經(jīng)濟和人才競爭日趨激烈的挑戰(zhàn)時代，正當是我國經(jīng)濟處在發(fā)生巨大變革的時代；這使我們的企業(yè)資本結構發(fā)生了革命性的變化，是由過去傳統(tǒng)的以機器資本、貨幣資本為主，轉(zhuǎn)向以智力資本為企業(yè)增值活動的主要基礎和從傳統(tǒng)的工業(yè)經(jīng)濟形態(tài)向以高科技為內(nèi)核的知識經(jīng)濟....
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“反班級型非正式群體”的探索
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“反班級型非正式群體”的探索 一、概念的界定
班級中往往存在著非正式群體。所謂非正式群體，也稱自然群體，是相對于班委會、團小組等一類正式群體而言的，是無正式規(guī)定下學生自發(fā)自然而形成的群體。這種群體的成員間帶有明顯的情緒色彩，完全是以個人間的好感、喜....
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從一元到多元：重建高教評價標準
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從一元到多元：重建高教評價標準 目前，我國的高等學校正面臨著三大挑戰(zhàn)：規(guī)模的擴張、形式的多樣化和發(fā)展的大眾化。在這樣的背景下，教育主管部門如何管理高等教育？如何通過制度來實現(xiàn)高等教育健康、持續(xù)的發(fā)展就成為一個亟待研究的課題。 ....
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中國高等美術教育現(xiàn)狀透視
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中國高等美術教育現(xiàn)狀透視 我國具有現(xiàn)代意義和現(xiàn)代形態(tài)的高等專業(yè)美術教育，在經(jīng)歷了本世紀初至三、四十年代的發(fā)端與建構模式時期，五十至六十年代初的重新整合與變革時期，六十年代末至八十年代初的停滯與恢復時期后，到八十年代中后期，特別是近幾年，在“未來教育改革的突破口在美育”的時代共識趨動下，....
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