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文章標(biāo)題 |
相關(guān)內(nèi)容 |
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淺議文學(xué)批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)
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一、文學(xué)批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性
文學(xué)批評(píng)標(biāo)準(zhǔn),就是衡量文學(xué)作品價(jià)值、判別一個(gè)作品高低優(yōu)劣的尺度。文學(xué)的價(jià)值屬性是復(fù)雜、多樣的,由此相應(yīng)地決定了文學(xué)批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)也是多樣的。從文學(xué)批評(píng)發(fā)展史來(lái)看,不同的批....
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淺議讓好奇心引領(lǐng)我們的作文前進(jìn)
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好奇心,創(chuàng)造了奇跡,改變了我們的生活;好奇心催生了文明,使世界變得豐富多彩。我們當(dāng)前的作文教學(xué)尤其需要激發(fā)學(xué)生的好奇心。
以人為本,體現(xiàn)人文精神,以感悟?yàn)槭侄?發(fā)掘情感體驗(yàn),是高考作文命題的基本思路....
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語(yǔ)文閱讀教學(xué)的淺議
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文章來(lái)自3edu教育網(wǎng)
摘 要:多元智能教育涉及面很廣,雖然引入時(shí)間不長(zhǎng),但顯現(xiàn)的優(yōu)越性是明顯的,但是各地開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)表明:盡管行之有效,可執(zhí)行起來(lái)問(wèn)題不少。因此需深一步研究本文的論述,力圖把問(wèn)題論述得相對(duì)深入一些。本文主要論述在多元智能理....
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淺議運(yùn)用評(píng)點(diǎn)式閱讀法提高寫(xiě)作能力
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許多人都曾有過(guò)“有想法無(wú)法表達(dá)”的困惑,有過(guò)“寫(xiě)出來(lái)的東西與想法相距甚遠(yuǎn)”的尷尬。要很清楚地表達(dá)自己的內(nèi)心,筆者認(rèn)為,就要懂得遣詞造句的方法。懂得立意謀篇的方式。所以在課堂上,我們要教給學(xué)生一些閱讀的方法,在運(yùn)用方法的過(guò)程中把握文章主題....
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中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的分析與對(duì)策研究
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【摘要】針對(duì)當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的現(xiàn)狀,從多方面觀察、思考問(wèn)題存在的原因,提出解決問(wèn)題的對(duì)策。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),教學(xué)改革尤其是基礎(chǔ)教學(xué)改革更是勢(shì)在必行。中學(xué)作文....
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淺議新課程下語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)換
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精品源自數(shù)學(xué)科
教育部于2003年4月中旬頒布了《普通中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了語(yǔ)文教育對(duì)于每位學(xué)生的發(fā)展,乃至民族復(fù)興的重大作用。那么作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的語(yǔ)文教師,面對(duì)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該怎樣對(duì)自身角色進(jìn)行重新審視....
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人文教育的主戰(zhàn)場(chǎng)淺議
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新《課標(biāo)》要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”。毋須置疑。課堂是學(xué)生接受人文思想浸潤(rùn)。并激揚(yáng)起他們獨(dú)立思想意識(shí)的場(chǎng)所。教學(xué)中。培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的首要....
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